發(fā)現(xiàn)，拉薩市中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在教師教學(xué)方法單一、專職生物實(shí)驗(yàn)員缺乏等問題?；诖?，提出了針對(duì)不同問題的解決方法，希望能幫助學(xué)校和教師改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：拉薩市；中學(xué)生物；現(xiàn)狀；對(duì)策生物學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是以此來研究生命的種種現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律的一門自然科學(xué)。通過生物實(shí)驗(yàn)，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決生活問題的能力[1]。雖然第八次基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教育的重要性，但現(xiàn)階段中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面依然存在各種

果。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；情境選擇；素養(yǎng)考查；命題模式中圖分類號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）20/23-0013-06《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確提出考試命題要堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。積極探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，可實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。核心素養(yǎng)具

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；科普教育；科學(xué)素養(yǎng)；問題；策略中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0089-04生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，重在研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)偏向于生物知識(shí)傳授，注重考查學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法既不能體現(xiàn)生物學(xué)科的獨(dú)特魅力，又不利于激發(fā)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，將科普教育引入生物學(xué)教學(xué)中，以此營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)生物學(xué)科的魅力，拓寬學(xué)

。特分析目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，闡述有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略，再分析生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出的要求。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;生物教學(xué);生物實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)課中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0043-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.014 新課程改革的推進(jìn)，對(duì)生物課程提出了嚴(yán)格的要求，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力

識(shí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂教學(xué);學(xué)生問題意識(shí);培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中，學(xué)校教育主要形式是以教師講、學(xué)生聽為主，這種教育模式將教師推為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則成為課堂的聽從者。教育的目的是為了培養(yǎng)具有深厚知識(shí)能力與文化素養(yǎng)及技能的人，然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，學(xué)生在生物課上所學(xué)到的知識(shí)受限于教師的認(rèn)知程度與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且每一位教師的教學(xué)風(fēng)格并不能夠完全符合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格，因此，也造成了學(xué)生畏于教師、不能完全接受課堂知識(shí)內(nèi)

識(shí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂教學(xué);學(xué)生問題意識(shí);培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中，學(xué)校教育主要形式是以教師講、學(xué)生聽為主，這種教育模式將教師推為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則成為課堂的聽從者。教育的目的是為了培養(yǎng)具有深厚知識(shí)能力與文化素養(yǎng)及技能的人，然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，學(xué)生在生物課上所學(xué)到的知識(shí)受限于教師的認(rèn)知程度與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且每一位教師的教學(xué)風(fēng)格并不能夠完全符合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格，因此，也造成了學(xué)生畏于教師、不能完全接受課堂知識(shí)內(nèi)

養(yǎng)的視角下，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生。本文從中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、目前存在的問題以及其教學(xué)改革方法三方面入手，探討如何對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生物;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)變革一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重要性（一）擴(kuò)充更新中學(xué)生物學(xué)知識(shí)體系初中生物教學(xué)以教授學(xué)生自然界生物知識(shí)為主，幫助學(xué)生們了解人類生存環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中所存在的各種生物，并且了解和學(xué)習(xí)相關(guān)變化的原理和過程以及最終

養(yǎng)的視角下，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生。本文從中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、目前存在的問題以及其教學(xué)改革方法三方面入手，探討如何對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生物;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)變革一、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的重要性（一）擴(kuò)充更新中學(xué)生物學(xué)知識(shí)體系初中生物教學(xué)以教授學(xué)生自然界生物知識(shí)為主，幫助學(xué)生們了解人類生存環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中所存在的各種生物，并且了解和學(xué)習(xí)相關(guān)變化的原理和過程以及最終

中。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;微課;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）17-0057-03在信息技術(shù)的支持下，微課常常被應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，并發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的生物教學(xué)，更是離不開微課的輔助作用。教師通過有效利用微課，可在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、進(jìn)行科學(xué)探究以及培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任等維度，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。筆者以冀少版八年級(jí)上冊(cè)“酵母菌和霉菌”一課

求。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;西藏;核心素養(yǎng);教學(xué)探索中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0113-042014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)“立德

