王文芳

【摘要】在高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，對學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，這是保證學(xué)生學(xué)好語文和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障。要想有效培養(yǎng)學(xué)生良好的主體性意識，必須要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到樂趣，讓學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】主體性意識;高中語文;教學(xué)培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生的主體意識概念相對比較抽象，它是一個具有個人內(nèi)涵的完整體，其中還包含了學(xué)生自身的創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力以及主觀能動性等因素。創(chuàng)造能力主要是針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所具有的思維想象能力，讓學(xué)生以創(chuàng)新性思想為主導(dǎo)，朝著更高層次目標(biāo)上發(fā)展。在此過程當(dāng)中需要學(xué)生具有較高的主體性意識，這也是主體性意識發(fā)展的最高境界。學(xué)習(xí)自主性主要是針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對一些簡單的語文問題進(jìn)行自主解決，同時對自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理支配。在當(dāng)前我國素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求下，傳統(tǒng)形式下的語文教學(xué)理念已經(jīng)無法充分滿足當(dāng)前語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，所以說必須要通過全新的教育理念和創(chuàng)新性的語文教學(xué)手法，不斷地提高學(xué)生在語文教學(xué)工作當(dāng)中的主體陛意識。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在語文課堂的教學(xué)工作當(dāng)中，一部分語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中嚴(yán)重缺少創(chuàng)新性，只是單純將語文課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行講解。教學(xué)方式造成了語文課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生無法對教師所講述的內(nèi)容有著較高的積極性，進(jìn)而教師整體的教學(xué)質(zhì)量和效率都大打折扣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性意識也無法得到有效的提高。因為在語文課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生沒有充分地參與其中，想提高學(xué)生的主體性意識也無法達(dá)成。探究性學(xué)習(xí)的方法在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以將課題教學(xué)內(nèi)容自行選定，然后學(xué)生通過小組劃分的方式，對學(xué)習(xí)課題內(nèi)容進(jìn)行激烈的探討，并目各個小組之間進(jìn)行交流和展示，讓學(xué)生通過探究性課題的學(xué)習(xí)方法，使自己本身充分地參與到語文教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生對自己的觀念意識充分地展現(xiàn)出來，不斷地提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性。

比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課的時候，就是先讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行通讀，然后對其中的重要線索進(jìn)行引導(dǎo)，然后教師可以組織學(xué)生來進(jìn)行課堂探究性學(xué)習(xí)，將班級學(xué)生劃分成若干個研究小組，將另外一首徐志摩的詩歌來進(jìn)行賞析，學(xué)生充分了解到教師為什么要選擇這首詩歌作為案例，并且對這首詩歌當(dāng)中比較感人的部分進(jìn)行重點的分析和研究。課堂進(jìn)行探究活動過程中，教師需要注意的問題是不能將課本當(dāng)中的一些內(nèi)容，或者是自身的問題思考方法直接傳授給學(xué)生，同時也不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式那樣，強制性要求學(xué)生回答一些語文知識點，需要充分地重視學(xué)生自身的問題表達(dá)觀點，讓學(xué)生通過相互探究的方式，來發(fā)現(xiàn)自己的觀念存在的不足和問題，這樣學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性意識可以得到較大的提高，并且對課文當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更加深刻的理解。

二、留足思考的時間

在高中語文的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如果要想不斷地提高學(xué)生的主體性意識，必須需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中留有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行問題思考。對一些比較難以理解的課文類型，不能直接將問題的最終結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生留有一定的時間來進(jìn)行獨立思考。

比如在學(xué)習(xí)到《祝福》這篇課文的時候，就是可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行粗略的閱讀，然后針對文中所表述的內(nèi)容和中心思想進(jìn)行分析，將課文當(dāng)中學(xué)生無法理解的句子標(biāo)注出來，在課堂的教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生對課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行表述，然后將文章當(dāng)中的重要思想進(jìn)行整體的概括，讓學(xué)生進(jìn)行中心思想概括的同時，對其中存在的問題進(jìn)行分析。通過這種方式學(xué)生可以將自己對文章的理解和教師總結(jié)出來的理解方式，進(jìn)行有效的對比，從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生通過正確的閱讀方式，對課文當(dāng)中的一些重點知識點進(jìn)行掌握，同時在講解的過程當(dāng)中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察。在適當(dāng)?shù)臅r間和環(huán)境下需要留有充足的時間讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，通過這種方式，充分地展現(xiàn)出了學(xué)生語文教學(xué)過程當(dāng)中的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，需要不斷提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加自信。在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，需要提倡學(xué)生人人平等，教師以一種引導(dǎo)者的身份，不斷地激勵學(xué)生參與到語文問題的獨立思考當(dāng)中，通過深入理解語文課文當(dāng)中的內(nèi)容，形成個人的意見和見解。在課堂當(dāng)中每一個學(xué)生都可以和大家之間進(jìn)行信息交換以及問題探討，讓學(xué)生在語文課文知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極地參與每一個研究和探討流程當(dāng)中，這樣可以充分地培養(yǎng)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動性，對提高學(xué)生主體性意識有著至關(guān)重要的作用。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的保障。所以，在語文教學(xué)過程當(dāng)中教師需要通過探究式學(xué)習(xí)，或者是自主學(xué)習(xí)的方式，充分地展現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)活動中的主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。