吳有慶

摘 要：近年來，圍繞大學(xué)教學(xué)方法方式改革探討較多，如案例分析法、 場景模擬法等，這些方法活躍了課堂氣氛，但這些方法都沒有強調(diào)教學(xué)過程中邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合課程體系探討不深入，“4W教學(xué)法”既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又是加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還有助于課程體系的完善，將越來越受到師生的好評。

關(guān)鍵詞：4W教學(xué)法;會計;財務(wù)管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.094

1 “4W教學(xué)法”的內(nèi)涵

“4W”是指Why、What、Way、Widen四個英文單詞首寫字母的組合，其含義分別是：為什么（why）——目的與意義、是什么（what）——含義與程序及分類等、怎么做（way）——相關(guān)運用與實踐 、知識拓展（widen）——技巧及應(yīng)注意的問題，相關(guān)知識發(fā)展史與未來發(fā)展趨勢。

“4W教學(xué)法”是指在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理、思想、行動的實際，授課時，首先指明為什么要上這門（節(jié)）課，為什么要學(xué)這個專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向感，然后，指明這門（節(jié)）課或者這個專業(yè)的性質(zhì)、特點……等理論內(nèi)涵，使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，緊接著，告訴學(xué)生為了達到目的，應(yīng)該如何操作，提高學(xué)生動手能力與實操技巧，最后，根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)掌握的程度以及學(xué)生實際操作的結(jié)果予以評價，并結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)與國際前沿知識加以拓展，使學(xué)生及時掌握與吸引新的動態(tài)知識，以利于學(xué)生緊跟時代步伐。

2 “4W教學(xué)法”的意義

2.1 更加符合當(dāng)代大學(xué)生“務(wù)實”觀

當(dāng)代大學(xué)生普遍具有一種直接的“務(wù)實”觀，每上一門課，總有學(xué)生會問：上這門（節(jié)）課有什么意義？為什么要上這門（節(jié)）課？“4W教學(xué)法”每上一節(jié)課，一開始就開門見山地講明本次授課的意義與地位，然后再講解知識，這樣更直接地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲。

2.2 講學(xué)思路更加清晰

“4W教學(xué)法”具有較強的邏輯思維性，將以問題為導(dǎo)向步步深入。如《會計學(xué)原理》是一門專業(yè)入門課，對初學(xué)者難以理解，對教師難于講清，“4W教學(xué)法”以一問一答、層層遞進形式進行教學(xué)，便于老師講解，更便于學(xué)生掌握，進而提高教學(xué)質(zhì)量。 “4W教學(xué)法”首先按照信息論觀點講解會計就是廣大信息使用者提供真實財務(wù)報表的，明確目標(biāo)后，就進入如何保證會計報表信息質(zhì)量入手，很快就講到原始憑證，讓學(xué)生有足夠時間收集大量憑證，然后結(jié)合這些收集到的憑證，進一步講解記賬憑證、會計賬簿，最后再回到財務(wù)報表，使學(xué)生既對會計有了橫向理解，也有了縱向掌握。思路清晰明了，學(xué)生易學(xué)易懂。

2.3 易于學(xué)生牢固掌握知識

傳統(tǒng)教學(xué)法，老師按照教材順序教授知識，學(xué)生往往盲目跟隨老師自己缺少思考，強制記憶，學(xué)到哪就記到哪，前面學(xué)好后面忘光，但“4W教學(xué)法”，直接從學(xué)習(xí)目的與任務(wù)出發(fā)，繼而講述相關(guān)理論與實踐運用，一環(huán)套一環(huán)，不斷強化記憶，使學(xué)生牢固掌握每一項目每一任務(wù)要點。

2.4 有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

“4W教學(xué)法”每講授一次課，核心部分都放在如何解決問題，如何拓展知識兩個方面，學(xué)生學(xué)習(xí)后，既有利于提高學(xué)生動手能力，也有利于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高，極大地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

3 “4W教學(xué)法”在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運用

3.1 “Why”在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的運用

“Why”是“4W教學(xué)法”的第一步驟，也是非常關(guān)鍵的一步，所謂不鳴則矣，一鳴驚人，萬事開關(guān)難，任何一件事情，只要開頭開好了，后面的往往非常容易。

3.1.1 搞好新生專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)

一個新入學(xué)的大學(xué)生，專業(yè)的選擇不一定代表該生對所選專業(yè)有很深了解，甚至對專業(yè)完全不了解，因此，為了增強新入學(xué)的大學(xué)生對專業(yè)的了解，明確自己未來發(fā)展的方向，作好適合自己的未來職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校必須對新入學(xué)的大學(xué)生進行專業(yè)教育。

專業(yè)導(dǎo)論學(xué)習(xí)也可以通過入學(xué)專業(yè)教育形式進行，通常可以用8—16課時，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本定位、做什么？需要具備哪些知識、需要掌握哪些技能、需要具備哪些能力？為了達到此目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)哪些課程，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意什么事項等，使新生對專業(yè)進行了解熟悉，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.1.2 上好課程的第一堂課

每門課有每門課的特點，為了增強學(xué)生對所講課程學(xué)習(xí)的興趣，就必須上好第一堂課，如：我每次上《財務(wù)管理》課程，總是用一節(jié)課時間進行課程介紹與個人介紹，首先介紹財務(wù)管理的重要性，財務(wù)管理是進行資金動作的關(guān)鍵，是財務(wù)會計的提升，在將來實踐與考證中經(jīng)常用到，同時，指明財務(wù)管理課程計算量大、邏輯性強，所以在學(xué)習(xí)過程中要注意計算能力、分析能力與邏輯能力的培養(yǎng)。通過第一堂課的教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時又要注重理解與分析，掌握財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的技巧。