性。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;高效課堂;課程導(dǎo)入;問題設(shè)置中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2022）20/23-0095-03課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維和培養(yǎng)能力的主陣地，即學(xué)生的大部分知識(shí)和思維方式都是在這里獲得和養(yǎng)成的。課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的發(fā)展。因此教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要著力構(gòu)建高效的生物課堂教學(xué)。為此，教師要把控好整個(gè)課堂教學(xué)的“度”，并遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特

識(shí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性在生物教學(xué)的過程中開展實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相匹配能夠讓學(xué)生通過觀察、通過實(shí)踐來掌握教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠有效的提高生物教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的興趣，有利于教學(xué)高效開展，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)。一、將生物實(shí)驗(yàn)與生物教學(xué)相結(jié)合的益處在生物教學(xué)的過程中，如果僅僅通過教師講授知識(shí)來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣帶來的教學(xué)效果

;止血處理;中學(xué)生物一、教具的教學(xué)意義和價(jià)值此教具是模擬人體毛細(xì)血管、大靜脈和動(dòng)脈出血，通過傷口處處理、指壓或繃帶綁帶止血的方法。通過此教具學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變成實(shí)際的操作與應(yīng)用，可以清楚的看到若大動(dòng)脈出血血液流出心臟，止血時(shí)應(yīng)指壓近心端;大靜脈出血血液流回心臟，止血時(shí)應(yīng)指壓遠(yuǎn)心端，毛細(xì)血管出血傷口處處理。在外出血止血處理模擬演示器的幫助下，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加明顯和一目了然。二、教具裝置圖（圖1）三、儀器特點(diǎn)及用途（一）特點(diǎn)：我們都說心臟就是人體血液

。在新時(shí)期，中學(xué)生物教學(xué)要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，在生物課堂上找到成就感。本文在分析生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了深入研究，以期為中學(xué)生物教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);能力;中學(xué)生物;中學(xué)生;生物教學(xué)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）10-0119-03DOI：10.16657/j.cnki.iss

果。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;活動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0118-03The Application of Activity Teaching Method in High School Biology TeachingHU Xiaoling ?（No.1 Middle School of Zhuoni County， Gansu P

養(yǎng)。從本文從中學(xué)生物教師的角度出發(fā)，提出了滲透和改進(jìn)生物健康教育的策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;滲透提高;健康素養(yǎng);方法策略作為具有自然性的學(xué)科，生物科學(xué)和日常生活密切相關(guān)，但是作為學(xué)科基礎(chǔ)的健康教育，如何滿足中學(xué)生對(duì)于“健康生活”的理解和貫通是很重要的。作為健康教育滲透的學(xué)習(xí)學(xué)科，生物教育學(xué)科中已經(jīng)滲透力健康理念。作為一名中學(xué)教師，在課堂上有必要對(duì)這些理念進(jìn)行合理的教育應(yīng)用。當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，如何有效構(gòu)建健康教育平臺(tái)是必要和深入探討的重要問題。對(duì)此，新版

?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生物;自由交配;遺傳平衡定律;配子法;概率計(jì)算自由交配是指種群中任意一個(gè)體都能隨機(jī)與任意一異性個(gè)體交配，又稱為隨機(jī)交配。在高二的生物教學(xué)中，有關(guān)自由交配的計(jì)算，一般只涉及一對(duì)等位基因。通常，我們是用遺傳平衡定律又稱哈代——溫伯格定律去計(jì)算，但也可用配子法計(jì)算，不管用哪種方法計(jì)算，結(jié)果都是一致的。在高三的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)涉及兩對(duì)等位基因自由交配的計(jì)算（兩對(duì)等位基因位于非同源染色體上），用以上兩種方法計(jì)算，會(huì)出現(xiàn)有時(shí)結(jié)果一致，但有時(shí)結(jié)果又矛盾的情

