梁燕 石玥

【摘要】聲樂演唱是一門藝術(shù)，任何音樂都需要用心靈去感受，才能體會到音樂本身所帶來的情感。隨著人們生活幸福指數(shù)的提高，越來越多的家長意識到了孩子接觸音樂的重要性，他們愿意給孩子更多的機會去嘗試和創(chuàng)作，那么聲樂演唱對他們來說，更是必不可少的一部分。本文探討了兒童在聲樂演唱方面所應該注重的技巧以及和聲樂老師的教學研究。

【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂教學；演唱教學

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

兒童是學習聲樂最好的人群，因為從小的訓練可以激發(fā)出孩子的天賦，他們的嗓音并沒有發(fā)育完全，所以，更加需要老師的悉心指導，他們一定要掌握正確的練習和演唱的方法，才能夠得到良好的訓練。兒童在真正的聲樂演唱之中是需要很多努力的，也需要老師正確的方法進行引導。本文根據(jù)兒童學習聲樂演唱中所遇到的問題而提出以下相應的方法和技巧加以引導，使學生能夠在早期發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

因此，一般的兒童學習聲樂的年齡在2-3歲時，效果無法期待，6-10歲開始學，想成為音樂家又慢了一點，在3-5歲時是對兒童進行聲樂演唱教學的最佳時期，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受專業(yè)的演唱的技術(shù)指導，學聲樂表演比較適宜。那么，作為聲樂演唱培訓的教師來說，從長遠的角度去培養(yǎng)學生，讓他們能在聲樂演唱學習上有著十分明顯的提高，作為老師，一定要注意一些教學技巧。

一、采用通俗易懂、形象簡單的教學術(shù)語

兒童是處于一個心理、生理等各個方面都沒能夠發(fā)展完全的獨特的生長時期。眾所周知，在聲樂演唱的教學階段之中，兒童是存在著最大可能性的。但是，年齡很小的兒童是不能夠去學習聲樂的，因為孩子如果能學習聲樂，就需要一定的能力，比如孩子對于整個世界的認知能力，要認識簡單的五線譜，或者是聽力能力，這里不是說能夠聽得懂大人的話，而是能夠自主區(qū)分音調(diào)、音色的不同。此外，還需要孩子的嗓音達到一定的成熟度，能夠有一個自己獨特的嗓音，這是十分重要的。

兒童的形象思維能力很強，針對他們自身能力這一點，老師必須將淺顯易懂的方法傳授給學生，要運用生動活潑的語言去感染學生，引導學生進行有效的訓練，讓他們掌握正確的方式方法。而這一點，其實對于孩子發(fā)散性思維的發(fā)展也有很大的幫助。老師可以讓學生練習深呼吸，呼吸到胸部，氣沉丹田，這樣使學生能夠在唱長音的時候保持氣力，或者是讓學生體會簡單地深呼吸，比如我們平時在床上躺著的時候能夠做到的呼吸狀態(tài)，這種呼吸就是比較自然的一個呼吸，能夠保持這種呼吸狀態(tài)達到平穩(wěn)，也能夠使學生在唱歌的時候不會有氣無力。在聲樂的世界中，氣息的運用是十分重要的。眾所周知，如果一個專業(yè)的歌唱家在唱歌的時候亂斷句，亂換氣，這是十分影響觀眾的聽覺的。所以，對于專業(yè)的聲樂表演者來說，這是一個必備的技能和必須練習的基本功。

二、適當?shù)匕盐章晿费莩柧殨r間、強度以及歌曲的難易程度

對于兒童來說，在訓練過程中，適度地把握訓練的量是很重要的，因為兒童的聲帶是比較脆弱的，強度很大的訓練往往會對其聲帶造成很大的損傷，到時候不但聲樂沒有學習好，反而嗓子也受到了損害，所以對于老師來說，要根據(jù)學生的接受能力去安排課程，將速度變慢其實是練習聲樂的精華所在，只有將速度變慢了，才能讓學生記得住各種音長和音樂符號，大腦能夠跟得上聲音的速度，因為兒童的頭腦還沒有發(fā)展的很成熟，所以，在處于學習聲樂演唱的初級階段時，學生要放慢練習的速度，耐得住寂寞，孩子大多數(shù)都是好動的，這個時候就需要老師和家長的共同引導才能夠形成良好的思維模式，這樣，對于以后的聲樂表演生涯也是十分有幫助的。目前，其實大多數(shù)琴童是不適合學聲樂的。絕大多數(shù)人的耳朵，基本還是停留在更高更快更強的階段，運用成人的方法去教導學生去進行聲樂表演未免太過于苛刻，對于他們來說，音色、感情等都太過于深奧和晦澀難懂，除非是真正有天賦的兒童，所以對于他們來說，在兒童初學聲樂表演時期，教學要有針對性地做出技術(shù)性的訓練指導。

