貴州省大方縣第三中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551600
新課改后,高中學(xué)生物課程教學(xué)存在很多的問題,歸納總結(jié)主要有以下三點(diǎn):一、高中生物課堂氛圍帶動(dòng)不起來學(xué)生學(xué)習(xí)情緒;二、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不認(rèn)可;三、生物課堂的氛圍不高,高中生對于生物課堂不夠重視。展開來說,一方面是,目前高中生物課堂教學(xué)方式不對,還是將知識講解作為生物課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn),依舊沒有很好的采用新型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),每節(jié)課時(shí)有限制,如將大量的時(shí)間用在知識容量較大的生物課每一章節(jié)的講解上面,那么留給學(xué)生解決問題和探究的時(shí)間幾乎沒有,這樣學(xué)生耐心不足無法專注講解。另一方面,教學(xué)中學(xué)生起主導(dǎo)作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況是教學(xué)開展的基礎(chǔ),但就現(xiàn)今情況來說高中班級人數(shù)較多,生物教師多學(xué)生不能很好的做到對每一位學(xué)生的全面了解。所以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解也是片面的,脫離了學(xué)情基礎(chǔ)的課堂教學(xué),不管是老師還是學(xué)生都感到吃力和費(fèi)勁。再一方面,由于比較高中科學(xué)類各學(xué)科,其中生物是最容易理解的一門學(xué)科,所以高中生自負(fù),認(rèn)為自學(xué)也會(huì),沒要在課堂上認(rèn)真、努力,導(dǎo)致生物課堂學(xué)習(xí)氛圍低落。所以生物教師必須具備高素質(zhì)教育理念,有較高的專業(yè)能力素養(yǎng),成功吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,才能改變這種現(xiàn)象,得到學(xué)生支持。
(一)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)問題解決問題,面對新課改后高中學(xué)生物課程教學(xué)中存在的各種問題,需要采取有效措施來促進(jìn)、提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)方式,新課改后高中教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo),教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的過程。所以在設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo),將課堂教學(xué)內(nèi)容安排重點(diǎn)放在為學(xué)生分析教材。雖然高中生物教師將教材中的教學(xué)重點(diǎn)熟記于心,但教師對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不到位,與此同時(shí),生物教師通過創(chuàng)造了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、接受知識程度等交流機(jī)會(huì),從而制定設(shè)計(jì)難易適中、結(jié)構(gòu)適當(dāng)、內(nèi)容精彩的創(chuàng)新教學(xué)課堂。舉例說明,生物教師可以采用導(dǎo)學(xué)案的形式來分析整理教學(xué)重點(diǎn),即通過讓學(xué)生進(jìn)行書面化的預(yù)習(xí),然后從填寫的內(nèi)容中分析挖掘?qū)W(xué)生有難度的內(nèi)容,再講這些內(nèi)容整理作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣做不但為教師了解學(xué)情提供了幫助,更能使學(xué)生課前將一些自學(xué)就會(huì)的知識理解好避免占用課堂時(shí)間。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)方法也是促進(jìn)中學(xué)生物課程教學(xué)有效提升的策略之一。課堂教學(xué)的展開需要一定的流程,而具體流程在課堂中稱為教學(xué)方法。高中生物教師選擇的教學(xué)方法是采用表格對比方式讓學(xué)生記憶各章節(jié)知識,這是因?yàn)楦咧猩锏睦碚擉w系完整、課程內(nèi)容個(gè)知識點(diǎn)的縱向和橫向?qū)Ρ纫饬x明確。這種教學(xué)方法既能幫助學(xué)生對生物學(xué)的各部分理論知識系統(tǒng)地了解把握,又能幫助學(xué)生整體認(rèn)識生物學(xué)理論。但這種對比記憶也要其缺點(diǎn),就是學(xué)生死記硬背容易搞亂記差,增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以,高中生物教師應(yīng)針對這一現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方法,將原有的表格對比框架內(nèi)容不受文字限制,變成形象的直觀記憶。比如說,選取高中生物中酶章節(jié),選定酶的失活、酶的滅活為記憶對比性內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課本上描述的小實(shí)驗(yàn),進(jìn)行不同化學(xué)試劑、溫度變化分別對酶的活性造成的影響演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直觀地、形象地記憶各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。
(三)營造良好氛圍。營造良好氛圍是促進(jìn)中學(xué)生物課程教學(xué)有效提升的必不可少的策略。新課改后,提倡素質(zhì)教育,對教師有了更高的教學(xué)要求,在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響,很多高中生對自己的學(xué)習(xí)有高標(biāo)準(zhǔn)要求,也就意味著高中生同時(shí)對教師也有高標(biāo)準(zhǔn)要求,對課堂質(zhì)量、教師教學(xué)能力高低有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。因此,教師必須展現(xiàn)出自己最專業(yè)的教學(xué)能力素質(zhì)來贏得學(xué)生的信服、支持、熱愛,用學(xué)生們熱衷和認(rèn)可的形式展開教學(xué)營造良好課堂氛圍。比如說,選取高中生物中物質(zhì)跨膜運(yùn)輸章節(jié)為例,一是學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)不同種類的跨膜方式,并制作生物模型作為課堂講解輔助道具,二是老師用粘土制作細(xì)胞、蛋白質(zhì)、小分子物質(zhì)等需要跨膜的物質(zhì)作為講解道具,在課堂上,通過道具的演示操作表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸過程,使學(xué)生有直觀形象對比了解。物質(zhì)跨膜時(shí)不需要載體是通過往小孔中注入清水等“小分子物質(zhì)”來實(shí)驗(yàn),載體的功能表示是小孔的承受范圍一不能承載“蛋白質(zhì)”的體積了,教師演示將小球的一部分拆下來,與“蛋白質(zhì)”粘合后將蛋白質(zhì)放入小球內(nèi)部,再復(fù)原被拆下來的一部分來演示實(shí)現(xiàn)的。
括而言之,教師需要從目前問題中分析研究出對應(yīng)措施,提出改革策略和方向,實(shí)現(xiàn)對高中生物教學(xué)的徹底改革,而不僅限于形式上的模仿素質(zhì)教育模式。具體提煉改革方向可從以下幾方面進(jìn)行:一、課程的節(jié)奏、內(nèi)容取決于教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造創(chuàng)新型課堂是新型生物教學(xué)的必要條件;二、教學(xué)方法必須與素質(zhì)教育目標(biāo)一致,優(yōu)化學(xué)生的知識接受途徑;三、教師要用良好的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的記憶力。