。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物;自由交配;遺傳平衡定律;配子法;概率計(jì)算自由交配是指種群中任意一個(gè)體都能隨機(jī)與任意一異性個(gè)體交配，又稱為隨機(jī)交配。在高二的生物教學(xué)中，有關(guān)自由交配的計(jì)算，一般只涉及一對(duì)等位基因。通常，我們是用遺傳平衡定律又稱哈代——溫伯格定律去計(jì)算，但也可用配子法計(jì)算，不管用哪種方法計(jì)算，結(jié)果都是一致的。在高三的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)涉及兩對(duì)等位基因自由交配的計(jì)算（兩對(duì)等位基因位于非同源染色體上），用以上兩種方法計(jì)算，會(huì)出現(xiàn)有時(shí)結(jié)果一致，但有時(shí)結(jié)果又矛盾的情

要探討如何在中學(xué)生物教學(xué)過程中滲透人文教育，并提出相應(yīng)的方法和途徑，從而積極推動(dòng)生物教學(xué)改革和發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;人文教育;以人為本;方法和途徑今天所指的人文教育，基本從17世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育開始。人文主義教育是當(dāng)時(shí)進(jìn)步思想家和教育家們代表新興資產(chǎn)階級(jí)的利益，打破西歐中世紀(jì)封建和宗教教育的一次思想解放的教育思想實(shí)踐，倡導(dǎo)以人為本，重新確立起人的價(jià)值，其基本精神對(duì)今天的教育仍有著有益的啟示。但是從第一次工業(yè)革命開始，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)

透。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;教學(xué);德育教育【中圖分類號(hào)】G633.91 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0165-02How to Infiltrate Moral Education Into Middle School Biology TeachingHUANG Shuyan? （Xinzhai middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Prov

?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生物;學(xué)科核心素養(yǎng);;重視度【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0248-04生物核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過相應(yīng)生物課程的學(xué)習(xí)，初步具備的能夠適應(yīng)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度。生物課程是中學(xué)階段的重要課程，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，能夠使其樹立科學(xué)正確的價(jià)值觀念，運(yùn)用科學(xué)思維辯證地分析問題，理性且全面

理念下，我國(guó)中學(xué)生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究現(xiàn)狀。在案例教學(xué)中，讓學(xué)生將學(xué)科知識(shí)整合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而教師在教學(xué)實(shí)施過程中為教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造更好的條件并拓寬實(shí)踐途徑，提供更完善的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等相應(yīng)的策略，提升了基于STEAM 教育的中學(xué)生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：STEAM教育;中學(xué)生物;綜合實(shí)踐活動(dòng)一、STEAM 教育理念的界定科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）五個(gè)學(xué)科英文單詞組成了STEAM的縮寫。STEAM教育模式提出學(xué)生除了

述。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;健康意識(shí)培養(yǎng);問題及對(duì)策 健康是身體、心理與社會(huì)的一種完全安寧幸福的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，是幫助其認(rèn)識(shí)健康的重要性，并在生活中合理安排作息、養(yǎng)成良好習(xí)慣、調(diào)節(jié)個(gè)人心態(tài)等，從而使身體達(dá)到一種和諧平衡狀態(tài)。生物學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律，蘊(yùn)藏著大量健康教育素材，對(duì)中學(xué)生健康意識(shí)培養(yǎng)有積極作用。生物教師在教學(xué)中應(yīng)積極落實(shí)新課標(biāo)的理念，結(jié)合生物教材挖掘多方面素材幫助學(xué)生提高身體健康意識(shí)。一、掃描：生物教學(xué)對(duì)學(xué)生身體

培養(yǎng)，為了使中學(xué)生物教學(xué)效率能夠得以有效提升，在教學(xué)過程中構(gòu)建課程群，是在新課改理念下新的教學(xué)模式，通過此種模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)踐型人才。本文主要針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)當(dāng)中，如何構(gòu)建課程群進(jìn)行有效探究，主要從素養(yǎng)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練以及能力拓展等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而使中學(xué)生物教學(xué)效率得到有效提升。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課程群;建構(gòu)策略隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了能夠在課堂當(dāng)中培

法。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;光合作用;呼吸作用;圖表分析生物是一門文理交叉學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)，主要研究人們接觸的生物圈，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念和理性思維等能力。傳統(tǒng)的生物教學(xué)將生物作為一門文科性質(zhì)的學(xué)科，注重課本背誦。然而近年來，新課標(biāo)要求通過生物學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)散思維，因此圖表學(xué)習(xí)受到教師的重視，光合作用和呼吸作用的圖表問題也成為近年來考試的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的