比如，學生在訓練的時候要以本來的聲音為主，而不是超出自身的負荷進行真假音的轉(zhuǎn)換等一些復雜的練習；其次在歌曲的選擇上也要根據(jù)歌曲的難易程度做出評估，很多歌曲的感情是兒童無法理解的，所以，老師應該選擇容易理解的歌曲去讓學生進行練習，主要是以訓練技巧為主，而不是領(lǐng)悟歌曲感情為主，比如選擇一些適合兒童演唱的兒歌等。

三、正確認識童聲音色，樹立正確的學習目標

兒童的聲音是非常純粹的，沒有任何其他的干擾，甚至不需要太多的技巧，有天賦的兒童是具備這樣先天條件的，所以，老師只需要對其音色進行把握就好，對于一個演唱者來說，音準是至關(guān)重要的一個部分，一旦歌唱的音準出現(xiàn)了問題，那么就說明表演者不能準確地表達出音樂本身所代表的情感，換言之，就是專業(yè)水準出現(xiàn)了偏差，所以針對這種情況，在聲樂的教學過程中，老師應該指導做出專業(yè)的訓練。從技術(shù)層面說，音不準主要是兩種情況：一是缺乏調(diào)式感；二是對某些較難的音程掌握不好。針對第一種情況，我們在演唱歌曲之前，要先對歌曲進行分析，明確調(diào)性后，做一些調(diào)式調(diào)性方面的準備練習、針對第二種情況，我們可以對音準進行系統(tǒng)的訓練，比如應用音階的方法、應用分解和旋與和弦連接的方法、應用音程轉(zhuǎn)位的方法等對音準進行具體訓練。

兒童的聲音應該是純粹清澈、沒有任何雜質(zhì)的，形成的聲樂應該是迷人的，但正是因為兒童這種自然的音色，如果沒有專業(yè)教師的指導，在聲樂演唱時，很多高音會唱不上去，許多沒有經(jīng)驗的兒童只是一味地喊，給聲帶的發(fā)育帶來了阻礙，所以，教師在兒童的聲樂演唱教學中應該注意引導學生進行科學的發(fā)聲，改變他們的音色，讓兒童在聲樂演唱練習中的音色變得稍微圓潤和渾厚，在唱高音的時候給人一種飽和與通暢的感覺；另外，隨著兒童的成長，他們自然的音色會逐漸褪去，所以，在聲樂演唱教學中的科學發(fā)聲會讓他們受益，科學的發(fā)聲伴隨著兒童一生，所以在兒童聲樂演唱的教學中，科學發(fā)聲方法的指導和教學非常重要，是兒童學習聲樂演唱教學的正確指導思想。

四、小結(jié)

本文針對兒童這一特定的年齡群體，講述了在兒童聲樂演唱教學中的一些方式和方法，有必要去結(jié)合一些學生的特點因材施教，使教學課堂更具有趣味性，通俗易懂。兒童對于歌曲的感情的理解和把握可能不如大人，所以他們需要一定的幫助，在保持童音的同時還能訓練出一些簡單的技巧，老師在教學中不能特別死板，要讓學生理解唱歌的樂趣和目的，讓喜歡音樂的孩子們能夠得到真正的幫助是每一個老師義不容辭的責任，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，就能夠增強他們的信心，也能夠幫助他們在音樂的道路上越走越遠、越飛越高。

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作者簡介：梁燕（1964—），女，漢族，山東省沛縣人，吉林藝術(shù)學院教授，研究方向：聲樂教育與教學研究；石玥（1995—），女，漢族，吉林省長春市人，吉林藝術(shù)學院2018級碩士研究生，研究方向：聲樂教育教學。