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      創(chuàng)造性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

      2017-01-13 18:12:01李潔
      未來(lái)英才 2016年13期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造思維教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

      李潔

      摘要:隨著社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展,教育改革的深入發(fā)展,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)21世紀(jì)新人才的關(guān)鍵,而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造思維;教學(xué)培養(yǎng)

      愛(ài)因斯坦曾指出:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題,也許僅是技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看舊的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!彪S著社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展,教育改革的深入發(fā)展,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)21世紀(jì)新人才的關(guān)鍵,而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

      一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣

      美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此,教學(xué)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征,來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      筆者在教《晏子使楚》一文時(shí),教學(xué)程序上作了如下的安排:先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物動(dòng)作和語(yǔ)言,然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,并告訴學(xué)生在動(dòng)作上可適當(dāng)發(fā)揮。學(xué)生開(kāi)始較為膽怯,但在筆者的鼓勵(lì)下,一學(xué)生上臺(tái)后將晏子的行為進(jìn)行了一番變通,他的表演不算出色,但卻引來(lái)了陣陣掌聲。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說(shuō)至少是不反對(duì)。學(xué)生們情緒高漲,在臺(tái)下不斷地演示著自己所想象的動(dòng)作和語(yǔ)言。老師對(duì)學(xué)生思維的變通給予了及時(shí)的肯定。通過(guò)上述過(guò)程,學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容,從表演的對(duì)話、行動(dòng)中,感受到了晏子的大智大勇,三次反駁楚王,最后捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)生的興趣昂然,整個(gè)教室充滿了歡樂(lè)氣氛,在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候,筆者向他們提出了一個(gè)問(wèn)題:“如果楚王再用別的方法侮辱晏子,晏子又該怎么辦?”一石激起千層浪,學(xué)生們又圍繞這一話題開(kāi)展了熱烈的討論。

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來(lái)營(yíng)造氛圍,巧設(shè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣,且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光,也不遺余力地捕捉,給予充分肯定。

      二、開(kāi)展課外活動(dòng),提高創(chuàng)新活力

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),需要與實(shí)際生活相聯(lián)系 ,要讓生活走進(jìn)課堂。實(shí)踐中本人從以下幾方面進(jìn)行了嘗試:

      1、組織辯論。創(chuàng)造性思維,是只有在智慧與智慧的碰撞中才會(huì)綻放出來(lái)的。組織辯論,選題很關(guān)鍵。針對(duì)小型課堂辯論的特點(diǎn),選題不宜太艱深,但也要有一定的深度,以便小學(xué)生有研究閱讀的興趣。當(dāng)一批富有個(gè)性的小學(xué)生走到一起的時(shí)候,由于每個(gè)小學(xué)生的起點(diǎn)不同,觀察的角度不同,進(jìn)行研究的方法不同,以及分析問(wèn)題的水平不同,就必然會(huì)產(chǎn)生不同的,甚至對(duì)立的看法。

      2、故事擴(kuò)充法。故事擴(kuò)充也是同學(xué)們喜歡的一種創(chuàng)造型任務(wù)。視聽(tīng)相結(jié)合,讓小學(xué)生了解故事大意,然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)讀懂故事,借助字典、圖片和上、下文意思猜出生詞的含義。最后開(kāi)展小組討論,把故事充實(shí)完整或新編。小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)他們已學(xué)的詞匯、語(yǔ)句,互相配合,你一言,我一語(yǔ),充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,把故事補(bǔ)充完整。

      3、做調(diào)查。做調(diào)查是課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式??梢栽趯W(xué)習(xí)這方面的課文后,引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,調(diào)查周圍環(huán)境污染的狀況。自選角度,自擬題目,寫出調(diào)查報(bào)告 ,提出自己的見(jiàn)解和構(gòu)想。開(kāi)放式問(wèn)題在一定程度上可以克服封閉式問(wèn)題的缺點(diǎn),答案遺漏較少,“強(qiáng)迫”性回答的可能性小,但也因而出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。同時(shí),由于開(kāi)放問(wèn)題答案復(fù)雜多樣,使答案之間的可比性下降,給資料整理帶來(lái)格當(dāng)大的困難。目的使小學(xué)生解放思想,理論聯(lián)系實(shí)際,積累生活經(jīng)驗(yàn) ,豐富情感,擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊襟懷,引發(fā)想象。

      三、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維

      主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種能力表現(xiàn)。只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用,激發(fā)思維,發(fā)揮潛能,迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)就得營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境,形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。

      在參與的主動(dòng)性、積極性熱情高漲中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)造性描述,如荷花未開(kāi)、半開(kāi)、全開(kāi)的形態(tài)各異,以及綠葉紅花的相互映襯,不同的學(xué)生都會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)。可見(jiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,是語(yǔ)文教學(xué) 發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

      2、引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造思維 。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力能概括世界的一切?”,同時(shí),想象力也是創(chuàng)造思維過(guò)程中最重要的能力,它是一種酶,能夠活化知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生可利用課文中的插圖進(jìn)行想象,或?qū)φn文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描,或?qū)适陆Y(jié)尾進(jìn)行推理,也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等;引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象,讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。

      四、立足基本點(diǎn):抓住教材,創(chuàng)設(shè)情景

      “文章不是無(wú)情物”,它是一塊充滿情感的天地。情感是語(yǔ)文教學(xué)的命脈。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇,是以情動(dòng)情、營(yíng)造感動(dòng)、啟迪悟性、開(kāi)發(fā)靈性的極好素材,以此為切入點(diǎn),同時(shí),引用恰當(dāng)材料渲染教學(xué)情境,使學(xué)生能入乎其內(nèi)去領(lǐng)悟作品的深厚意蘊(yùn)和表現(xiàn)力度,又能出乎其外去探求閱讀的規(guī)律和方法,激發(fā)起求知的欲望,產(chǎn)生濃厚的興趣,跨越地域、穿越時(shí)空去感覺(jué)生活的美好,領(lǐng)悟生活的真諦,提高學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng),開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力和潛能,為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

      著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?!泵鎸?duì)今天這個(gè)充滿著挑戰(zhàn)性、多樣性、新奇性的二十一世紀(jì),我們不僅要教給學(xué)生豐富的知識(shí),而且還要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,在我們語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科上,讓廣大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能得到更好的發(fā)展,成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的有用人才。

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