邵媚 浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅速發(fā)展，各種產(chǎn)業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新的必要性日益提高，對(duì)在職人員的素質(zhì)要求也在不斷提高，這種新的素質(zhì)要求不僅體現(xiàn)在學(xué)歷上，還體現(xiàn)在對(duì)員工的培訓(xùn)上。從這個(gè)角度來(lái)看，成人繼續(xù)教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，各行各業(yè)的崗位輸送高技能人才的職能。國(guó)家的繁榮，不僅需要經(jīng)濟(jì)和科技，更需要具有高尚情操，良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才。

研究表明，學(xué)習(xí)型社會(huì)的塑造對(duì)繼續(xù)教育的需求更加強(qiáng)烈，特別是成人繼續(xù)教育，更是廣大在職員工的第一選擇。與此相對(duì)應(yīng)的是，目前中國(guó)的成人教育發(fā)展迅速，取得了很大的進(jìn)步，但仍存在一些缺點(diǎn)。因此，探究一系列符合中國(guó)國(guó)情的成人教育發(fā)展模式，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展是非常重要的。

一、成人繼續(xù)教育的內(nèi)涵

在一般的理解中，成人教育包括繼續(xù)教育。但是本文認(rèn)為，成人教育更加側(cè)重的是受教育的群體，區(qū)別于青少年和老年，專注于成人，也就是說(shuō)在年齡上已經(jīng)成年，有著相對(duì)固定的職業(yè)，學(xué)習(xí)意愿上相對(duì)明確的社會(huì)群體。而繼續(xù)教育則更加側(cè)重受教育的環(huán)節(jié)，區(qū)別于全日制的教育體系，專注于已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校，參考工作之后又回來(lái)繼續(xù)進(jìn)行正規(guī)教育或者接受培訓(xùn)。就我國(guó)的成人教育來(lái)說(shuō)，一種是全日制的教學(xué)方式，一種是繼續(xù)的方式。在這當(dāng)中基于成人受教育的程度、教育目的的差異，可以分為培訓(xùn)和學(xué)歷兩種。對(duì)于對(duì)培訓(xùn)而言，主要是學(xué)習(xí)一些工作中需要的技能，使得學(xué)習(xí)者可以更好地適應(yīng)崗位需求。后者則是對(duì)于學(xué)歷上的需求，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)函授、遠(yuǎn)程教育等方式獲得一定的學(xué)歷證件等，偏向于正規(guī)的教育方式。

作為特別的教育方法，繼續(xù)教育近年來(lái)取得了急速的發(fā)展。它不僅對(duì)人的發(fā)展起到積極的作用，而且對(duì)于提高人員的整體素質(zhì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了有益的要素，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、成人繼續(xù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏支持

現(xiàn)在開(kāi)展成人繼續(xù)教育的學(xué)校有很多，但是其中很大的一部分是為了盈利，用于改善普通高校的辦學(xué)條件，對(duì)成人繼續(xù)教育存在一定不當(dāng)?shù)目捶?，?dǎo)致成人繼續(xù)教育難以得到應(yīng)有的重視，從而阻礙了其正常的發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，都制定了相應(yīng)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)范成人繼續(xù)教育，使其能夠較好地發(fā)展，但是我國(guó)在這一方面還是有所欠缺，對(duì)于學(xué)生的上課時(shí)間、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源方面都很少涉及。很多學(xué)校成人繼續(xù)教育的辦學(xué)理念不切合實(shí)際，制定的制度可操作性差、可行性低，對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展難以取得積極的作用。另外還有一些人對(duì)成人繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)和觀念較為落后，對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的可提升空間知之甚少，缺乏通過(guò)接受成人繼續(xù)教育來(lái)增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平的意識(shí)。

（二）受教育者的水平層次不齊

受教育者有著較大的差異也是成人繼續(xù)教育中存在的一個(gè)較大的問(wèn)題。成人繼續(xù)教育面向的是全國(guó)各行各業(yè)各類人員的，因此，就導(dǎo)致了受教育者的水平層次不齊。在教育中難以做到因材施教，對(duì)于協(xié)調(diào)同步的教學(xué)難以開(kāi)展，所以，在教育質(zhì)量上難以取得應(yīng)有的效果。此外，有些受教者的學(xué)習(xí)目的不在技能本身，只是為了得到一個(gè)文憑，導(dǎo)致學(xué)校教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也難以下手。

三、改善成人繼續(xù)教育不良局面的措施

（一）完善保障機(jī)制

要不斷完善成人繼續(xù)教育的辦學(xué)理念，規(guī)范管理體系。對(duì)于開(kāi)展成人繼續(xù)教育的學(xué)校，國(guó)家應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行依法管理，用人單位也應(yīng)該完善其自身的獎(jiǎng)罰制度，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、行業(yè)為指導(dǎo)的辦學(xué)思想。制定和完善與成人繼續(xù)教育相關(guān)的法律法規(guī)，以此來(lái)引導(dǎo)成人繼續(xù)教育工作良好的開(kāi)展。

（二）推行非學(xué)歷教育

成人繼續(xù)教育應(yīng)該充分認(rèn)清我國(guó)的實(shí)際情況，大力推行非學(xué)歷教育，以提升受教者的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。在成人繼續(xù)教育課程的開(kāi)展中，可以根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，而不能僅僅進(jìn)行學(xué)歷教育，畢竟受教者已經(jīng)有了相對(duì)固定的職業(yè)，培養(yǎng)其職業(yè)能力才是其中的關(guān)鍵。成人繼續(xù)教育應(yīng)該將社會(huì)教育資源進(jìn)行有效的整合，從而拓寬辦學(xué)途徑，提高辦學(xué)效率。

四、成人繼續(xù)教育改革發(fā)展的新趨向

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，基本上都是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是以老師為主導(dǎo)，而不是從學(xué)生的需求出發(fā)的。在成人繼續(xù)教育中，這種方式顯然已經(jīng)不適合，學(xué)員參加成人教育，更多的是想要學(xué)到一技之長(zhǎng)或者是提升自己在工作中的能力。在成人繼續(xù)教育中，不應(yīng)該只重視知識(shí)的傳遞，而是應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的態(tài)度和技巧，養(yǎng)成自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生懂得如何利用各種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，面向未來(lái)學(xué)習(xí)，是我國(guó)成人繼續(xù)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要方向。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)信息城幾何級(jí)的增長(zhǎng)，在這種情況下，紙質(zhì)教材滯后性的特點(diǎn)就逐漸體現(xiàn)出來(lái)了。成人繼續(xù)教育要求教學(xué)內(nèi)容要具備“先進(jìn)性”，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要新，這樣才能更好的適應(yīng)工作的需要。因此，為了更好的滿足成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)需求，成人繼續(xù)教育中的教材應(yīng)該向著電子化以及新設(shè)計(jì)方向發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以采用最新的教材，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)上新的內(nèi)容進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，可以在網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行交流、討論，使課堂變得更加開(kāi)放。采用電子化的教材及新設(shè)計(jì)也是成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)載體改革的一個(gè)新趨向。