盧莉娜 胡 雋

陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校 湖北 武漢 430075

隨著軍隊任職教育研究的不斷深人發(fā)展，任職教育教學(xué)方法改革已成為軍事任職教育院校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵和核心內(nèi)容。積極探討和構(gòu)建士官任職教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)街接的橋梁，是加快轉(zhuǎn)變士官院校教育模式的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，按照任職教育教學(xué)的客觀要求，不斷推進(jìn)士官任職教育教學(xué)方法改革的深入發(fā)展。

一、士官任職教育教學(xué)方法優(yōu)選應(yīng)把握“三性”

(一)依據(jù)士官任職教育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)方法選擇的科學(xué)性。任職教育的教學(xué)目標(biāo)是為部隊具體崗位培養(yǎng)合格頂用的人才，有別于學(xué)歷教育寬口徑培養(yǎng)。因此，教學(xué)方法的選擇必須以軍事斗爭準(zhǔn)備需求為牽引，堅持任職教育目標(biāo)與軍隊使命任務(wù)相協(xié)調(diào)，增強(qiáng)軍事職業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和實用性。這就需要我們正視軍事任職教育課堂教學(xué)對教學(xué)方法的新要求，結(jié)合教學(xué)實施過程，對教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析、科學(xué)選取并綜合運用，以強(qiáng)化教學(xué)方法選擇的科學(xué)性。一般來說，教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和技能三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又可分為若干個層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識的接受，則可注重采取講解或講授的方法；如果以學(xué)員掌握動作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，則可以采用實際操作訓(xùn)練為主的方法。所以，對教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識的內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認(rèn)知技能和認(rèn)知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包含培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員情感態(tài)度方面的目標(biāo)。教員可依據(jù)這些具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。

(二)依據(jù)士官任職教育教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法選擇的適用性。特定教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)既定教學(xué)目的的載體，但只有通過與其相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能更好地內(nèi)化為學(xué)員的素質(zhì)和能力。任職教育的教學(xué)目標(biāo)決定著課程內(nèi)容的選擇，必須圍繞崗位任職需要和綜合能力的提高這個目標(biāo)，以培養(yǎng)作戰(zhàn)實際崗位技能為中心，突出課程的綜合性和應(yīng)用性，體現(xiàn)先進(jìn)性和時代性，將軍事領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法以及軍事斗爭準(zhǔn)備研究的新成果.及時納人課程教學(xué)內(nèi)容，加大課程內(nèi)容整合力度因此必須瞄準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法選擇的適用性。通常情況下，思想政治類課程可多采用講授、討論、研究的方法；軍事理論類課程除以上方法外，還可運用典型戰(zhàn)例；戰(zhàn)役和戰(zhàn)術(shù)類課程則要以想定作業(yè)、網(wǎng)上演練、實際演習(xí)為主；管理類課程應(yīng)以案例教學(xué)法為主，結(jié)合部隊實際，運用啟發(fā)方式教學(xué)，這樣可將理論原理植根于具體實踐之中；對于與實踐教學(xué)及部隊實操訓(xùn)練緊密相連的技能操作類課程，如指揮方向的模擬演習(xí)、裝備方向的儀器實操和技術(shù)維修等，應(yīng)多采用視頻演示、技法展示等教學(xué)方法，只有這樣才能使學(xué)員對要點、重點和難點有更為深刻的認(rèn)識，滿足此后實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)員技能操作的指向性和實效性要求。

(三)依據(jù)士官任職教育學(xué)員特點，突出教學(xué)方法選擇的針對性。教學(xué)方法不僅為特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所決定和影響，而且受培訓(xùn)學(xué)員生理和心理特點的制約。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)員基礎(chǔ)和素質(zhì)是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。士官任職教育學(xué)員通常來來自不同的任職崗位，具有了較豐富的部隊實踐，但在培訓(xùn)層次、年齡結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)等方面存有較大的差異；在學(xué)習(xí)心理上一般存在著理解能力強(qiáng)、記憶能力差，成就感、表現(xiàn)欲強(qiáng)，任職經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心理需求不一致等特點。如果再采用面面俱到地講授教材內(nèi)容的方法是決對不可取的，這就要求我們必須結(jié)合根據(jù)不同教學(xué)對象特點，著眼提高學(xué)員崗位任職能力素質(zhì)要求，在教學(xué)方法的選擇上，整合分析共性需求與個性需要，強(qiáng)化互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整既定方法，靈活運用問題教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)等多種方法，充分調(diào)動其積極性、主動性，激發(fā)其創(chuàng)造性，為其主體作用的發(fā)揮提供平臺。對于初級任職教育的培訓(xùn)學(xué)員來講，應(yīng)多采用邏輯思維與形象思維相結(jié)合的方法，課堂結(jié)構(gòu)要多樣化，不斷變換教學(xué)活動的方法，在課堂上講授要注意形象性和生動性；對于中、高級任職教育的培訓(xùn)學(xué)員來講，除要講重點、難點外，還應(yīng)講學(xué)術(shù)前沿方面的知識，講貼近軍事斗爭準(zhǔn)備的實際知識，講外軍先進(jìn)的經(jīng)驗和借鑒的知識，并要側(cè)重運用邏輯的方法把問題講深講透，提倡個體深人思考和群體思維碰撞。