用。文章分析中學(xué)生物學(xué)科滲透生態(tài)道德教育的本質(zhì)與意義，探討中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的實(shí)踐策略，指出教師要做好四個(gè)方面：合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握生態(tài)知識(shí);教學(xué)貼合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī);立足課本內(nèi)容，滲透生態(tài)道德教育;開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;生態(tài)道德教育滲透;環(huán)境保護(hù);學(xué)習(xí)興趣;綜合素質(zhì)中圖分類號(hào)：G631;G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0055-03中學(xué)生正處于

學(xué)方法，而在中學(xué)生物課堂中融入情景教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有利于學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中學(xué)生物;應(yīng)用;中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-124中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況的前提下，通過合理的教學(xué)手段來開展情景教學(xué)模式，情景教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生們高效的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。一、情景教學(xué)的定義什么是情景教學(xué)法？可能很多教師對(duì)這一教學(xué)模式的概念理

鄧春梅摘要：中學(xué)生物從內(nèi)容設(shè)置的角度來看，理論特性的知識(shí)居多，其中包含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成了中學(xué)生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的獨(dú)特教學(xué)思維。然而，在實(shí)際的中學(xué)生物教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)熱情并不高，因此，本文將主要討論多媒體技術(shù)對(duì)于提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的重要性，并對(duì)其具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)生物;重要意義;弊端;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-293多媒體技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段與

的如今，對(duì)于中學(xué)生物等理論性和抽象性較高的學(xué)科而言，思維導(dǎo)圖是創(chuàng)新教學(xué)模式，克服畏難心理，提高教學(xué)效果的重要方法。有鑒于此，本文在概述思維導(dǎo)圖積極作用及運(yùn)用原則基礎(chǔ)上，重點(diǎn)思考在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的路徑。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中學(xué)生物;創(chuàng)新思維引言：和其他學(xué)科相比，中學(xué)生物學(xué)科的部分內(nèi)容相對(duì)艱澀，比較抽象，所以相當(dāng)一部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面存在著非常嚴(yán)重的障礙，甚至部分優(yōu)秀學(xué)生在這方面也存在著困難，個(gè)別鄉(xiāng)村中學(xué)甚至出現(xiàn)過全班學(xué)生的生物期中考試都不及格的現(xiàn)

摘要：本文以中學(xué)生物學(xué)教材內(nèi)容為例，探討如何通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)概念學(xué)習(xí)的情境，破解概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)，建構(gòu)概念串，進(jìn)行概念拓展，促進(jìn)生物學(xué)概念的建構(gòu)，從而優(yōu)化中學(xué)生物學(xué)概念教學(xué)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;實(shí)驗(yàn)活動(dòng);概念教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A老師要幫助學(xué)生構(gòu)建重要的概念，在課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用的時(shí)候要追求精細(xì)化教育，更好地突出課程的核心重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，通過探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，也能讓學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在

又對(duì)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的可行性進(jìn)行了全面的分析。其次，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中環(huán)境教育存在的問題。最后根據(jù)其問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;課堂教學(xué);環(huán)境教學(xué)引言：在我國(guó)中學(xué)生物新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出了應(yīng)該讓中學(xué)生在生物課程中清楚的了解到我國(guó)現(xiàn)有的自然資源以及生物科技的情況，同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生的愛國(guó)精神、珍愛生命、敬畏自然，提高其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育模式還存在著巨多的問題，只有真正的解決其中存在的

“慕課環(huán)境下中學(xué)生物虛擬教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀”的調(diào)研，主要圍繞慕課情境下教師開展中學(xué)生物課程教學(xué)的方案、考核、策略，以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的體驗(yàn)和建議等要素展開，結(jié)果顯示：受訪學(xué)校已開展了生物慕課教學(xué)，但并沒有組建虛擬學(xué)習(xí)群組，教師大多采用常規(guī)慕課教學(xué)法組織教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)慕課教學(xué)的體驗(yàn)整體良好，但希望教師能夠在教學(xué)方法多樣性、教學(xué)關(guān)注針對(duì)性及課程資源豐富性三方面進(jìn)一步優(yōu)化?；谡{(diào)查結(jié)果，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革對(duì)策?！絷P(guān)鍵詞：慕課;中學(xué)生物;虛擬教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策1調(diào)查