3.1.3 講好每節(jié)課的五分鐘開場白

講好了專業(yè)與課程的敲門磚后，就進入正常教學(xué)過程，大學(xué)正常教學(xué)一般一次教學(xué)按兩節(jié)課90分鐘來安排，考慮到學(xué)生狀況，學(xué)生整節(jié)課都保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常不容易的，所以，上課開始時要用5分鐘左右的時間講好每節(jié)課的開場白，一是將上節(jié)課內(nèi)容加以精簡復(fù)習(xí);二是講明本節(jié)課所要教授的內(nèi)容及重難點，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，進而提高每次課的教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2 “What”在教學(xué)中的運用

在“Why”階段講明了所要教授的內(nèi)容與所要達到的目的后，就必須進一步講解相關(guān)理論知識了，使學(xué)生全面掌握相關(guān)知識點，為以后進一步發(fā)展提供根基，這部分內(nèi)容非常廣泛，涉及的知識較多，必須講清講透，如《會計學(xué)原理》課程中原始憑證，當(dāng)講完了為了使會計發(fā)揮核算與監(jiān)督職能，必須要求會計真實，所有資料都有據(jù)可查，確保客觀性，引出會計原始憑證，使學(xué)生對會計原始憑證有個主觀學(xué)習(xí)的欲望，下一步就必須講述原始憑證的理論知識，會計原始憑證就是記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或者已經(jīng)完成的書面證據(jù)，進而講述會計原始憑證的作用、分類、特點、原始憑證應(yīng)該具備的要素等理論知識點，使學(xué)生對會計原始憑證有了基本的掌握。

3.3 “Way”在教學(xué)中的運用

“Way”是“4W教學(xué)法”的第三步，主要是緊接著理論知識后面講解實際運用，由于大多數(shù)學(xué)校都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，特別是高職高專更是強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，所以講完了相關(guān)理論知識后，重點要講述該理論在實踐中如何體現(xiàn)、如何操作，真正讓學(xué)生進一步鞏固理論知識，同時增強學(xué)生動手能力，掌握實操技巧與方法。如當(dāng)講完會計原始憑證的基本理論知識后，緊接著就要深入教授學(xué)生如何使用會計原始憑證，通?？梢詮囊韵氯齻€方面進行深入。

（1）如何識別會計原始憑證的真?zhèn)?。會計原始憑證既然是為了增強會計業(yè)務(wù)的真實性，是保證會計資料真實性、客觀性的起點，就必須確保原始憑證本身是真實的，否則后面的工作都是虛構(gòu)或者不真實的，要識別會計原始憑證的真?zhèn)?，就必須掌握會計原始憑證應(yīng)當(dāng)具備的六大要素，以確保會計原始憑證的完整性、真實性、合法性與合理性。

（2）如何填制會計原始憑證。作為一名會計人員，除了接受各種會計原始憑證外，還必然要填制各種原始憑證，分別講述收據(jù)、領(lǐng)料單、支票、發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表等常見會計原始憑證的填制，使學(xué)生進一步掌握會計原始憑證的知識，同時可以極大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與參與性。

（3）如何分類歸檔會計原始憑證。任何一家單位，原始憑證是多種多樣的，同時，涉及原始憑證的數(shù)量也是非常龐大的，所以指導(dǎo)學(xué)生對會計原始憑證如何進行分類匯總。

3.4 “Widen”在教學(xué)中的運用

一般情況下，“Why、What、Way”三個步驟完成了，學(xué)生對該知識點就已經(jīng)有了一個比較完整的掌握，能夠進行較規(guī)范的操作與應(yīng)用，為了拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基，在完成上述三個步驟之后，還可以用少量時間對所講內(nèi)容進行適當(dāng)拓展。

（1）前沿知識的拓展。學(xué)生只有掌握專業(yè)的前沿動態(tài)，才能立足于社會，不會被行業(yè)所淘汰，緊緊跟上時代步伐，因此，有必要對不同知識進行前沿拓展，如講完會計原始憑證的目的、意義、作用、內(nèi)涵、特點、填制技巧與實用方法之后，可以結(jié)合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，講解電子原始憑證，電子化會計原始憑證存在著傳遞快而且安全、不易丟失、節(jié)約紙張成本等優(yōu)點，同時，也具備易復(fù)制多次報銷、易篡改等問題，激發(fā)學(xué)生思考，如何進一步規(guī)范電子原始憑證，鼓勵學(xué)生進行知識拓展。

（2）課程章節(jié)內(nèi)容的拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)往往被動性較大，學(xué)習(xí)某個知識點時表面看起來已經(jīng)掌握得不錯了，但過了一段時間就忘記了，缺少不同章節(jié)不同課程之間的聯(lián)系與比較，記憶也容易造成混亂。作為一名教師，知識比較全面，必須對相關(guān)知識有個全面透徹的掌握，要講明不同章節(jié)不同課程之間的聯(lián)系，以利于學(xué)生理解與記憶。

（3）課程思政的拓展。會計是一門技術(shù)性很強的工作，更是一門社會責(zé)任要求很高的工作，在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，必須加強會計法律與會計職業(yè)道德教育，將思想政治教育貫穿于每門專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，如：在講解籌資方式選擇時，有時盡管負(fù)債籌資較企業(yè)有利，但必須合法，如果發(fā)行債券，必須確保累計債券總額不超過公司凈資產(chǎn)的40%。

總之，“4W教學(xué)法”如果運用得當(dāng)，將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李春華.普通高?；A(chǔ)會計課程教學(xué)改革思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（35）.