北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院 尹夏楠

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)(AI技術(shù))的快速發(fā)展及其在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的推廣及應(yīng)用，財(cái)務(wù)共享、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等新型會(huì)計(jì)模式的出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程提出了更高的要求。在具備會(huì)計(jì)基本技能的財(cái)會(huì)人員的工作被機(jī)器人代替的情況下，厘清AI技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響，探索新技術(shù)時(shí)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)的需求，從而重新定位應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有重要的意義。

1 AI技術(shù)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的影響

1.1 科技進(jìn)步與AI技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響

2017年國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出面向2030年我國(guó)新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。人工智能的迅速發(fā)展已經(jīng)滲透并影響著各行各業(yè)的創(chuàng)新，會(huì)計(jì)的發(fā)展及其作用從來(lái)都離不開社會(huì)環(huán)境的影響以及科技進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)公布了2018年《影響會(huì)計(jì)從業(yè)人員的十大技術(shù)評(píng)選》結(jié)果，他們分別是財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、移動(dòng)支付、電子檔案、在線審計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字簽名、財(cái)務(wù)專家系統(tǒng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和身份認(rèn)證。財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享服務(wù)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng)新等的陸續(xù)出現(xiàn)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)流程，甚至對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如運(yùn)用傳統(tǒng)的計(jì)價(jià)方法已經(jīng)不能客觀真實(shí)地計(jì)量互聯(lián)網(wǎng)公司、平臺(tái)公司等新型公司的價(jià)值。由此可見，隨著科技進(jìn)步與人工智能的發(fā)展，以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能為核心的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以信息技術(shù)與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)深度融合的管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為社會(huì)的需求。

1.2 AI技術(shù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的傳輸與共享，AI技術(shù)已經(jīng)滲透于會(huì)計(jì)核算的各個(gè)環(huán)節(jié)。智能財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)處理常規(guī)性的會(huì)計(jì)記賬、核算和管理信息的工作，如企業(yè)差旅費(fèi)報(bào)銷、資金支付、管理費(fèi)用的報(bào)銷等；電子發(fā)票的推行與信息技術(shù)的結(jié)合基本能夠?qū)崿F(xiàn)大量會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的智能化處理及證賬表的自動(dòng)生成。財(cái)務(wù)共享中心的構(gòu)建為大型集團(tuán)企業(yè)的財(cái)務(wù)處理打破了地域界限，既節(jié)約了大量的人力資本又提高了財(cái)務(wù)處理效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)集團(tuán)全方位、全過(guò)程的監(jiān)控管理，更加有效地防控風(fēng)險(xiǎn)。未來(lái)區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)財(cái)融合，更加有效的防止財(cái)務(wù)造假，及提高業(yè)務(wù)處理效率。人工智能強(qiáng)大的技術(shù)支持一方面對(duì)會(huì)計(jì)就業(yè)人員帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)；另一方面，由于應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)而解放出來(lái)的大量財(cái)務(wù)人員可以轉(zhuǎn)而從事財(cái)務(wù)管理和數(shù)據(jù)分析等高附加值的管理型工作，為提供科學(xué)合理的管理決策服務(wù)。因此，在AI技術(shù)時(shí)代懂技術(shù)、能實(shí)踐、強(qiáng)思維、善溝通的高質(zhì)量管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才將是企業(yè)未來(lái)大量需求的人才。

2 AI時(shí)代對(duì)管理決策型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)需求分析

2.1 多學(xué)科融合的管理決策型會(huì)計(jì)專業(yè)人才

學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科融合的結(jié)果，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)社會(huì)職業(yè)要求而設(shè)置的，其培養(yǎng)的人才必須滿足或符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。隨著科技進(jìn)步的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)信息的產(chǎn)生、收集和處理工作很大程度上可能被財(cái)務(wù)機(jī)器人等替代，未來(lái)的財(cái)會(huì)人員除掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要具備豐富的多學(xué)科知識(shí)及更高的綜合素質(zhì)和能力。這將導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的設(shè)置需要更多學(xué)科的融入，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理、邏輯分析及戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠?qū)C(jī)器人處理的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析、發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)、有效的決策。因此，管理決策型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)除了掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能使用技術(shù)以及相關(guān)商業(yè)知識(shí)；傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能已經(jīng)不是會(huì)計(jì)人員的核心技能，取而代之的是基于財(cái)務(wù)知識(shí)的管理戰(zhàn)略思維和決策思維。

2.2 具備多元化綜合能力

會(huì)計(jì)專業(yè)人才由核算型轉(zhuǎn)為管理型，由最初注重專業(yè)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刎?cái)務(wù)信息資源的運(yùn)用、注重財(cái)務(wù)戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)，其具備的技能也相應(yīng)由單一的專業(yè)技能型向多元化綜合能力轉(zhuǎn)變。人工智能環(huán)境下，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決復(fù)雜問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神已經(jīng)越來(lái)越重要。專業(yè)技能與商業(yè)技能、海量數(shù)據(jù)處理及分析技能、溝通協(xié)調(diào)技能的融合是AI時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才智商和情商的要求，通過(guò)對(duì)技能的把握，實(shí)現(xiàn)管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備的四大核心能力：職業(yè)判斷能力、信息處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活創(chuàng)新能力(李聞一，2018)。

