公華 山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的高等教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代發(fā)展的要求，傳統(tǒng)高等教育模式必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，混合式教學(xué)模式在這時(shí)被提出并廣泛推廣?；旌鲜浇虒W(xué)模式，即將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線(xiàn)上”+“線(xiàn)下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。

《會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，綜合性強(qiáng)，課程難度大。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程集中于課堂，以往教學(xué)時(shí)課時(shí)比較緊張，教師往往在內(nèi)容上有所取舍，學(xué)生難以對(duì)課程有全面的掌握。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授為主，往往課堂氣氛沉悶，尤其智能手機(jī)的出現(xiàn)，學(xué)生不時(shí)看看手機(jī)，有的甚至沉迷于視頻和手游里，很難一直集中精力聽(tīng)課，效率不佳，嚴(yán)重阻礙了知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化。此外，單一的考核方式更容易讓基礎(chǔ)差、成績(jī)不好的學(xué)生，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于此，我們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課《會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)務(wù)》進(jìn)行了混合式教學(xué)改革，本教學(xué)改革目的在于，從適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生性格特點(diǎn)和思維方式的角度出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用教學(xué)手段，增強(qiáng)課程趣味性，促進(jìn)師生互動(dòng)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)改革方案

（一）課程建設(shè)基礎(chǔ)

《會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)務(wù)》目前是針對(duì)18級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課。此課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后才開(kāi)設(shè)的，學(xué)生們具備了一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。此課程的授課人數(shù)覆蓋全部18級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。教學(xué)資源方面有財(cái)會(huì)金融系會(huì)計(jì)教研室的教師組成共同備課。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解各種不同的會(huì)計(jì)核算崗位，從而掌握往來(lái)款項(xiàng)核算崗位、職工薪酬核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)及無(wú)形資產(chǎn)核算崗位、資金核算崗位、收入核算崗位、費(fèi)用和 利潤(rùn)核算崗位、會(huì)計(jì)報(bào)表核算崗位的基本操作。（2）能力目標(biāo)：讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行采購(gòu)、銷(xiāo)售、成本與費(fèi)用等日常業(yè)務(wù)的核算，并進(jìn)行期末對(duì)賬、結(jié)賬操作，同時(shí)編制報(bào)表，進(jìn)行納稅申報(bào)等工作。（3）素質(zhì)目標(biāo)：遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)和企業(yè)內(nèi)部制度；養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度；培養(yǎng)部門(mén)、崗位之間互相溝通與協(xié)調(diào)能力。

（三）在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

以清華在線(xiàn)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，主要欄目包括：

（1）課件教案：提供課程各章節(jié)對(duì)應(yīng)的課件和教案。（2）微課課堂：以微課形式提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的授課視頻。（3）教學(xué)案例：提供課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)的豐富的教學(xué)案例。（4）重點(diǎn)難點(diǎn)：提供重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的具體詳細(xì)解析。（5）在線(xiàn)測(cè)試：提供各章節(jié)對(duì)應(yīng)的測(cè)試題，能夠在線(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。（6）課外作業(yè)：發(fā)布課程的課外作業(yè)。

（四）課時(shí)分配

線(xiàn)下學(xué)時(shí)主要講述基本知識(shí)理論，解決問(wèn)題的思維方式及重點(diǎn)問(wèn)題解答；線(xiàn)上通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)回顧課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)等?？傉n時(shí)72學(xué)時(shí)，線(xiàn)上課時(shí)為18學(xué)時(shí)，線(xiàn)下理論學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)。

（五）評(píng)價(jià)與考核

本課程搭建多角度全方位的開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生從課程任務(wù)出發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，以企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)核算項(xiàng)目為實(shí)踐規(guī)范，分組協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生總成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)分（個(gè)人項(xiàng)目）×30%+過(guò)程性評(píng)價(jià)分（分組項(xiàng)目）×15%+過(guò)程性評(píng)價(jià)分（學(xué)生自評(píng)）×5%+終結(jié)性評(píng)價(jià)分×50%過(guò)程性評(píng)價(jià)主要從分組競(jìng)賽成績(jī)、任務(wù)匯報(bào)展示成績(jī)、個(gè)人作業(yè)、個(gè)人測(cè)驗(yàn)等方面構(gòu)成，學(xué)生自評(píng)由學(xué)生自己打分，終結(jié)性評(píng)價(jià)由模擬公司財(cái)務(wù)處理過(guò)程等構(gòu)成，綜合性評(píng)價(jià)由教師評(píng)分。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)任務(wù)也設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)考核表，每次任務(wù)考核的累積直接影響最終的課程考核，這使總結(jié)性考核有理有據(jù)，同時(shí)能更好地監(jiān)測(cè)每個(gè)時(shí)期的教學(xué)效果和學(xué)生各項(xiàng)能力的提升情況。

二、混合式教學(xué)改革的實(shí)施情況評(píng)價(jià)

線(xiàn)下理論內(nèi)容的教學(xué)依然是以傳統(tǒng)講授模式為主，線(xiàn)上內(nèi)容為首先設(shè)置學(xué)習(xí)情景，發(fā)布課程任務(wù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)，通過(guò)下載和瀏覽平臺(tái)上的教學(xué)資源線(xiàn)上自我學(xué)習(xí)。然后，課上進(jìn)行課堂小測(cè)檢驗(yàn)自測(cè)效果，反饋問(wèn)題重點(diǎn)講解。課堂項(xiàng)目活動(dòng)深化了解，小組作業(yè)提交并上臺(tái)展示，老師點(diǎn)評(píng)，再次分析、解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。最后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方案。通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)內(nèi)容。

（一）混合式教學(xué)改革的成效

通過(guò)這樣線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式，我們的混合式教學(xué)改革取得了一定的成效：

1.學(xué)生線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，觀(guān)看微課等教學(xué)視頻，完成相關(guān)作業(yè)，參與課程討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)課堂在線(xiàn)測(cè)試也給學(xué)生一定的壓力自主完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)。2.通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式，讓教師可以有重點(diǎn)、有針對(duì)性的講解相關(guān)內(nèi)容，有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生的理解。3.課程資源的多樣化，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，更加有助于他們學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)拓展了知識(shí)面。4.考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)，終結(jié)性考核和過(guò)程性考核相結(jié)合，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力更大，提高積極性。

（二）混合式教學(xué)改革存在的問(wèn)題及措施

1.課程資源開(kāi)放給學(xué)生使用，但是從使用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)頻率不高、拓展資源瀏覽率較低。考慮適當(dāng)加大這部分的考核占比。

2.現(xiàn)在的混合式課程 改革模式還是較單一，多種形態(tài)的混合模式形態(tài)可以探索。我們的課程資源還是需要進(jìn)一步的完善，微視頻等課件資源的制作還可以再加強(qiáng)。

3.學(xué)生自主進(jìn)行線(xiàn)上作業(yè)時(shí)，存在著一些抄襲現(xiàn)象。盡量采用在線(xiàn)測(cè)試，題庫(kù)抽題的形式。

4.在小組活動(dòng)中存在“搭便車(chē)”行為。之后對(duì)小組活動(dòng)的個(gè)人參與度評(píng)價(jià)要制定相應(yīng)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生都參與其中。

除此之外，還有一些問(wèn)題如線(xiàn)上學(xué)習(xí)會(huì)占用學(xué)生的一部分課余時(shí)間，也要求學(xué)生合理的安排自己的課余時(shí)間。在混合式教學(xué)改革的過(guò)程中，還會(huì)遇到更多的問(wèn)題，需要我們不停地探索。