，需要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物教研組的文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，提高每一位教師的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型;組織理論;中學(xué)生物;教研組;文化建設(shè)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0157-01教研組本身的學(xué)術(shù)性性專業(yè)性就是比較強(qiáng)的，為了強(qiáng)化其本身的學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)了對(duì)教研組的文化建設(shè)。特別是在中學(xué)生物的教研活動(dòng)中，更需要對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，主要是因?yàn)槠渲兴婕暗嚼碚撝R(shí)比較多，內(nèi)容是較為復(fù)雜，需要探討具體課程

標(biāo)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;微課;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）11-0038-03微課作為一種新興的教學(xué)模式，以其針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性化、新穎性等特點(diǎn)，成為了課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師利用微課將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典習(xí)題、答疑解惑、實(shí)驗(yàn)操作等錄制成視頻，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，并在真正意義上實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。那么如何利用微課為我們的高中生物教學(xué)服務(wù)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就微課的精髓、在教學(xué)

與主動(dòng)性。在中學(xué)生物教學(xué)中，通過多種問題驅(qū)動(dòng)方式，能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，并促使學(xué)生始終處于一種愉快、舒適的探索學(xué)習(xí)環(huán)境中。本文就探討了中學(xué)生物“問題引領(lǐng)式”學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；問題引領(lǐng)式學(xué)案教學(xué)；運(yùn)用策略中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）05-0092前言：近年來，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師遵循“以生為本”的原則，越來越注重學(xué)

】信息技術(shù);中學(xué)生物;教學(xué)融合前言：隨著教育體制改革的深入，信息技術(shù)與教學(xué)學(xué)科的緊密融合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育體制改革的一個(gè)重要方向。本文對(duì)信息技術(shù)融合與中學(xué)生物教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行了重要的研究和分析。本文通過具體案例的應(yīng)用，有效地闡釋了信息技術(shù)與中學(xué)生物融合的模式效果。通過信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效結(jié)合，使學(xué)生的生物知識(shí)和思維得到拓展，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，取得了教學(xué)的積極效果。一、信息技術(shù)與生物學(xué)科相結(jié)合的兩種教學(xué)模式（一）將信息技術(shù)作為教學(xué)工具教師通過多媒

中，筆者將以中學(xué)生物學(xué)科為例，淺議思維導(dǎo)圖教學(xué)法在教學(xué)過程中的作用以及具體運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物? 思維導(dǎo)圖? 運(yùn)用中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.151 在中學(xué)階段，生物是一門較為重要的學(xué)科，學(xué)好生物不僅能促使學(xué)生提高整體成績(jī)，還有助于學(xué)生通過生物相關(guān)知識(shí)更為深入地了解世界或是解決生活中的諸多問題。當(dāng)然，學(xué)生要想在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入生物學(xué)習(xí)世界，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真

越多地應(yīng)用在中學(xué)生物課堂中。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生物教師可以選擇合適他們的教學(xué)方法和內(nèi)容，使這種教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮到最大化。本文主要針對(duì)微課以及微課程在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】微課? 中學(xué)生物? 信息技術(shù)【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0045-02對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，中學(xué)生物具有一定的難度，傳統(tǒng)那種教師口述、學(xué)生聽講的講學(xué)方式，很難激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上

彥軍摘 要：中學(xué)生物的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)自信，也能夠通過合作的方式，培養(yǎng)合作的能力，特別是在與人溝通交流、矛盾協(xié)調(diào)等方面有更多的收獲和成長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)開闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此中學(xué)生物教師要積極地組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中不斷地成長(zhǎng)和提升。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;合作學(xué)習(xí);生物教學(xué)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?

