廣東省佛山市順德區(qū)華僑中學(xué) 袁 瀅

前不久，筆者的一節(jié)《選修4-4模塊測(cè)試》試卷講評(píng)課就特別對(duì)講評(píng)課的一些誤區(qū)進(jìn)行了反省與思考，采取了一些針對(duì)性的措施，收到了不錯(cuò)的效果。經(jīng)過課后的反思與進(jìn)一步的研究，筆者對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效的講評(píng)課課堂提出以下幾點(diǎn)思考：

一、講評(píng)的高效來自教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制訂

對(duì)于知識(shí)方面來講，試卷講評(píng)的主要目的就是學(xué)生通過課堂能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)查漏補(bǔ)缺、解決在試卷中出現(xiàn)的如運(yùn)算、記憶、歸納等的問題，最終完善知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制訂的過程中，教師應(yīng)更著重于學(xué)生試卷出現(xiàn)的問題做出針對(duì)性的分析和思考，而不是盲目地照搬新授課的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于能力方面，講評(píng)課主要的目的包括兩個(gè)層次：（1）在完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善的能力。（2）開闊解題思路，優(yōu)選解題方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過多種不同思路的展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此需要在教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，教師應(yīng)著重于學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的能力問題的分析與思考，制訂好具有策略性質(zhì)的過程性目標(biāo)，并把其當(dāng)成難點(diǎn)進(jìn)行突破，如經(jīng)歷通性、通法的歸納、探求一題多解等形式。

二、講評(píng)的高效來自教學(xué)手段的創(chuàng)新

1.借助數(shù)據(jù)讓講評(píng)更具有針對(duì)性

講評(píng)課一個(gè)關(guān)鍵詞是“評(píng)”字。在課堂上，教師需要對(duì)試卷成績(jī)的整體情況、題目的解答情況、知識(shí)、能力、方法的掌握情況等方面給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此教師在課前充分對(duì)試卷的各項(xiàng)情況進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)分析。如對(duì)班級(jí)成績(jī)的分析，教師可以利用列表格、折線圖、條形圖等多種直觀的、學(xué)生容易理解的呈現(xiàn)手段對(duì)成績(jī)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：對(duì)好的情況給予激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)不好的情況也給出中肯的批評(píng)與建議，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。另外教師也可以通過圖表更加準(zhǔn)確地捕捉到更好的教學(xué)資源。

2.分類講評(píng)，用學(xué)生答案作例讓講評(píng)更有效

在講評(píng)中，教師為了突出講評(píng)的針對(duì)性，一般會(huì)進(jìn)行分類講解，而不是從頭到尾逐個(gè)講。準(zhǔn)確的分類講評(píng)，可以使得學(xué)生在課后更加清晰模塊知識(shí)的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，方便教師指導(dǎo)學(xué)生整理好筆記及今后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

常用的分類方式一般有：按知識(shí)點(diǎn)分類、按解題方法與思想分類、按試卷中的錯(cuò)誤類型分類等。教師在課堂設(shè)計(jì)上可以根據(jù)試卷所呈現(xiàn)出的情況及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的分類方式，有時(shí)甚至可以采用多維分類來綜合講評(píng)。

高二（1）班《選修4-4模塊測(cè)試》試卷分類評(píng)講

三、講評(píng)的高效來自學(xué)生的主動(dòng)參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，不論是課堂教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)都要積極貫徹學(xué)生參與這一原則，而教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終要通過學(xué)生的參與和實(shí)踐來達(dá)到。所以與數(shù)學(xué)其他普通的課堂一樣，數(shù)學(xué)講評(píng)課也需要保證學(xué)生在課堂上的主體地位。因此在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情也是教師實(shí)現(xiàn)高效講評(píng)課的重要途徑。

很多同學(xué)都不能始終認(rèn)真地聽老師講解每一道題，甚至于自己發(fā)生錯(cuò)誤的題，而81%的學(xué)生希望得到教師課堂上的表揚(yáng)，53%的學(xué)生希望老師給予他們展示的機(jī)會(huì)，所以教師決不能單調(diào)地對(duì)答案，甚至“一言堂”，而是要在講評(píng)課中以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。對(duì)一個(gè)較難、較綜合、較開放式的問題，學(xué)生最希望的形式是教師多設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決，所以教師也要順應(yīng)學(xué)生的這種要求，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，挖掘出學(xué)生的潛力，讓學(xué)生樂在學(xué)中。

總之，數(shù)學(xué)講評(píng)課，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。真正高效的試卷講評(píng)課，需要教師充分做好準(zhǔn)備，認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)與分析試卷的情況，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，致力于進(jìn)行針對(duì)性、開放式的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與的熱情后方能得以實(shí)現(xiàn)。