二、士官任職教育教學(xué)方法改革應(yīng)強(qiáng)化“四種觀念”

(一)強(qiáng)化學(xué)為主體觀念。在現(xiàn)代教育理念中，良好的教學(xué)方法應(yīng)該是教的優(yōu)化與學(xué)的優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一，而教的優(yōu)化歸根結(jié)底又是為了實現(xiàn)學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)的重心由以教為主真正轉(zhuǎn)移到以學(xué)為主上來，由重“學(xué)會”真正轉(zhuǎn)移到重“會學(xué)”上來，最終把學(xué)習(xí)知識的過程變成主動構(gòu)建知識的過程。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的自我意識，無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在生活過程中，都讓學(xué)員時刻意識到自己是主人，自己應(yīng)該有自己的觀點和立場，變被動無作為為主動有作為，學(xué)會通過辨析、推理、歸納和概括的方法來認(rèn)知客觀世界的各種規(guī)律。

(二)強(qiáng)化能力為本觀念。任職教育教學(xué)是遵循能力生成規(guī)律，深化學(xué)員理論素養(yǎng)、提高學(xué)員任職能力的活動，與傳統(tǒng)教學(xué)不同。任職教育教學(xué)遵循以用為本的人才取向，強(qiáng)調(diào)知識的實用性，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向?qū)W員自身的變化上。主要是學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)以及能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成，其中學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者對外部信息進(jìn)行主動選擇和加工形成的，而能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)則是個體學(xué)習(xí)者將理論知識、經(jīng)驗背景運用于多樣化實踐訓(xùn)練形成的。這一理念要求教員把主要精力放在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索上，并著力于指導(dǎo)學(xué)員探索知識的內(nèi)在聯(lián)系、能力的生成樣式，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)特定的知識過程中摸索出符合自身特點的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法來，并用于指導(dǎo)相應(yīng)崗位的任職?；诖耍抗偃温毥逃虒W(xué)應(yīng)盡可能推行小班化教學(xué)，以小組活動為主導(dǎo)形式來安排教學(xué)活動，促使學(xué)員深度參與到教學(xué)中去，通過做課前準(zhǔn)備、閱讀資料、撰寫發(fā)言稿、參與實踐體驗，主動獲取知識，形成崗位任職所需的能力。

(三)強(qiáng)化注重實踐觀念。實踐教學(xué)是提高學(xué)員任職能力的“鍛壓器”’；重視實踐教學(xué)是由職業(yè)教育的“以用為本”原則和軍事教育的“練為戰(zhàn)”宗旨所決定的，也是世界各國軍校教學(xué)方法的共同特點。開院校培訓(xùn)的教學(xué)方式，深受學(xué)員和部隊的歡迎。士官任職教育的出發(fā)點是提高學(xué)員崗位任職能力，著力點是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，必須突出實踐在學(xué)員能力生成中的地位作用，注重加強(qiáng)對基于信息系統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂層設(shè)計，從貼近崗位需求、貼近部隊實際、貼近作戰(zhàn)任務(wù)出發(fā)，加大實踐教學(xué)比重，建立傳授知識和提高素質(zhì)相銜接的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)培訓(xùn)對象的特點和需求，精心設(shè)計各種實踐教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)與理論課程相適應(yīng)的實踐課程，為促進(jìn)培訓(xùn)對象崗位任職能力的形成搭建平臺。

(四)強(qiáng)化個性發(fā)展觀念。促進(jìn)個性發(fā)展既是一種現(xiàn)代教育理念，也是一種明確、具體的教育實踐活動。在士官任職教育中促進(jìn)學(xué)員個性發(fā)展，是一般意義上的個性化教育原則和理論在軍事任職教育領(lǐng)域的拓展。促進(jìn)個性發(fā)展與傳統(tǒng)的“一刀切”、“標(biāo)準(zhǔn)件式”教育不同，它堅持以人為本，將人作為教育的出發(fā)點和最終歸宿，從客觀實際出發(fā)，遵循教育活動的基本規(guī)律.將教育活動與社會發(fā)展、人的發(fā)展統(tǒng)籌考慮，力求促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教育的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)出部隊建設(shè)需要的各種合格人才，因而就必須給人才成長提供必須的條件和環(huán)境。實質(zhì)上，軍事任職教育活動本身也就是一個使受教育者的優(yōu)點更加凸顯，缺點得以克服避免的過程，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)員的智力活動，為其營造寬松、和諧的環(huán)境和氣氛，深人地了解學(xué)員，研究、分析其差異，針對學(xué)員的個性特點和潛在優(yōu)勢加以培養(yǎng)，形成多樣化的人才類型，是軍事任職教育的內(nèi)在訴求。深化任職教育教學(xué)方法改革，應(yīng)探索建立多樣化人才培養(yǎng)模式，實施“菜單式”教學(xué)，推行個性化的教學(xué)管理制度，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中注重從自身的興趣愛好、方式方法等方面，加強(qiáng)主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使其獨特的個性在廣闊的活動空間中得到發(fā)展和完善，不僅形成超強(qiáng)的實踐能力，同時也塑造出鮮明的個性特征和人格魅力。