核心素養(yǎng)? 中學(xué)生物? 實(shí)驗(yàn)? 探索一、初中生物課程的教學(xué)意義教師在開展生物課程的教學(xué)過程時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須要讓學(xué)生先對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生相對(duì)基礎(chǔ)的印象以及概念，掌握一定理論知識(shí)的同時(shí)，在腦海中可以建立一個(gè)適合自己的知識(shí)框架。除此之外，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課與其他課程是存在一定區(qū)別的，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中可以感受一定程度的趣味性。所以在教學(xué)中，教師可以多角度、多方向地對(duì)學(xué)生開展專業(yè)的綜合訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探尋生物的實(shí)際

的。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 ?實(shí)效課堂 ?構(gòu)建如何讓學(xué)生們對(duì)這門全新的課程有一個(gè)初步的好奇是個(gè)不小的問題，現(xiàn)在的問題出來了，如何讓剛剛接觸這門陌生學(xué)科的中學(xué)生學(xué)好這門課程？中學(xué)生物教師在不斷提高教學(xué)效率的過程中，一方面要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，另一方面要積極構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效課堂，從而為學(xué)生提供更精彩、更具教育意義的課堂教學(xué)。由此可見，就中學(xué)生物實(shí)效課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，對(duì)教師教學(xué)技能的提升和學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展都將產(chǎn)生十分重要的意義。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)

學(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)生物學(xué)科開展研學(xué)旅行有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)。分析了研學(xué)旅行應(yīng)注意安全、研學(xué)目標(biāo)設(shè)置、研學(xué)地點(diǎn)選擇、教師專業(yè)能力提高、重視實(shí)踐性等問題并提出建議。關(guān)鍵詞 研學(xué)旅行 中學(xué)生物 實(shí)踐能力研學(xué)旅行是一種體驗(yàn)性、探索性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。研學(xué)旅行不是簡(jiǎn)單的參觀、游覽，而是要讓學(xué)生走出校園，在親近社會(huì)和自然的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展[2]?！督逃康?1部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出研學(xué)旅行是有

提升。文章以中學(xué)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，探討如何在教學(xué)中落實(shí)生物學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂實(shí)效。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;高效課堂;核心素養(yǎng);教學(xué)策略核心素養(yǎng)培育是教育改革重點(diǎn)。在以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的中學(xué)生物課堂中，教師不僅需要重視對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的教育，還應(yīng)關(guān)注到對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式等多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以成為會(huì)學(xué)習(xí)、有底蘊(yùn)、懂創(chuàng)新的綜合型人才。在以上教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下，教師擺脫應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)工作的影響，以學(xué)生為中心改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究、科

彥軍摘 要：中學(xué)生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。更為重要的是學(xué)生的主體地位得到鞏固，主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能得到充分的挖掘和釋放。自主學(xué)習(xí)要與傳統(tǒng)的講授法等相結(jié)合，讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且培養(yǎng)對(duì)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。本文通過創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目標(biāo)，以及合作學(xué)習(xí)等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;自主學(xué)習(xí);生物教學(xué)中圖分類號(hào)：G63? ? ?

：核心素養(yǎng);中學(xué)生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既是生物課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本手段和重要方式。生物實(shí)驗(yàn)具有實(shí)踐性、直觀性的特點(diǎn)，它能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R(shí)和現(xiàn)象、規(guī)律以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，而且學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在初中生物教學(xué)中

朱穎摘?要：中學(xué)生物學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有各自的特征以及規(guī)律，在新課標(biāo)改革背景下，筆者對(duì)其進(jìn)行了剖析，并根據(jù)幾年教育與教學(xué)，總結(jié)出了一些的學(xué)習(xí)心得。其中，中學(xué)生物學(xué)習(xí)方式的有效形成主要是包括了以下四大方面：激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、充分利用各類教育資源、積極進(jìn)行系列化和多樣性的科研探索活動(dòng)。而與此同時(shí)，關(guān)于這一能力的建立，筆者也在下文做出了比較細(xì)致的剖析，希望可以給到同行業(yè)內(nèi)人士們一定的幫助和參考意義。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力;策略

