鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 滿倩倩

近年來，管理會計人才正在逐漸受到較多企業(yè)的關(guān)注。作為新型人才來講，其自身應(yīng)當能夠擁有管理會計學(xué)科的基礎(chǔ)理論，此外還要體現(xiàn)高水準的管理會計專門素質(zhì)。然而從整體角度講，高職院校在目前階段尚未全面注重提升此類人才具備的整體實踐素養(yǎng)，而與之密切相關(guān)的人才培育模式也欠缺新穎性[1]。為了在根本上加以轉(zhuǎn)變，那么院校應(yīng)當能夠緊密銜接管理會計實踐以及該學(xué)科的日常原理教學(xué)，進而運用多樣化的新穎手段與全新教學(xué)模式來優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)效果。

1 高職院校全面培養(yǎng)管理會計人才的重要價值

從當前現(xiàn)狀來看，管理會計領(lǐng)域亟待引進綜合素養(yǎng)較高的人才作為必要支撐。依照現(xiàn)代會計的有關(guān)學(xué)科原理，關(guān)于財務(wù)會計以及管理會計應(yīng)當將其納入現(xiàn)代會計的范疇。在上述的兩類會計運行模式中，財務(wù)會計主要涵蓋了會計監(jiān)督以及會計核算[2]。但是與之相比，管理會計具備的顯著特征就在于會計控制、會計領(lǐng)域分析以及擬定規(guī)劃，因此涵蓋了綜合性更強的會計業(yè)務(wù)內(nèi)容。與此同時，管理會計還能夠融合定性以及定量的不同會計手段，據(jù)此給出了針對各類會計領(lǐng)域資料以及企業(yè)會計信息的全方位匯總歸納。

因此可以得知，管理會計具備的宗旨應(yīng)當在于服務(wù)日常性的企業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營。在現(xiàn)階段的市場競爭中，各類企業(yè)都有必要應(yīng)對激烈的行業(yè)競爭，企業(yè)因而亟待借助引入新型人才的手段來提升管理會計的實效性[3]。高職院校最關(guān)鍵的職責(zé)就要落實于塑造并且培育實踐人才，然后將上述人才輸送給相關(guān)企業(yè)。管理會計本身包含了全方位的會計領(lǐng)域決策、會計預(yù)測、控制企業(yè)成本、全面開展企業(yè)預(yù)算以及其他相關(guān)要素。在此前提下，高職院校就要密切關(guān)注輸送并且培養(yǎng)管理會計領(lǐng)域的綜合型人才，據(jù)此提升了管理會計學(xué)科的總體教學(xué)水準。

2 高職院校當前管理會計人才培育現(xiàn)狀

2.1 忽視管理會計實踐

管理會計教學(xué)應(yīng)當涵蓋與之有關(guān)的實踐能力培育，高職院校也要將上述的實踐能力提升作為當前的宗旨與目標。但從目前來看，院校教師仍然習(xí)慣于講授管理會計學(xué)科的基本原理。除此以外，某些高職院校還設(shè)置了校內(nèi)實訓(xùn)的模式。然而實質(zhì)上，上述教學(xué)模式尚未達到最優(yōu)的人才培育實效[4]。究其根源，應(yīng)當在于上述的傳統(tǒng)模式較多注重于單純性的理論傳授，但卻忽視了最根本的管理會計實踐。與此同時，高職院校針對真實性的企業(yè)會計實踐也沒能予以應(yīng)有的關(guān)注。

2.2 院校欠缺優(yōu)良的專業(yè)師資隊伍

高職院校是否能夠擁有專業(yè)性較強的高水準師資隊伍，其在根本上關(guān)乎管理會計的整體教學(xué)質(zhì)量。但是截至目前，較多高職教師針對崗位專門性較強的管理會計領(lǐng)域并沒能予以相應(yīng)的接觸，此種現(xiàn)狀將會導(dǎo)致高職教師本身欠缺應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)。在此狀態(tài)下，高職教師在面對同學(xué)們時，通常來講也無法致力于提升學(xué)生目前具備的會計實踐素養(yǎng)。

由此可見，高職院校如果沒能為院校內(nèi)部教師提供應(yīng)有的日常培訓(xùn)，則很可能呈現(xiàn)相對較低的師資水準與教學(xué)水準，而高職培育出來的會計領(lǐng)域人才也欠缺專業(yè)性以及實踐性的基本素養(yǎng)。

2.3 沒能全面突顯人才培育應(yīng)有的差異性

管理會計人才應(yīng)當能夠擁有成本管理、財務(wù)分析、責(zé)任考核、決策預(yù)測以及運用信息化手段等綜合性的能力。在上述的各類基礎(chǔ)能力中，關(guān)鍵在于培育決策預(yù)測必需的基本能力。但從整體角度來講，高職院校呈現(xiàn)趨同性的人才培養(yǎng)模式，以至于忽視了差異性的人才培育手段與培養(yǎng)方式。例如針對設(shè)置專業(yè)而言，很多院校針對決策預(yù)測、管理企業(yè)成本、信息化處理以及責(zé)任考核等各項要點并沒能予以全面突顯，而是局限于單純的會計課程導(dǎo)入。因此從整體上講，高職院校并沒能真正突顯體系化的人才培育思路。

