劉威

摘要：在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)加強情感教育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在班級管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)完善自身形象、通過真摯感情感化學(xué)生、建立和睦以及平等的師生關(guān)系、對學(xué)生的典型情感進行挖掘、關(guān)愛和嚴(yán)厲相互結(jié)合。只有這樣，才能促使情感教育在班級管理當(dāng)中發(fā)揮其重要的作用。本文對情感教育在小學(xué)班級管理中的滲透。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)班級管理;滲透策略

小學(xué)階段的教育不僅是進行知識的傳授，塑造學(xué)生良好的人格也是教育的重要內(nèi)容。情感教育在班級管理中的滲透對塑造良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要作用，教師在日常的工作中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活習(xí)慣進行關(guān)注，將學(xué)生情感作為引導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1 在小學(xué)班級管理中滲透情感教育的意義

首先，有助于啟發(fā)學(xué)生的智力。教師需要將情感因素融入到班級管理中，注意自身的言語和行為舉止，給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的智力水平。其次，幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活。隨著新課程改革的實施，強化了學(xué)生的素質(zhì)教育能力，良好的情感表達能力，對學(xué)生正確處理人際關(guān)系具有重要作用。最后，確保學(xué)生認知與情感平衡。需要確保認知能力和情感能力之間的互相滲透，需要強化教師的引導(dǎo)性作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中存在的不健康情感因素進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)和生活。

2 情感教育在小學(xué)班級管理中的滲透策略

2.1建立正確觀念

小學(xué)生由于思維發(fā)展并不是很完善，因此他們的自我認識也不是很清楚。在進行班級管理的過程中，教師首要要對學(xué)生進行簡單的自我認識引導(dǎo)。例如很多的小學(xué)生會存在攀比的心理，一旦自己的什么東西不如其他人就會出現(xiàn)不良的情緒，甚至不想上學(xué)。這種情況下教師一定要及時地進行制止。教育的目的并不只是傳授知識，更重要的是要讓學(xué)生形成正確的價值觀念，從而傳遞正能量。攀比的風(fēng)氣在社會中不能蔓延，在小學(xué)的校園中更不允許出現(xiàn)，在扭曲的價值觀念下會導(dǎo)致學(xué)生的健康發(fā)展受到影響。小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于單純的時候，容易受到環(huán)境上的影響，因此，教師需要做的就是為學(xué)生營造出好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，幫助他們建立正確的思想觀念，以情感來影響學(xué)生的未來發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運用情感教育

如今的教學(xué)多是多媒體教學(xué)，教師要將情感教育和知識教學(xué)充分結(jié)合起來，將情感教育穿插在課堂授課中，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在獲得書本知識的同時培養(yǎng)自己的情感思維。筆者所管理的班級，會給每個學(xué)生留一份特殊作業(yè)，回到家讓同學(xué)們寫出自己最想說的話，比如內(nèi)心的煩惱、快樂等，以此來調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者在看這些特殊作業(yè)的時候會給予適當(dāng)?shù)脑u語，這樣可以及時引導(dǎo)他們，讓他們把老師當(dāng)成生活中的朋友對待，有了情感的溝通，就會得到學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育就更容易。

2.3重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

各階段的學(xué)生都會出現(xiàn)成長上的困惑，學(xué)生在心理發(fā)展上更容易出現(xiàn)問題。因此學(xué)校對于學(xué)生的教育不能只重視成績和日常表現(xiàn)，更要將學(xué)生的心理作為守護的重要陣地，提高學(xué)生的心理強度，保證每個學(xué)生都能健康成長。生物心理學(xué)表明，學(xué)生心理健康問題主要體現(xiàn)在抑郁、煩躁、信心不足、記憶力減退、心胸狹窄、人際關(guān)系緊張等方面。為此我們要重視心理健康問題對學(xué)生的影響，借助多種手段幫助學(xué)生的心理獲得健康的成長。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，要及時做好情緒上的疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生感到被尊重，并能夠認識自身的問題，提高自我管理能力。為此，部分學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理課程，讓班主任獲得理論上的幫助，加深對情感管理這一方式的認識，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，獲得多種信息，尤其是我們生活相類似的事件，有很多值得我們?nèi)ソ梃b，從中獲取情感教育與班級管理的啟迪，并將這樣的形式投入到班級管理之中，對犯錯誤的學(xué)生從情感上進行感化，并借助家庭、班級和同學(xué)間的溫暖讓學(xué)生改正自身存在的問題，獲得正確的價值觀和人生觀，進而演變?yōu)閹椭渌瑢W(xué)的個體，用自己的認識與態(tài)度和那些犯錯誤的同學(xué)進行溝通，幫助他們解決問題，成為班級管理中有益的一環(huán)。

2.4 給學(xué)生更多關(guān)愛

小學(xué)班級活動當(dāng)中，教師是重要的引導(dǎo)著，學(xué)生則是主要參與者和寫作者。教師所擔(dān)任的不僅僅是課堂教學(xué)中的知識傳授，在教學(xué)中也要重視起與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能與教師之間形成情感上的溝通。同時，教師在日常的生活中也要盡量的給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護，重視學(xué)生在情感上發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生主動的與教師進行談心。而教師則要以自己的真情實感來感化學(xué)上，進一步幫助他們解決生活中的問題，促使班級管理工作能順利地進行下去。

2.5 建立起榜樣作用

小學(xué)生模仿能力往往比較強，他們對于自己所崇拜的人會進行主動的學(xué)習(xí)和模仿。而教師是學(xué)生日常生活中接觸最為頻繁的人，班主任教師如果能做到嚴(yán)于律己，端正自己的行為態(tài)度，那么就會在學(xué)生的心目中形成正確的、積極的影響，在無形中促進學(xué)生的健康發(fā)展。

2.6重視學(xué)生間的互助與溝通

班主任一個人的能力畢竟是有限的，想要在班級管理中落實情感管理的作用，就需要聯(lián)合班里的同學(xué)，讓他們之間形成溝通的合作機制。合作是一種重要的學(xué)習(xí)形式，同時也是一種解決學(xué)生生活問題的方式。因此，班主任可以借助合作互助的形式幫助學(xué)生有所提高，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生更有合作交流的意識，同學(xué)間年齡相仿，在溝通上存在一定的便利性，學(xué)生更樂于在同齡人面前敞開心扉，這都利于情感管理模式在班級管理中的應(yīng)用。但是，學(xué)生間溝通不暢也會帶來一些問題，影響學(xué)生心理和心態(tài)的發(fā)展，比如同學(xué)間的矛盾，一旦激化就會讓學(xué)生陷入新的困境之中，因此教師在管理過程中要做好相應(yīng)的指導(dǎo)，也就是說班主任要有明確的管理規(guī)劃，明確哪類同學(xué)在相互交往中能夠獲得有利的條件，哪些在一起會存在一定的問題，做到心中有數(shù)才能讓班級管理工作變得得心應(yīng)手。

總之，班級管理是小學(xué)生管理工作的重要組成部分，為了取得良好的班級管理效果，需要充分發(fā)揮情感教育的作用，將其融入到班級管理教育中來，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]孔維清.發(fā)揮班級記錄本的管理功能[J].教學(xué)與管理，2019 （02）

[2]王共喜.比較窗口：小學(xué)班級管理與初中班級管理[J].新課程（下）.2018 （12）

[3]劉淑紅.在班級管理中共同成長[J].寧夏教育科研.2017 （03）