羅喜德

摘 要 化學(xué)課程中有許多值得珍惜的知識。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更容易掌握化學(xué)。

關(guān)鍵詞 記憶 聯(lián)想 韻語 寓意

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)化學(xué)記憶的內(nèi)容很多。記憶是人類大腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們必須注意幫助學(xué)生記住他們學(xué)到的東西。怎樣幫助學(xué)生記憶呢？

1首先，幫助學(xué)生徹底了解記憶材料的內(nèi)容

記憶具有機(jī)械記憶和對記憶的理解，而死記硬背是機(jī)械記憶，容易忘記。經(jīng)過思考的理解記憶，才能經(jīng)久不忘。比如：電解質(zhì)的概念應(yīng)從以下三點來理解：（1）在水溶液里或熔融狀態(tài)下;（2）能夠?qū)щ姷?（3）要是化合物，這樣才能掌握牢。因此要教育學(xué)生不要死記硬背。了解內(nèi)存是增強(qiáng)記憶力的關(guān)鍵。

2引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實驗現(xiàn)象

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過觀察，實際操作和思考大腦，我對大腦印象深刻。但是，當(dāng)有更多的學(xué)生做實驗時，他們只關(guān)注變化現(xiàn)象，沒有理由通過這種現(xiàn)象來思考這一現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)實驗中的化學(xué)實驗現(xiàn)象，使感性知識上升到理性知識，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果？這要求教師努力工作，有目的地激發(fā)學(xué)生思考問題和發(fā)現(xiàn)問題。例如，在鈉的部分，為了讓學(xué)生深入了解鈉的性質(zhì)，我讓學(xué)生做實驗。他們還被要求仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并要求學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考以下問題：

（1）從實驗中可獲知鈉有哪些物理性質(zhì)？

（2）納表面變暗的原因是什么？燃燒后的產(chǎn)物又是什么？

（3）鈉溶解成小球后，為什么球在水面上向任何方向游動？

（4）根據(jù)實驗現(xiàn)象，鈉和水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？寫出化學(xué)方程式。

（5）鈉為什么通常保存在煤油里？

這些想法是有啟發(fā)性的，例如道路標(biāo)志，逐層歸納，引導(dǎo)學(xué)生接近在探索之路上發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。通過實驗，我們將有針對性地思考問題，并將感性知識提升到理性的理解中。

3“聯(lián)想”在教學(xué)過程中的運(yùn)用

聯(lián)想是指當(dāng)我們受到一定刺激時，就會在頭腦中引起相關(guān)的刺激的映象。在化學(xué)課教學(xué)中很有必要正確運(yùn)用聯(lián)想方法，這樣有助于學(xué)生對傳播知識的理解和掌握，我在幾年的化學(xué)課教學(xué)中常用如下規(guī)律：靠近聯(lián)想，因果關(guān)聯(lián)，對比關(guān)聯(lián)和類似的協(xié)會。

通過接近聯(lián)想，可以使問題更明白，更清晰，更易掌握。關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)是指由時間和空間上接近的事物引起的關(guān)聯(lián)。在討論乙醇的脫水反應(yīng)時，有兩種脫水方法：

一是分子內(nèi)脫水;

二是分子間脫水。

在講第二種時就要聯(lián)想第一種，找出兩種的異詞。它們的相同點：都是C2H5OH與濃H2SO4O共熱脫水;不同點：共加熱溫度不同，一個是140攝氏度，另一個是170攝氏度。這就產(chǎn)生了脫水方式不同，第一種為分子內(nèi)脫水，第二種為分子間脫水，從而產(chǎn)物不同，這樣一來問題就清楚了，易掌握了。

通過類似的關(guān)聯(lián)，抽象問題可以被可視化，簡化和可視化。類似的關(guān)聯(lián)指的是形式上類似事物引起的關(guān)聯(lián)。例如，當(dāng)談到“物質(zhì)的數(shù)量”及其單位，摩爾，學(xué)生們理解它非常困難并且感到非常抽象。實際上，摩爾就是表示“含有一定數(shù)目粒子的集體”物理量，1摩爾顆粒的數(shù)量約為6.02？023，可以與“兆”的數(shù)量進(jìn)行比較。1兆的數(shù)目為1？06，可謂大，但與1摩爾比較就小之又小。從而幫助理解掌握摩爾的涵義，記住摩爾的涵義。

通過比較聯(lián)想，您可以加深對知識的理解并幫助您掌握問題。對比是指由性質(zhì)相同且特征相反的事物引起的關(guān)聯(lián)。如講AL（OH）3的電離，它可發(fā)生如下相對的電離方式：

H++ALO-2+H2O ?AL（OH）3 ?AL3++3OH-

由于條件不同，AL（OH）3的電離方式不同?？砂l(fā)生酸式電離，又可發(fā)生堿式電離。當(dāng)涉及AL（OH）3的基本電離時，它立即與相對酸電離有關(guān)。這有助于更深入地理解AL（OH）3的性別，并且還有利于AL（OH）3形式的知識網(wǎng)絡(luò)，其易于記憶。

通過因果關(guān)聯(lián)，它有助于形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因果關(guān)聯(lián)是由事物的因果關(guān)系引起的聯(lián)系。如講乙醇的性質(zhì)時，就應(yīng)聯(lián)想乙醇、乙酸，形成如下模式：

反應(yīng)式：（化學(xué)符號省略）

乙醛可由乙醇氧化所得，又可由乙酸還原而來。乙醛可以還原成乙醇或氧化成乙酸。這形成了乙醇，乙醛和乙酸的知識體系，易于記憶。

所以，在化學(xué)課教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用好聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，有助于教師對知識的傳播，它有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，形成知識體系，實現(xiàn)記憶效應(yīng)。

4巧用韻語，簡化記憶

有一些大容量化學(xué)，難以記憶的知識可以記憶記憶。（符號省略）

又如初中教材中最后一節(jié)肥料，講氮、磷、鉀肥各自對農(nóng)作物的作用，內(nèi)容枯燥，難記易混淆，可記憶為“N、P、K，葉、粒、梗”這樣對應(yīng)簡化記憶就易記清楚。

5給知識寓意，幫助記憶

化學(xué)上一些難記憶的知識，可以給寓上一定的意義，就可以很輕易記牢。至于金屬的活動順序，初學(xué)者不容易記住，我會給出含義：KCa辣（Na）美（Mg）女（Al）;新（Zn）Fe吸（Sn）Pb輕（H）;CuHg贏（Ag）PtAu。這樣學(xué)生就很有興趣，課堂氣氛也較活躍、所學(xué)的也易記住。

總之，為了讓學(xué)生獲得美好的回憶，他們必須注意方法和效率。教師在課堂上應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。并介紹一些記憶技巧，學(xué)習(xí)技巧，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，易于記住他們所學(xué)到的知識。這里， 我再作一些必要的補(bǔ)充：其一，在初中化學(xué)教學(xué)之中，化學(xué)教師要講究教學(xué)方法與效率。教學(xué)方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣。讓我們的廣大學(xué)生感到：學(xué)習(xí)化學(xué)充滿了趣味性。既有趣又好學(xué)。我們的化學(xué)教師要把那些學(xué)習(xí)技巧，記憶技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)技巧，記憶技巧，形成自己的學(xué)習(xí)能力。其二，要不斷地樹立學(xué)生能學(xué)習(xí)好化學(xué)的信心與決心。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡武亭.高溫超導(dǎo)體[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1997（03）.

[2] 人民教育出版社化學(xué)室.全日制普通高級中學(xué)教科書化學(xué)[M].人民教育出版社，2002.