試析在揚(yáng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧和音樂(lè)修養(yǎng)

于萍萍

摘 要：基于對(duì)在揚(yáng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧和音樂(lè)修養(yǎng)的研究，首先，闡述揚(yáng)琴教學(xué)基本內(nèi)容。然后，為在揚(yáng)琴教學(xué)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的演奏技巧，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的持鍵法訓(xùn)練、手臂放松訓(xùn)練。最后，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，需要在揚(yáng)琴教學(xué)中加強(qiáng)讀譜能力訓(xùn)練、加強(qiáng)音色控制、加強(qiáng)美學(xué)審美思維的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴教學(xué) 學(xué)生 演奏技巧 音樂(lè)修養(yǎng)

揚(yáng)琴在我國(guó)有著較為悠久的歷史，揚(yáng)琴屬于擊弦樂(lè)器，不僅音域較為寬廣，而且音色較為優(yōu)美，在我國(guó)受到很多人的關(guān)注與歡迎。因此，在我國(guó)許多院校當(dāng)中開(kāi)設(shè)揚(yáng)琴教學(xué)課程。在課程教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握不同的演奏技巧，這樣才能保證學(xué)生更好演奏揚(yáng)琴。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與演奏能力。所以，本文將針對(duì)在揚(yáng)琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演奏技巧和音樂(lè)修養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、揚(yáng)琴教學(xué)基本概述

在揚(yáng)琴演奏過(guò)程中，需要演奏者能夠全身心的投入到其中，所以，從某種意義上而言，揚(yáng)琴演奏屬于一種運(yùn)動(dòng)。如果是運(yùn)動(dòng)，那么將會(huì)存在一定的慣性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生針對(duì)揚(yáng)琴演奏當(dāng)中的內(nèi)涵與寓意無(wú)法充分了解，只是單純且古板的演奏每一個(gè)音符。這樣不僅與揚(yáng)琴演奏的規(guī)律性相背離，而且在很大程度上會(huì)為學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)?；诖耍枰獙W(xué)生在揚(yáng)琴演奏過(guò)程中，能夠放松心情，同時(shí)對(duì)演奏的內(nèi)容能夠有更加深刻的理解。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧與音樂(lè)素養(yǎng)[1]。使得學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴演奏的本質(zhì)能有正確理解，將音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。不斷提升揚(yáng)琴演奏的魅力與感染力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)能力。

二、揚(yáng)琴教學(xué)中學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練

（一）加強(qiáng)持鍵法訓(xùn)練。在揚(yáng)琴演奏過(guò)程中，三指持鍵法受到更多人的關(guān)注與重視，同時(shí)也是一種較為有效的演奏技巧訓(xùn)練方式。三指持鍵法主要是指，拇指、食指與中指。在持琴期間，保證食指與中指能夠?qū)⑶冁I握住，同時(shí)琴鍵需要放在食指第一關(guān)節(jié)稍稍往里的位置中，無(wú)名指、中指以及小拇指需要自然彎曲，保證中指托在琴的下方。在持琴期間只要將琴拿住即可，不需要將揚(yáng)琴握太緊，與此同時(shí)，雙手需要保持平衡狀態(tài)，呈內(nèi)八字形[2]。在演奏技巧訓(xùn)練期間，學(xué)生整個(gè)手掌需要呈半握狀態(tài)，靠近琴尾處的位置當(dāng)中。這樣在展開(kāi)單音訓(xùn)練時(shí)，能夠在最大程度上保證學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼男那榉潘?，肩膀與手臂自然下垂。在通過(guò)不斷的訓(xùn)練后，學(xué)生將會(huì)逐漸掌握揚(yáng)琴的演奏技巧。比如，將腕部作為主要、手指作為輔助，手腕始終能夠?qū)崿F(xiàn)上下活動(dòng)。這樣彈奏出的音節(jié)才能夠鏗鏘有力，保持良好演奏狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)手臂放松訓(xùn)練。在揚(yáng)琴演奏期間，需要保證手部、肩部以及手臂之間能夠?qū)崿F(xiàn)相協(xié)調(diào)，想要實(shí)現(xiàn)三者之間的協(xié)調(diào)演奏，需要保證正確坐姿，只有坐姿正確，才能將肩部、手臂以及全身的力量，全部放在揚(yáng)琴演奏當(dāng)中。坐點(diǎn)與兩只腳部之間需要呈三角形，同時(shí)保證其自然平穩(wěn)。在教學(xué)過(guò)程中老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到正確坐姿對(duì)揚(yáng)琴演奏的重要作用。比如，在演奏技巧練習(xí)期間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將肩部放松，感受肩部放松為演奏帶來(lái)的影響。在揚(yáng)琴的日常教學(xué)當(dāng)中不難看出，許多學(xué)生在演奏過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的手臂僵硬、大臂夾緊等情況。此類問(wèn)題的產(chǎn)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生揚(yáng)琴的演奏效果造成影響?；诖?，在揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中要求很高，需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的手臂自然放松與自然伸張，保證雙手能夠在最大程度上相對(duì)放松的力量進(jìn)行有效控制。

