運(yùn)用信息技術(shù) 點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

摘要：目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多新設(shè)備以及新技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新提供了更廣闊的改革空間，還成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要舉措。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動(dòng)畫、聲音以及結(jié)合在一起。把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中受時(shí)空限制的困難。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，可以幫助學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂趣、增長見識(shí)、開發(fā)潛能，讓他們可以在一個(gè)相對(duì)開放自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);點(diǎn)亮;數(shù)學(xué)課堂

目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多新設(shè)備以及新技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新提供了更廣闊的改革空間，還成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要舉措。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動(dòng)畫、聲音以及結(jié)合在一起。把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，可以幫助學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂趣、增長見識(shí)、開發(fā)潛能，讓他們可以在一個(gè)相對(duì)開放自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。另外，加大信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也是檢驗(yàn)新時(shí)代教師能否有效提升自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的途徑之一。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不僅要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其內(nèi)化為學(xué)生的本能，受益終生。老師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而想方設(shè)法的讓這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣，并促使小學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。比如，在進(jìn)行到《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：同學(xué)們，今天圖形媽媽帶著她的小寶寶們來和你們交朋友了，你們知道小寶寶分別叫什么名字嗎？同時(shí)，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種顏色的平面圖形，包括長方形、三角形、圓形以及正方形等。孩子們立馬被色彩絢麗的圖形所吸引，并積極主動(dòng)的根據(jù)自己的理解為它們起名字。這樣在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也點(diǎn)亮了孩子們的求知欲，老師這時(shí)再引入新課就會(huì)取得十分顯著的教學(xué)效果。

2.實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以老師為中心，而新時(shí)期的素質(zhì)教育要求老師要將課堂交還給學(xué)生，確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，并在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解到《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先利用多媒體設(shè)備，向小學(xué)生演示生活中常見的包含圓的物體，如自行車、飛機(jī)、汽車等交通工具的輪子，再將圓形的輪子替換為正方形、長方形、三角形或者正六邊形等形狀，向?qū)W生提問：“為什么這些交通工具的輪子必須是圓形的，如果換成其他形狀是否可行？”在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，通過自己的方式來驗(yàn)證“輪子必須是圓形”這一結(jié)論。老師需要積極對(duì)學(xué)生的回答做出反饋，幫助學(xué)生在這一過程中，更好的理解和掌握?qǐng)A的相關(guān)知識(shí)。針對(duì)那些用常規(guī)教學(xué)手段不能很好講解的內(nèi)容，利用信息技術(shù)就可以輕而易舉的解決，從而不斷打破時(shí)空界限、再現(xiàn)真實(shí)場景、開闊小學(xué)生的視野，點(diǎn)亮孩子們思維的火花，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過程都較為抽象，學(xué)生接受起來較為困難。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和概念的建立，使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、原理。例如在講解圓柱體積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了確保小學(xué)生能更好更快的理解和掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式，老師可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行以下演示：制作一個(gè)圓柱體，將圓柱體的底面平均分為若干份，之后再將圓柱切開，通過動(dòng)畫將這些碎塊拼接成一個(gè)近似的長方體。再利用動(dòng)畫向?qū)W生演示這個(gè)近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關(guān)系，進(jìn)而推算出圓柱的體積公式。這種方法不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以化難為簡，方便理解和記憶，更讓學(xué)生知道了解題過程的來龍去脈，并點(diǎn)亮了學(xué)生的解題思路。突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

知識(shí)的傳播從來都不局限于教材與課堂，而信息技術(shù)的運(yùn)用，很好地改善了這個(gè)現(xiàn)象。利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過多信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，例如在“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生講解了銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，并充分運(yùn)用用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對(duì)90°，180°，360°這3個(gè)角的類型的分界線進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是在課堂中有學(xué)生卻提出了疑問，“大于180°，小于360°的角是否也有一個(gè)專有的名稱呢？”，為回答這一問題，教師繼續(xù)為學(xué)生“畫”出了這個(gè)角的形狀，然后在再角上引入一個(gè)圓形圖案，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一問題其實(shí)就是分割圓周的問題。通過知識(shí)拓展，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)角的知識(shí)的全面了解，還讓學(xué)生對(duì)角的度數(shù)與其在圓周中所占比例的關(guān)系形成了初步認(rèn)識(shí)。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得他們不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中難題的意識(shí)，從而促使他們開闊了思路，點(diǎn)亮了創(chuàng)新的火花。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)深化了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新動(dòng)力。信息技術(shù)的應(yīng)用，點(diǎn)亮了學(xué)生通向數(shù)學(xué)殿堂的明燈，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的積極性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，精心設(shè)計(jì)每一堂數(shù)學(xué)課諸多環(huán)節(jié)，選取最佳作用點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔桂花.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的策略研究[J].課程教育研究，2015 （13）：140-141.

[2]袁志氣.信息技術(shù)以生為本———談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013 （28）：26-27.

作者簡介：王明柱（1966-）男，民族：漢族，學(xué)歷：大專，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語數(shù)，單位：甘肅省酒泉第四中學(xué)。