初中語文教學中的多元化教學方法研究

馬麗娟 王曉平

摘要：時代不斷進步的同時也推動了我國教育的發(fā)展。當前我國實行的是素質教育，教育部門提倡的是生本教育，教學的主要目的是提高學生的綜合能力。初中階段眾多的科目中語文屬于一門基礎的學科，同時又是重要的一門學科，教師也要重視采取多元化教學方法提高課堂教學效率，為此，接下來本文就這個問題進行深入研究。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學策略

語文作為基礎學科，近年來逐漸受到人們的高度重視，新課標也提出綜合提高學生語文素質的更高要求，要求學生不單單是有應試能力，而是能夠靈活運用課堂中所學的語文知識，融入到生活實際當中[1]。全面開展更高階段的語文教學需要初中語文教師不斷對當前的教學方法進行改革創(chuàng)新，加大對初中語文教學多元化的思考力度，著力提高學生的綜合語文素質。

1.多元化教學在初中語文課堂中應用的意義

初中階段的語文知識不同于小學，這一階段的語文知識點大多都是有固定模式的，文章中的知識結構也是之前學生未曾見過的，初中語文注重的是學生解讀能力的培養(yǎng)，為以后的語文學習奠定一定的基礎，這使學生接受起來就有一定的難度和障礙。教師要將這點納入課前計劃準備當中，抓住初中語文教學初衷。初中語文教學中實行多元化的教學方法可以有效地消除這一障礙，為學生提供更多的教學資源和教學方法和接觸新知識的渠道，能夠改變學生在小學養(yǎng)成的語文思維模式，形成適應初中學習的新思維、新方法，與此同時，在知識傳授的同時引導學生形成積極向上的人生價值觀念，擁有正確的情感體驗，這是只有多元化的語文課堂能做到的教學效果[2]。采用多元化教學手段能夠通過豐富的教學實踐探索挑出課程中的重難點內容，為接下來開展更高難度的語文教學夯實基礎，在這一過程中，不僅可以完成對學生的培養(yǎng)工作還能提升自身的教學素質，與學生共同進步。

2.初中語文教學多元化教學方法探究

2.1創(chuàng)新教學模式，提高學生學習興趣

在傳統模式下的語文教學，教師單注重學生對于語文知識的掌握程度，而不顧學生的學習意愿，這種單一的教學模式使課堂枯燥煩悶，無法活躍課堂氣氛，更無法提高學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，從興趣點切入引導學生開展接下來的語文學習會更加輕松，帶領學生走入初中語文世界，針對這一條件，教師要通過創(chuàng)新自身教學方式來激發(fā)學生學習語文的激情，使其擁有高度的學習熱情，加快對知識的吸收[3]。例如講到《濟南的冬天》一課時，教師可以找出實拍視頻以及真實圖片，甚至可以通過搜集網上對于冬天濟南的評價制作成錦集在課堂上放給學生，創(chuàng)設真實的教學情境讓學生真正的走入文章，或者在講到對話多的課文時，可以讓學生分角色扮演，通過自身演繹來體驗角色的情感，以此來加深學生的課后理解，這樣多樣的活動形式也可以有效的提高學生的學習熱情。

2.2使用多樣教學資源輔助教學

單一模式的語文課堂純靠教師的口頭講述，使課堂氣氛低沉不積極，這樣的教學模式也使課堂效率大打折扣，相同的時間卻無法使學生牢固掌握語文知識，且對語文學習的興趣不高。教師可以在教學中將多媒體充分利用起來，借助多樣的教學手段來輔助教學，吸引學生的注意力，提高語文課堂的有效性。而利用多媒體可以將教材中所涉及的人物形象、生動情節(jié)靈活展現給學生，方便學生對文章的理解。此外，借助多媒體教學還可以將原本壓抑的課堂變得更加生動活潑，為學生創(chuàng)造一個輕松活潑的學習氛圍，讓學生全身心地投入到語文課堂的學習之中，最大限度的提高語文課堂效率[4]。多樣的教學手段不僅僅包含多媒體這一種方式，還可以讓學生嘗試做PPT，鼓勵引導學生在課堂中進行展示，教師也可以引入競爭激勵機制，對學生所做內容進行評價打分，使學生充分參與到語文課堂當中，讓學生有一定的主體感。使用各式各樣的教學手段輔助教學在激勵學生學習的同時還能夠提高學生的各項技能，培養(yǎng)其綜合素質。

2.3培養(yǎng)自主學習能力，教師輔助評價指導

在教學過程中，教師不要害怕學生犯錯，甚至要鼓勵學生多發(fā)表、多出錯，以此來加深學生的記憶點，讓學生不再畏懼在教師面前出錯，能夠大膽的表達自己的內心真實想法。學生在學習過程中存在問題是必然的，教師需要盡到傳道解惑的責任，對學生的問題做出解答，并以適當的方式解決學生問題，這個方式的采用要取決于學生的實際情況，并通過不同方式的點撥找到最適合于學生的方式，起到輔助作用[5]。教師的評價與幫助固然幫助，但最重要的是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，學習的過程是漫長無止境的，教師幫助學生學習只能是一時的，授人以魚不如授人以漁，引導學生掌握正確的學習方式才是最主要的，這一過程可以通過合作競爭等各種方式，讓學生處于一種積極的狀態(tài)去汲取新知識，并通過思維的碰撞嘗試學習別人的思考方法。

結語

在初中語文教學中加入多元化教學方法要求教師轉化傳統教學理念，摒棄不成熟的語文教學手段，以此為基礎進行創(chuàng)新改革，通過其他教學資源輔助的方式使語文課堂豐富化、有趣化，激發(fā)學生的學習興趣，在保障學生掌握基礎語文知識的同時開拓思維，增強其綜合素質，引導學生走向多元化發(fā)展，同時帶領初中語文走上發(fā)展新征程。

參考文獻：

[1]韓英成.初中語文多元化教學[J].西部素質教育，2018，4 （6）：233-234.

[2]黃友義.初中語文多元化教學體系的構建及應用[J].求知導刊，2015 （11）：117-117.

[3]周秋麗.新課程背景下的初中語文多元化教學淺談[J].課外語文，2017 （25）：93-93.

[4]張麗平.探析初中語文多元化教學新策略[J].課外語文，2015 （20）：84-84.

[5]李金松.初中語文多元化教學方法研究[J].中學教學參考，2015 （27）：21-21.