肖興翠

四川省廣漢市宏華外國(guó)語學(xué)校 四川 廣漢 618300

情景教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新型教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，對(duì)小學(xué)生語文寫作能力也會(huì)帶來很大的提升。小學(xué)語文是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是有一定難度的，教師應(yīng)該采用靈活有效地教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景作文，就寫作的范圍來說，可以是表述事物也可以是表達(dá)作者的感受，或者根據(jù)不同的情景進(jìn)行想象寫作。從形式來講，它可長(zhǎng)可短，或段或篇，訓(xùn)練時(shí)可靈活把握。

一、教會(huì)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

既然生活中蘊(yùn)含著大量的寫作素材，那么教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)多彩有趣的生活進(jìn)行感知，并使其中的寫作素材被充分的發(fā)掘，然后對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行豐富?？偟膩碚f，教師的重要任務(wù)就是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和觀察，從而使學(xué)生能從日常生活中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，繼而使寫作思維得到有效鍛煉。寫作的基礎(chǔ)來源于生活，教師要讓學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，通過對(duì)美進(jìn)行體驗(yàn)來創(chuàng)造美，這樣就能使學(xué)生不斷掌握的語文寫作素材越來越多，并為提高寫作能力提供有力的保障。

二、注重課堂生成資源，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情景作文教學(xué)

課堂的生成性資源是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的各種教學(xué)條件和因素。在語文課中，教師和學(xué)生互動(dòng)生成的一些奇思妙想，學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的一個(gè)精彩表演都可以說是課堂的生成資源。教師要充分地利用好課堂生成資源，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們的表達(dá)內(nèi)動(dòng)力。比如，我在上《桂林山水》這一課時(shí)，學(xué)生都被桂林山水的美麗所征服。都不約而同的要表達(dá)自己的看法，以及自己曾經(jīng)旅游過的一些地方。我抓住了學(xué)生要表達(dá)的愿望之后，給學(xué)生布置了一個(gè)小話題作文《最難忘的一次旅游》讓學(xué)生自由發(fā)揮。聽完每個(gè)學(xué)生的表述之后全班響起了熱烈的掌聲。我也為每個(gè)學(xué)生的作文豎起大拇指?？梢娭挥薪處熥プ×苏n堂精彩的瞬間，讓他們激起思想的火花，才有可能創(chuàng)造出意想不到的結(jié)果。

三、開展閱讀活動(dòng)，積累寫作素材

對(duì)于寫作來說，現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)只是一部分。由于學(xué)生的能力以及現(xiàn)實(shí)情況的限制，很多內(nèi)容是無法體驗(yàn)的，這就需要教師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀積累寫作素材。教師要帶著學(xué)生去閱讀，要為學(xué)生圈出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，要求學(xué)生去思考作者描寫一些場(chǎng)景的目的是什么，要求學(xué)生想象書中描繪的場(chǎng)景，有效提高作文水平。教師也要定期組織學(xué)生開展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生通過多種方式將自己的感悟表達(dá)出來，也可以推薦幾名學(xué)生進(jìn)行情景表演，使他們深刻地感受到書中所描繪的場(chǎng)景。

四、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生情感理解，強(qiáng)化寫作體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備以及生活閱歷儲(chǔ)備，相應(yīng)的也具備了一定的情感體驗(yàn)，這些體驗(yàn)其實(shí)是我們寫作過程中不可缺少的，因?yàn)樽魑谋旧砭褪切枰磉_(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)的過程中也要有意識(shí)的去豐富學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更多的思想感情的迸發(fā)，這樣寫出來的文章才會(huì)更加的有感染力。小學(xué)階段的學(xué)生主要的經(jīng)歷還是圍繞家庭和學(xué)校展開，因此雖然有一定的人生體驗(yàn)，但是各方面的感情還不是很充沛，教師還需要通過創(chuàng)設(shè)情景來增強(qiáng)學(xué)生的情感。

五、利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生提高寫作能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐步深入人們生活中的各個(gè)方面，在教育方面已經(jīng)得到了十分廣泛的使用。教師可以在課堂上將多媒體的多種形式應(yīng)用在語文寫作中。比如教師可以列舉一篇具體的文章，利用動(dòng)畫以及視頻的形式和學(xué)生一起分析這篇文章的具體寫作方法，之后和學(xué)生一起進(jìn)行這個(gè)主題的探索，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷進(jìn)行寫作。這樣寫作素材有了，寫作技能也掌握了，學(xué)生在下筆的時(shí)候就會(huì)比較有靈感，素材就浮現(xiàn)在腦海中。

六、創(chuàng)建寫作情境，拓展范圍

小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景的具體應(yīng)用，首先需要?jiǎng)?chuàng)建適宜的教學(xué)情景，一個(gè)不錯(cuò)的寫作情景可以很好地帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，在豐富課堂的同時(shí)，能夠使得學(xué)生從不同角度去考慮問題，給學(xué)生的思路拓展帶來不錯(cuò)的延伸。若是不能夠建立起一個(gè)合適的情景，那么學(xué)生在具體的寫作階段就會(huì)出現(xiàn)瓶頸，不知道接下來該怎么辦，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)于寫作產(chǎn)生一定的害怕心理，甚至產(chǎn)生抑制態(tài)度，學(xué)生的寫作能力非但得不到很好的提升，反而會(huì)降低學(xué)生的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的寫作情景，幫助學(xué)生對(duì)于這個(gè)模塊有更加深入的了解，能夠充分地進(jìn)行發(fā)揮。

情景創(chuàng)設(shè)的方法是比較符合小學(xué)階段學(xué)生年齡和心理特征的，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提升寫作水平，攻克寫作難關(guān)的過程中一定要利用好這個(gè)重要的教學(xué)手段，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生的代入感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生各方面的能力都得到有效的鍛煉和提升，最終讓每個(gè)學(xué)生都能寫出自己滿意老師滿意的作品，都能夠愛上作文教學(xué)。