3 探析改進對策

截至目前，已有較多的高職院校都在逐步認識到培育實踐型人才具備的價值所在，尤其是涉及到管理會計學(xué)科來講。但是不應(yīng)忽視，很多院校針對此類人才并沒能側(cè)重于培育綜合能力[5]。與此同時，某些院校本身也欠缺綜合素養(yǎng)較高的管理會計領(lǐng)域教師，以至于整體上呈現(xiàn)較低的學(xué)科人才培育水準。因此為了加以轉(zhuǎn)型與改進，高職院校在目前仍然有必要關(guān)注如下的人才培育舉措。

3.1 提升管理會計學(xué)科人才自身應(yīng)有的實踐素養(yǎng)

對于選擇了財會專業(yè)的高職學(xué)生而言，最關(guān)鍵的應(yīng)當在于提升自身在目前階段能夠達到的學(xué)科實踐素養(yǎng)。在此前提下，院校有必要將鍛煉實踐素養(yǎng)置于首要性的課改地位，并且嘗試為同學(xué)們創(chuàng)建崗位氣氛較強的實踐型課堂。具體在擬定涉及到管理會計的日常教學(xué)方案時，應(yīng)當能夠突顯管理會計工具、管理會計技術(shù)、企業(yè)內(nèi)部控制、會計數(shù)據(jù)分析、組織管理以及稅務(wù)知識的全面?zhèn)魇?。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要做到緊密結(jié)合當前的企業(yè)崗位實踐，針對現(xiàn)存的管理會計學(xué)科教學(xué)思路予以相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。

例如針對Excel表格的有關(guān)知識在進行講授時，應(yīng)當能夠緊密結(jié)合現(xiàn)階段的企業(yè)辦公軟件，并且側(cè)重于培育同學(xué)們靈活利用上述軟件來開展數(shù)據(jù)分析以及會計信息匯總等日常工作的能力。

3.2 創(chuàng)建實踐型的全新課程模式

在目前看來，很多院校都在致力于緊密結(jié)合崗位實踐，針對院校目前現(xiàn)有的基本教學(xué)模式予以相應(yīng)的改進。在此前提下，教師就要在現(xiàn)階段的管理會計課堂上更多導(dǎo)入多元化案例。經(jīng)過適當改編之后，對于某些真實性的企業(yè)案例也可將其滲透于管理會計課堂[6]。與此同時，教師還要運用自身的課余時間來編輯管理會計領(lǐng)域的專門案例庫，針對國外與國內(nèi)的該領(lǐng)域?qū)嵗家塾谌嫠鸭?/p>

例如近些年以來，很多院校都已設(shè)置了任務(wù)導(dǎo)向的全新課堂模式。通過全面引進任務(wù)導(dǎo)向的思路，應(yīng)當能夠緊密銜接高職課堂以及企業(yè)日常實踐，從而讓同學(xué)們都能真切感受到管理會計領(lǐng)域的濃厚實踐氣氛。在必要時，教師還可鼓勵高職學(xué)生親自參與日常性的企業(yè)會計管理，其中包含成本管理以及財務(wù)預(yù)測領(lǐng)域的日常咨詢與其他相關(guān)業(yè)務(wù)。通過運用上述舉措，教師應(yīng)當能夠指引同學(xué)們開展全過程的自主探究，從而將實踐導(dǎo)向全面融入目前的管理會計學(xué)科課堂中。

3.3 強化校企協(xié)作

校企協(xié)作模式在根本上有助于緊密銜接實踐，并且也拉近了當?shù)仄髽I(yè)以及高職院校之間的距離。具體在目前實踐中，當?shù)仄髽I(yè)應(yīng)當能夠做到與當?shù)卦盒Ｖg實現(xiàn)全面性的相互配合，通過創(chuàng)建訂單班、構(gòu)建實訓(xùn)基地以及其他措施來增添現(xiàn)有的會計領(lǐng)域人才儲備。此外在必要時，教師還可帶領(lǐng)同學(xué)們親自來到當?shù)仄髽I(yè)，并且讓學(xué)生能夠親眼觀察并且親身體會企業(yè)日常性的會計業(yè)務(wù)流程，從而深化了實踐印象。

4 結(jié)語

經(jīng)過分析可見，管理會計領(lǐng)域當前亟待引進實踐素養(yǎng)較高的人才，如此才能用于支撐相關(guān)行業(yè)得以正常運轉(zhuǎn)。依照高職院?，F(xiàn)階段的基本課改思路，院校針對管理會計學(xué)科應(yīng)當能夠?qū)⑴嘤邔哟稳瞬胖糜谄渲械暮诵牡匚?，并且善于憑借多樣化的途徑以及手段來保障人才培育的綜合實效性。因此在實踐中，高職院校在探析自身現(xiàn)存問題的同時，應(yīng)當因地制宜對其予以全方位的化解，確保院校可以為相關(guān)企業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域輸送優(yōu)良的管理會計類人才。