+互聯(lián)網(wǎng)”;中學(xué)生物;教學(xué)策略;實(shí)踐研究一、 引言“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的關(guān)鍵在于互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，從中既要保留傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢(shì)，又要搭配互聯(lián)網(wǎng)全面提升課堂授課質(zhì)量。文章從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)科思維、學(xué)科觀念與教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”進(jìn)行了教學(xué)策略的探究，旨在推進(jìn)移民地區(qū)的新型教學(xué)，根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力。二、 “教育+互聯(lián)網(wǎng)”在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性“教育+互聯(lián)網(wǎng)”可分為多媒體、投影儀等教輔的使用，移動(dòng)設(shè)備上多種Ap

改革背景下，中學(xué)生物教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)觀察環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及探究環(huán)節(jié)，并應(yīng)用對(duì)應(yīng)的物理模型，將生物知識(shí)直觀呈現(xiàn)給中學(xué)生，鍛煉中學(xué)生的探究思維能力，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量提高。本文結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐，探討了物理模型的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：物理模型;中學(xué)生物;具體應(yīng)用在生物學(xué)習(xí)過程中，很多中學(xué)生因自身認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)較為抽象的生物知識(shí)時(shí)感到吃力，需要克服極大的理解困難。對(duì)此，中學(xué)生物教師可應(yīng)用物理模型，帶領(lǐng)中學(xué)生直觀感受生物現(xiàn)象變化等，幫助中學(xué)生高效學(xué)

核心素養(yǎng)下的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)展開探索。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)生物;實(shí)驗(yàn);探索中圖分類號(hào)：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-047-1生物學(xué)科有助于培養(yǎng)學(xué)生們分析問題的能力，所以初中生物教師應(yīng)該重視學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，好好利用實(shí)驗(yàn)板塊，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能積極探索其中，最終形成高效的實(shí)驗(yàn)課堂，為學(xué)生們以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)板塊在生物學(xué)科中占據(jù)了重

】核心素養(yǎng);中學(xué)生物;課程建設(shè);社會(huì)責(zé)任【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）32-078-01課程標(biāo)準(zhǔn)中生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指“基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí);結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中

探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供有力的參考意見。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；中學(xué)生物；教學(xué)應(yīng)用；策略研究中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0113為了培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中發(fā)揮了非常大的作用。探究性學(xué)習(xí)是基于中學(xué)課本的基礎(chǔ)上，在教師的有力指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行探究，進(jìn)而在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取生物知識(shí)，以此在更大程度上學(xué)會(huì)將理論知識(shí)

教學(xué)成為擺在中學(xué)生物教師面前的最大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生物以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)化的教學(xué)模式為主，進(jìn)行信息化教學(xué)分析，在幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的生物解題能力，并形成正確的價(jià)值觀。因此，教師需要判定生物的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)策略。在此，簡(jiǎn)要敘述新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生物信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，指出中學(xué)生物信息化教學(xué)存在的問題，分析中學(xué)生物信息化教學(xué)的重要性，論述生物信息化的教學(xué)原則，并提出一些中學(xué)生物信息化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)

胞的生活》在中學(xué)生物教學(xué)的過程中，具備較為重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)地位，其同時(shí)又存在一定的教學(xué)理解難度，導(dǎo)致了很多中學(xué)生因?yàn)椴荒芫邆淞己玫闹R(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟能力，一定程度上阻礙了基本的教學(xué)工作開展，往往不能具備良好的學(xué)習(xí)效果。角色扮演教學(xué)機(jī)制的打造和落實(shí)，能實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中，將存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)科學(xué)地發(fā)揮出來，要能在教學(xué)過程中，以良好的設(shè)計(jì)思路和過程，打造科學(xué)順暢的教學(xué)場(chǎng)景，收獲在角色扮演教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用過程中，能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：角色扮演;中學(xué)生物;《細(xì)胞的生活》;

廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第一次會(huì)員代表大會(huì)在廣州隆重召開，宣告廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“粵中生會(huì)”）成立。打造粵中生會(huì)學(xué)術(shù)品牌，提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，自然就成為了廣東省中學(xué)生物教學(xué)史上重彩濃墨的盛事華章。一、提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量必思路清晰教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的生命線?！稄V東教育學(xué)會(huì)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)規(guī)程》確立本會(huì)的宗旨是“為不斷提高廣東省中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”。省教研室工作職責(zé)：“指導(dǎo)廣東教育學(xué)會(huì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)開展活動(dòng)。開展