高鳳偉

摘要：我國高等美術(shù)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力亟待加強，必須審慎分析期現(xiàn)狀及原因，在因材施教的教育理念指導(dǎo)下實施引導(dǎo)式教學(xué)活動。在新媒體校園環(huán)境下，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)文學(xué)課嘗試使用“自主學(xué)習(xí)”策略進行了教學(xué)實踐，設(shè)計了具知識性與趣味性、課程內(nèi)容與思想引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)活動，獲得了顯著效果，期望能夠給藝術(shù)院校的通識教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)院校;自主學(xué)習(xí);文學(xué)課

2018年9月17日教育部發(fā)布了教高[2018]2號文件即《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。文件中明確提出“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革”、“全面提高教師教書育人能力”等要求。如今，很多美術(shù)院校的大學(xué)生不重視文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有嚴重的抵觸情緒，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了課堂教學(xué)氣氛不活躍、教學(xué)效果差強人意的狀況。這嚴重影響了大學(xué)生的通識知識學(xué)習(xí)，更影響了他們綜合素質(zhì)的提升，長此以往國家高等美術(shù)院校難以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才、難以建設(shè)一流美術(shù)專業(yè)，因此需要使用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)深化改革。

一、我國高等美術(shù)院校文學(xué)課中的特殊性

（一）美術(shù)院校學(xué)生的特殊性

高等美術(shù)院校大學(xué)生是特殊的教學(xué)對象，他們長期處于“重專輕文”的狀態(tài)，把主要精力放在繪畫和設(shè)計技能上，文化基礎(chǔ)功底薄弱，不重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，多數(shù)人沒有讀書的習(xí)慣。同時，他們豐富的畫班學(xué)習(xí)和藝考經(jīng)歷也增強了學(xué)生心理的社會性，表現(xiàn)為大學(xué)文化課學(xué)習(xí)中的消極性和功利性，具體體現(xiàn)為為了學(xué)位證書和考試分數(shù)而學(xué)習(xí)。

（二）高等美術(shù)院校文學(xué)課的特殊性

通識課程一直以來都是高等美術(shù)院校教學(xué)活動中的薄弱環(huán)節(jié)，處于不被學(xué)校和學(xué)生重視的位置。學(xué)生面對厚重的文學(xué)史、深邃的文學(xué)思想、碎片化的文史知識多有畏難情緒，多數(shù)學(xué)校文學(xué)課“一言堂”的教學(xué)方法和大班型教學(xué)方式更使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒。而教師在長時間的疲乏講述和紀律維護中得不到授課的愉悅感和被尊重的心里體驗，導(dǎo)致形成了學(xué)校不重視、學(xué)生不積極、教師不自覺的惡性循環(huán)。

二、“自主學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用的必要性

中國經(jīng)典《淮南子·說林訓(xùn)》中早已提出“臨河而羨魚，不如歸家織網(wǎng)”，也就是“授人以魚，不如授之以漁”的觀點，事實也證明發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主體作用具有非凡的教育教學(xué)意義。高等教育文學(xué)課教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅停留在表面的文史知識學(xué)習(xí)上，而是要深層次啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分挖掘美術(shù)院校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的潛能，從而全面提高教育教學(xué)效果。

（一）激發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣

“自主學(xué)習(xí)”將建構(gòu)主義中的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)具體應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，依托文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段美術(shù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置“自主學(xué)習(xí)”作業(yè)，讓學(xué)生理解通識知識和專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。同時“自主學(xué)習(xí)”可以使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多種渠道獲得的信息進行篩選后消化吸收，可以融會貫通地提高學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)能力，進而延伸到藝術(shù)創(chuàng)作中。

（二）拓展文學(xué)課內(nèi)容、延展課外學(xué)習(xí)時間

高等美術(shù)院校的文學(xué)課教學(xué)時間非常有限，平均每周大約兩個學(xué)時，教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容不匹配，很難完成教學(xué)任務(wù)，因此“自主學(xué)習(xí)”是完成文學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的必要條件。“自主學(xué)習(xí)”做到課堂講授不能達到的學(xué)習(xí)自由，它可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、增加涉獵領(lǐng)域，而且學(xué)生不被局限在教室里，可以從不同媒介獲得更多的信息，給學(xué)習(xí)帶來極大的自主性。