三、士官任職教育教學(xué)方法改革應(yīng)在突出“三個環(huán)節(jié)”上下功夫

(一)在精講上下功夫。課堂講授是傳播知識的基本渠道，但是對于不同培訓(xùn)對象是有不同要求的。任職教育的顯著特點是:學(xué)員具有較好的理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。這就決定了課堂講授不需要面面俱到、不需要系統(tǒng)全面、不需要照搬教材，必須突出重點、突破難點、講清疑點。一是要精選專題。選好專題是精講的首要環(huán)節(jié)。通過重點專題的精講，達(dá)到綱舉目張、畫龍點睛、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目的。二是要精講要點。理論講不到、講不清、講不實，訓(xùn)練肯定抓不好。通過精講要點，使學(xué)員掌握籌劃作戰(zhàn)、組織作戰(zhàn)、實施作戰(zhàn)的基本程序、內(nèi)容和方法，為展開作業(yè)研討打下良好基礎(chǔ)。

(二)在勤研上下功夫。研討是滿足不同對象個性需求、消化所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)團(tuán)隊精神、激發(fā)創(chuàng)新思維的有效途徑。當(dāng)前，任職教育院校面臨的一個突出的問題是研討教學(xué)組織不夠。一方面，教員要善于循循善誘，不斷校正研討的方向，并提出與主題緊密相關(guān)的新問題，從而確保研討主題集中、研討步步深入；另一方面，一個問題研討結(jié)束后，教員要進(jìn)行畫龍點睛式的歸納小結(jié)，從而達(dá)到解疑釋惑、深化認(rèn)識的目的。

(三)在多練上下功夫。訓(xùn)練是能力生成的重要環(huán)節(jié)，只有多練才能熟能生巧、靈活運用。為此，一要突出基礎(chǔ)訓(xùn)練。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)鍵是打牢基礎(chǔ)理論、掌握基本知識、學(xué)會基本技能。二要突出應(yīng)用性訓(xùn)練。應(yīng)用性訓(xùn)練是能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。有了基礎(chǔ)而不會運用，其原因就是沒有將所學(xué)所練的作戰(zhàn)原理、交戰(zhàn)規(guī)則、方法套路等與具體的時間、空間和對象很好地結(jié)合起來訓(xùn)。強(qiáng)化綜合演練，加大演練強(qiáng)度難度，全過程全要素全流程組織演訓(xùn)，提高綜合運用能力。三要突出專業(yè)性訓(xùn)練。專業(yè)性訓(xùn)練是能力提升的核心。當(dāng)前，任職教育院校突出專業(yè)訓(xùn)練，就是要突出與指揮作戰(zhàn)緊密相關(guān)的組織情報偵察、電子對抗、火力毀傷、野戰(zhàn)防空、指揮與信息系統(tǒng)運用和定下戰(zhàn)斗決心工作等專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高指揮打仗的專業(yè)化水平。四要突出對抗性訓(xùn)練。對抗性訓(xùn)練是能力檢驗的途徑，也是和平時期最接近實戰(zhàn)的訓(xùn)練。通過多種形式的對抗，鍛煉學(xué)員在復(fù)雜環(huán)境下的組織指揮能力。

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)銜接的橋梁。為培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的新型士官人才，提出進(jìn)一步強(qiáng)化實戰(zhàn)化、精確化、職業(yè)化的士官教育理念；通過設(shè)計“面向?qū)ο蟆闭n程體系、創(chuàng)新“五導(dǎo)三化”組訓(xùn)模式、實施“多元綜合”質(zhì)量評價優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練體系；打造“雙師型”教員隊伍、搭建一體化實踐平臺、開展系列化信息資源以建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源；在開展主題文化活動、推進(jìn)現(xiàn)代軍營建設(shè)、實施文化強(qiáng)校戰(zhàn)略中營造特色校園文化。以實現(xiàn)全面深化士官教育改革，推進(jìn)士官教育創(chuàng)新發(fā)展。