3 管理決策型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

針對(duì)AI技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求，迫使高校必須改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，由單一財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論扎實(shí)、通曉信息技術(shù)和相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的跨界融合、具備較強(qiáng)責(zé)任感、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型、管理決策型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.1 重視通識(shí)教育

我國(guó)高校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均開設(shè)了通識(shí)教育課程，以構(gòu)建通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。通識(shí)課程的教育可以提高學(xué)生的審美情趣與文化素質(zhì)，提升學(xué)生在認(rèn)知、思維、探索和價(jià)值共識(shí)等方面的水準(zhǔn)，這無(wú)論對(duì)健全人格的培養(yǎng)還是專業(yè)化教育都是有益的補(bǔ)充。但在實(shí)際教育過(guò)程中，部分高校仍然片面注重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了通識(shí)教育對(duì)自身人格及價(jià)值觀形成的影響，忽視了技術(shù)越進(jìn)步就越要重視學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的理念?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)多元化學(xué)生素質(zhì)的需求將引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中通識(shí)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)注，當(dāng)前逐漸增加的一流大學(xué)對(duì)通識(shí)教育課程的優(yōu)化和改革項(xiàng)目的啟動(dòng)說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3.2 拓寬專業(yè)課程體系

AI技術(shù)的發(fā)展促使會(huì)計(jì)業(yè)態(tài)產(chǎn)生新的變化，以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的要求。重復(fù)性業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算崗位被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，具有高價(jià)值的管理型會(huì)計(jì)必將是未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展主流，高校必須優(yōu)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系以適應(yīng)社會(huì)對(duì)管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。AI技術(shù)與會(huì)計(jì)已然成為緊密融合的學(xué)科，智能化會(huì)計(jì)和寬基礎(chǔ)會(huì)計(jì)無(wú)疑是一種發(fā)展趨勢(shì)。本著培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才原則，專業(yè)課程體系設(shè)置中應(yīng)該適當(dāng)弱化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所占比例，增加現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理、戰(zhàn)略管理、投資金融和商業(yè)模式等方面的課程，強(qiáng)化真實(shí)案例、真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“跨界”培養(yǎng)，突破現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的局限性。

3.3 重構(gòu)教學(xué)方式

高校課程授課的目的不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)或者專業(yè)技術(shù)，更多的是傳授一種理論和思想體系，傳遞給學(xué)生豐富的人文精神。傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。而只有學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)式的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)手段提供了可能，改變以往教師為主體的授課模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式個(gè)性化的教學(xué)模式。對(duì)于應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程應(yīng)盡可能的在真實(shí)工作場(chǎng)景中以真實(shí)案例授課，以高效地對(duì)學(xué)生的分析問題和解決問題能力進(jìn)行錘煉，通過(guò)分組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。具體的教學(xué)模式可以采用線上線下混合式教學(xué)，充分利用信息技術(shù)和相關(guān)軟件完成作業(yè)批閱、測(cè)試評(píng)判等重復(fù)性低價(jià)值的工作，以及結(jié)果的分析。教師可以利用分析結(jié)果為每個(gè)學(xué)生畫像，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性、個(gè)性化的輔導(dǎo)學(xué)生，處理教學(xué)過(guò)程中的問題，提高教學(xué)效果。

3.4 重塑教師角色

人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的改變，教師的角色和內(nèi)涵也要隨之變化。國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)2017年發(fā)布了兩大主題7種能力24個(gè)具體能力指標(biāo)的新版教師標(biāo)準(zhǔn)。AI時(shí)代教育的變革，將教師人格演繹的淋漓盡致。真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整(曹春芳，2010)。教師工作的重點(diǎn)應(yīng)該追求先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法的探究，即如何能夠采用更好的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，以及如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、追究問題根源，并能夠形成獨(dú)特的批判性思維的培養(yǎng)。

3.5 產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人

產(chǎn)教融合是推動(dòng)高校培養(yǎng)特色發(fā)展人才尤其是應(yīng)用型人才的重要途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)校企合作的方式培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才能夠高效地實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的對(duì)接?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出以政策法規(guī)為保障積極推進(jìn)校企合作，依托校企合作項(xiàng)目共同培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才。我國(guó)高校當(dāng)前的校企合作還存在合作表面化、合作內(nèi)生動(dòng)力不足等諸多缺陷，其最根本的原因缺少完善的校企互利共贏的運(yùn)行機(jī)制以及保障措施。應(yīng)當(dāng)借鑒德國(guó)等校企合作成功案例的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)校企合作調(diào)整優(yōu)化高校相關(guān)專業(yè)的課程體系設(shè)置，提高校企合作的效率。通過(guò)構(gòu)建特色化、差異化等特征的動(dòng)態(tài)課程體系，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才才能夠真正符合社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。