李茜

【摘要】職校班主任是學生思想政治教育的直接責任人，學生日常事務的管理者，學生心理健康的維護者，學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者。這就要求班主任需具備引導學生思想政治發(fā)展、管理學生工作、維護學生心理健康、指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各方面的能力。但在工作開展的過程中，一些班主任的職業(yè)角色出現(xiàn)了諸多問題。因此，職校班主任職業(yè)角色的培養(yǎng)，需要其明晰自我職業(yè)角色，加強學習型班主任隊伍建設(shè)，樹立角色正確價值觀，以各類方式幫助職校班主任培養(yǎng)正確的職業(yè)角色。

【關(guān)鍵詞】班主任;職業(yè)角色;學生管理

在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：“整體推進高校黨政干部和青年團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和心理咨詢教師等隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷?！睂τ诟呗氃盒５膶W生來說，班主任便是其最為直接的思想政治教育者。高職院校作為為社會培養(yǎng)技能型人才的普通高職校班主任這一角色承擔著重要作用。培養(yǎng)班主任的職業(yè)角色，不僅可以加強專業(yè)化班主任隊伍的建設(shè)，更能夠提升班主任對學生的日常事務管理、思想政治教育、心理輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃等各方面的工作能力。

一、職校班主任的職業(yè)角色定位

（一）學生思想政治教育的直接責任人

班主任要做好日常思想政治教育工作。對學生的思想政治教育是班主任的主要工作-，班主任應充分認識到學校在校黨委領(lǐng)導下的組織優(yōu)勢，綜合運用社會、學校、家庭等各種渠道來動員學生、組織學生，將思想政治教育工作更加順利地開展起來。班主任需要時時的幫助學生去了解國家的重大方針政策，培養(yǎng)學生良好的思想政治素養(yǎng)。

（二）學生日常事務的管理者

班主任是開展學生思想政治教育的骨干力量，是職校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。每一個學生從來到學校開始，一直到最終畢業(yè)走出校門，在學校經(jīng)歷的點點滴滴，多數(shù)都與班主任有關(guān)。在校期間，不管是學生的生活管理、各項活動的開展、獎助學金的評選，還是課程選修、就業(yè)指導、宿舍檢查等各方面，首先都需要班主任的去介入，去幫助學生進行規(guī)范。

（三）學生安全、心理健康的維護者

《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中提出：“輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！蓖瑯?，作為與輔導員趨同性質(zhì)存在的班主任，也應肩負此任。學生的安全是最重要的，而學生之間的出現(xiàn)人為傷害等矛盾在職業(yè)學校中屢見不鮮，由于職校學生入校年齡較小，封閉式管理使之大都早早離開家庭在學校學習集體生活，各種可預見和不可預見的矛盾會毫無控制性的產(chǎn)生，如果不能及時地為其疏導，長而久之學生便極容易產(chǎn)生心理疑惑，繼而發(fā)展成心理問題。雖然在心理輔導方面，職校中大多數(shù)班主任不能做到專業(yè)化，但對于學生的基本思想動態(tài)，班主任需要養(yǎng)成自己的職業(yè)敏感度，及時發(fā)現(xiàn)了解，并給予學生正確的思想指導，以朋輩的關(guān)系給出經(jīng)驗與分享。

（四）學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者

選擇怎樣的職業(yè)道路，進行怎樣的職業(yè)規(guī)劃，是每位職業(yè)院校學生人生的重要抉擇。幫助學生知悉自身的職業(yè)潛能，引導學生培養(yǎng)正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，是職校班主任服務育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。近年來，畢業(yè)生就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻，職業(yè)學校的就業(yè)率雖然相對來說較高，但學生的就業(yè)質(zhì)量仍不容樂觀。那么學生早期的職業(yè)規(guī)劃就顯得尤為重要。不論是《就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的跟進，還是幫助畢業(yè)生做好工作規(guī)劃，這些都需要班主任投入相當一部分精力去給出一些指導與建議。

二、職校班主任的職業(yè)角色培養(yǎng)

（一）明晰自我職業(yè)角色，激勵班主任工作動機

雙因素理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是激勵因素，二是保健因素。只有激勵因素才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感。校方可以以激勵因素來調(diào)動班主任的工作積極性，比如提升其薪資福利待遇，通過培訓讓其感知自己的工作價值感，以增加其內(nèi)在積極性，只有內(nèi)心真正的想要去做好一件事，工作效率才能更大的提升。

（二）加強學習型班主任隊伍的建設(shè)，提升其角色素養(yǎng)能力

針對很多班主任的專業(yè)化程度不高，不論是在心理輔導還是日常管理等方面都需要有專業(yè)化的人員來承擔，因此學?？梢耘囵B(yǎng)學習型班主任隊伍建設(shè)，可以學習管理學者“彼得圣吉學習型組織”的理念，建立一支以團隊合作為基礎(chǔ)的學習型班主任團隊，不論是從團隊學習，改變自我心智，超越自我極限等方面，讓班主任更好地在學習型組織中，不斷提升自身心理學，教育學等各方面的專業(yè)化水平，提升自身角色素養(yǎng)能力。另外，在招聘班主任時也應該嚴格準人機制，“堅持“高進”原則，嚴把入口關(guān)，把優(yōu)秀人才選拔到班主任隊伍中來。堅持“精育”原則，著力提高班主任的政治素質(zhì)和業(yè)務能力。這樣才能夠更好地打造質(zhì)量高、實效強班主任團隊。

（三）輔導培訓方式增強實踐經(jīng)驗，加強專業(yè)化班主任隊伍建設(shè)

對于班主任的社會經(jīng)驗不足等的問題，需要學校提供多種培訓機制，讓班主任接受更專業(yè)化的班主任能力培訓。培養(yǎng)班主任的溝通能力、前瞻能力、組織能力、應變能力、總結(jié)能力和創(chuàng)新能力等。通過更加系統(tǒng)化的班主任培訓機制，使其在就業(yè)指導、日常管理、心理輔導等方面都能有具備更加專業(yè)化的扎實基礎(chǔ)，以此來提高自己的工作效率，更好地為學生服務。