三、揚(yáng)琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)有效措施

（一）加強(qiáng)讀譜能力訓(xùn)練。讀譜能力的提升，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的重要方式，在讀譜過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)整個(gè)音樂(lè)的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及音樂(lè)的整體構(gòu)思思路。比如，在讀譜期間的力度表情記號(hào)，從力度表情記號(hào)當(dāng)中，可以對(duì)樂(lè)段以及樂(lè)句當(dāng)中的情緒與情感進(jìn)行充分掌握。這樣可以對(duì)整個(gè)音樂(lè)的力度層次進(jìn)行有效把握，從而在揚(yáng)琴演奏過(guò)程中，不斷提升音樂(lè)的張力[3]。從近幾年揚(yáng)琴的發(fā)展中不難看出，許多揚(yáng)琴作品當(dāng)中的難度正在不斷提升，因此，揚(yáng)琴樂(lè)譜的難度也在逐漸加大。新型的創(chuàng)作手法比比皆是，比如，在樂(lè)譜當(dāng)中添加現(xiàn)代和聲意識(shí)思維，規(guī)整節(jié)奏節(jié)拍到復(fù)合節(jié)奏節(jié)拍的應(yīng)用等。因此，傳統(tǒng)的讀譜方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升造成影響?；诖?，在日常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀譜訓(xùn)練當(dāng)中，需要加大西洋音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)容，因?yàn)槲餮笠魳?lè)當(dāng)中有很多是我國(guó)音樂(lè)中沒(méi)有的技巧。比如，在訓(xùn)練過(guò)程中，可以將八分音符為基本單位的小拍子訓(xùn)練方式，通過(guò)此種方式可以讓學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴節(jié)奏內(nèi)容有更加明確認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)音色控制。音色屬于一種聲音的聽(tīng)覺(jué)屬性，主要是由物體的震動(dòng)狀態(tài)決定的。因?yàn)椴煌臉?lè)器將會(huì)由不同的材料以及材質(zhì)構(gòu)成，因此發(fā)出的音色在很大程度上存在不同。即使是同一個(gè)樂(lè)器，在不同的音區(qū)以及使用不同的力度演奏，那么聲音也會(huì)存在很大差異。揚(yáng)琴整個(gè)音區(qū)較為寬廣，每個(gè)音區(qū)所發(fā)出的聲音各有特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)揚(yáng)琴聲音的控制，能夠在一定程度上展現(xiàn)出演奏者對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的修養(yǎng)?；诖?，為在揚(yáng)琴教學(xué)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音色的訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生掌握什么才是聲音的概念，怎樣才能將聲音當(dāng)中的意境與內(nèi)涵充分掌握[4]。這樣可以促使學(xué)生將揚(yáng)琴當(dāng)中的音色充分展現(xiàn)，達(dá)到良好演奏效果。

（三）加強(qiáng)美學(xué)審美思維的應(yīng)用。從目前我國(guó)揚(yáng)琴的發(fā)展中不難看出，揚(yáng)琴作品的難度正在不斷提升，主要是向其中加入大量不同的因素，比如，創(chuàng)作手法、和聲以及調(diào)試調(diào)性等。因?yàn)椴煌蛩氐膽?yīng)用，使得在日常教學(xué)過(guò)程中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練。雖然學(xué)生能夠掌握演奏技巧，能夠在舞臺(tái)演奏過(guò)程中自然流暢，但是對(duì)音樂(lè)的整體控制以及理解不到位，導(dǎo)致整個(gè)演奏的感染力不強(qiáng)。為在最大程度上避免這一問(wèn)題的產(chǎn)生，需要將美學(xué)審美思維應(yīng)用在其中。出現(xiàn)音樂(lè)演奏感染力不強(qiáng)的一個(gè)重要因素就是，學(xué)生對(duì)美學(xué)以及審美思維不夠了解。而揚(yáng)琴的演奏，與審美思維以及美學(xué)之間聯(lián)系較為密切。從近幾年揚(yáng)琴的發(fā)展中可以看出，揚(yáng)琴的審美思維逐漸朝著富有哲理，并且更具抽象性的美學(xué)方向發(fā)展，這也是揚(yáng)琴發(fā)展的主要趨勢(shì)。為保證美學(xué)審美思維能夠更好被學(xué)生理解與應(yīng)用，需要老師在日常中，就將美學(xué)審美思維融入到訓(xùn)練以及教學(xué)當(dāng)中。這樣才能保證美學(xué)審美思維，能夠在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。同時(shí)老師需要向?qū)W生解讀美學(xué)審美思維，讓學(xué)生對(duì)美學(xué)審美思維有正確認(rèn)識(shí)。這樣不需要老師的督促，學(xué)生就可以積極主動(dòng)參與到美學(xué)審美思維學(xué)習(xí)當(dāng)中。從而不斷提高自身的審美思維，進(jìn)而在揚(yáng)琴演奏過(guò)程中，能夠達(dá)到更好的演奏效果，同時(shí)提升演奏的感染力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生演奏技巧，提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要肩負(fù)起自身責(zé)任，采取不同的訓(xùn)練方式。這樣才能讓學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴演奏有正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)有更加深刻理解。在提升學(xué)生揚(yáng)琴演奏感染力的同時(shí)，能夠不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉欣鑫.音樂(lè)教與學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新——以揚(yáng)琴教學(xué)為例[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（20）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：于萍萍，女，漢族，1989年4月26日出生，工作單位： 山東省東營(yíng)市利津縣文化館，是一名揚(yáng)琴演奏員，四級(jí)演奏員。