（三）提高人文素質(zhì)、以文化人

教黨[2019]25號中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在紀念五四運動100周年大會上重要講話精神的通知中提出要教育引導(dǎo)青年師生錘煉品德修為?！白灾鲗W(xué)習(xí)”正是提高道德水平的最佳方法之一。在教師引導(dǎo)之下的“自主學(xué)習(xí)”，可以使學(xué)生充分利用課余時間和多種學(xué)習(xí)手段完成學(xué)業(yè)，學(xué)會在多種媒介和海量信息中進行信息篩選，形成對社會和歷史的正面認知，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。文學(xué)即人學(xué)，文學(xué)教育具有以文化人的作用，文學(xué)知識“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)是學(xué)生人格修養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵。

三、“自主學(xué)習(xí)”策略在文學(xué)課中的有效應(yīng)用

魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)在文學(xué)課教學(xué)改革中進行了“自主學(xué)習(xí)”策略的多種應(yīng)用，結(jié)合本科大學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和以往教學(xué)的實際，在有限的文學(xué)課堂教學(xué)課時內(nèi)嘗試教學(xué)改革，由原來的教師主講型向教師組織、引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變。文學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革極大的提高了學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，強化了師生課堂互動環(huán)節(jié)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）文史介紹

根據(jù)文學(xué)課教學(xué)班級人數(shù)分組，學(xué)習(xí)小組組長的產(chǎn)生方式為學(xué)生自薦和教師考核相結(jié)合，以小組匯報的方式講解教師布置的主題式“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，每課輪流進行小組匯報。大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與資料搜集、文字整理、課件制作、課堂演講，而且完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都很出色。學(xué)生對主題內(nèi)容很感興趣，比如對比古希臘和中國神話中的造人故事，進行中西文化理念的比較;簡述歌德和席勒的生平和代表作品，并列舉類似的忘年交等等。學(xué)生在課上小組匯報中的表現(xiàn)遠超預(yù)期，內(nèi)容上也圍繞主題并嘗試以自我視角進行拓展延伸，譬如學(xué)生們根據(jù)《巴黎圣母院》介紹“美丑對照”原則時，分析主人公愛斯美拉達形象后，又列舉出《飄》中的斯嘉麗、《簡·愛》中的簡、《傲慢與偏見》中的伊麗莎白為文學(xué)作品中具有獨立精神的女性形象等等;形式上用精致的課件展現(xiàn)出美術(shù)院校學(xué)生優(yōu)秀的審美和設(shè)計能力;同時部分學(xué)生良好的語言表達能力及團隊協(xié)作能力也是亮點。

（二）話題討論

很多美術(shù)院校學(xué)生個性突出，需要表達自我的機會。教室組織、師生參與、課下準(zhǔn)備、課上討論成為了展示自我的平臺。學(xué)生對話題討論積極歡迎并且踴躍參與其中，比如文學(xué)作品情節(jié)設(shè)置有哪些套路、林黛玉臨別遺言的內(nèi)容等，營造了熱烈的討論氣氛，出現(xiàn)了許多意想不到的回答，也極大的激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）讀書分享

美術(shù)院校的很多學(xué)生不僅在繪畫藝術(shù)上卓有天賦，而且在文學(xué)上也有造詣。學(xué)生們的讀書偏好不同，學(xué)習(xí)時間有限，而讀書分享可以使知識資源共享，同時展現(xiàn)學(xué)生的個性和愛好。有些學(xué)生的讀書分享十分精彩，有的同學(xué)介紹的作品極具思想性、文學(xué)性，比如《烏合之眾》、《1984》;有的同學(xué)選擇了詩歌、戲劇體裁的作品，比如《云雀叫了一整天》、《等待戈多》、《洛麗塔》等?！白灾鲗W(xué)習(xí)”和名著賞析及分享結(jié)合起來，對學(xué)生起到了打開視野、互通有無的作用。

綜上所述，高等美術(shù)院校需要先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)文學(xué)課的教育教學(xué)，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)已經(jīng)進行的“自主學(xué)習(xí)”策略的應(yīng)用，取得了良好的效果，但是仍然存在大量問題和疑惑，比如如何確保每一個學(xué)生都能參與到“自主學(xué)習(xí)”中、如何量化檢驗文學(xué)知識對學(xué)生性情的影響等等。高等美術(shù)院校的文學(xué)課程教學(xué)改革任重而道遠，需要更深入的研究，期待我國能夠培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才。

參考文獻：

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[3]薛婧婧.藝術(shù)院校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與思考——兼談藝術(shù)院校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].赤子（下旬刊），2016年總第（401）期.