王全芳

摘 要 小學(xué)生的作文寫得如何，應(yīng)如何提高水平，有一個辦法是有效途徑。即從作文中發(fā)現(xiàn)問題，去生活中補充“偵察”。

關(guān)鍵詞 作文 觀察

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

一般的作文教學(xué)是出題目，講解寫法，學(xué)生寫作文，教師批改作文，了事。學(xué)生看看批語，無非是那里寫得不足。批得不痛不癢，看得也不觸痛處，這樣一次一次的這么寫。而素質(zhì)教育是培養(yǎng)能力的教育，只寫批語沒有補救措施，作文水平怎么能快速提高呢？現(xiàn)在探索出一種科學(xué)有效的方法，即從作文中發(fā)現(xiàn)問題，去生活中探索出一種科學(xué)有效的方法，即從作文中發(fā)現(xiàn)問題，去生活中補充“偵察”。補充偵察這個短語源于司法部門。公安局拘捕了犯罪嫌疑人之后，把材料交到檢查院。檢查院審閱后，如果證據(jù)充分，則起訴到法院，如果事實不充分，則退回公安局，批上補充偵察。由此想到寫作文與此同理。老師看了學(xué)生的作文，應(yīng)發(fā)現(xiàn)他存在的問題是由什么原因引起的。如果是觀察不細致，就要把批語寫成“此處不詳細，是沒認真觀察吧，建議重新觀察，補寫一段，這就是補充偵察的意思。”例：下面是一位學(xué)生寫的作文。先看了再找出需要補充“偵察”的地方。原文：《家鄉(xiāng)的風(fēng)景河》我的家鄉(xiāng)有一條河，由于風(fēng)光秀麗，人稱風(fēng)景河。這條河有些什么風(fēng)景呢？有一座白石橋，橋上有很多雕刻，十分美麗，河的岸邊，有一個走廊，外側(cè)是不銹鋼欄桿，河對岸，有一座白塔，高聳入云。河上波光粼粼，時兒有小鳥飛翔，還有打魚船時兒經(jīng)過，真是一條風(fēng)景河。評析：這篇作文雖是小學(xué)生所寫，也太簡單了。既然是風(fēng)景河，就要以風(fēng)景為重點，精雕細刻地描寫出來，而不應(yīng)只是個梗概，顯然問題出在這位學(xué)生的觀察不到位，他只是走馬觀花的觀察了一番，沒有深入到每個部分細致地觀察過。應(yīng)補充觀察、重寫。這篇作文的批語，老師也是這么批的，老師也問過那位學(xué)生，是否沒有細致觀察過，回答是“老師說得對，我真沒有細致觀察過，只是在河岸走過兩次而已”。他找到了不足，遵照老師的批語，他又去了那條風(fēng)景河，認真仔細地觀察了一番，又把作文重寫了一遍。看看他這次寫得如何。

《家鄉(xiāng)的風(fēng)景河》我的家鄉(xiāng)有一條河，由于河上的風(fēng)光秀麗，人稱風(fēng)景河。既是因風(fēng)光秀麗而得名，河上有些什么風(fēng)景呢？讓我來介紹一下吧。要到那條河去，從我家出發(fā)，要走四里路。近了，望過去，河上有一座白石橋。這石橋是解放前就有的，但那是黃石修的拱橋，解放后改革開放以來，家鄉(xiāng)有錢了，把年久失修的石拱橋折掉重新修了這座白石拱橋。它是一座三拱橋。全是從外地采購來的白巖石修的。這白巖石有玉的性質(zhì)，但要成為玉還差得遠。但用于修橋就是很奢侈的了。白石橋上，有很多豎形欄桿，每兩個欄桿之間就有一幅美術(shù)雕刻。有梅蘭竹菊，有當(dāng)?shù)氐亩肷斤L(fēng)。我們選其中的梅花看吧。一枝梅花伸出枝頭，朵朵花爛漫開放，兩只喜鵲立在枝頭上。圖上畫題是喜鵲鬧梅。意思是報告春天來了。是家鄉(xiāng)的春天早就來了，正蓬勃地發(fā)展著。再看另一側(cè)的欄桿間的一幅畫。這是一幅眉州八景之三。峨眉晚照。圖上大面積的是河水，遠處的峨眉山倒映在水中，傍晚的陽光照在水上，波光粼粼，峨眉山的倒影也隨之蕩漾?？赐陿驒诘窨?，我走下橋來，沿著岸邊沿河行走。河岸是用水泥澆鑄而成。有一條走廊，四尺米來寬，來去的人互不擦肩，寬松有余。外側(cè)是不銹鋼欄桿。憑欄向河里望云。這時正是傍晚，夕陽照在河上，波光粼粼，可惜我處的位置是背靠著峨眉山，看不到峨眉晚照。只見幾只打魚船從河里經(jīng)過。撐船的人拿著一丈多長的竹竿，左一下，右一下的劃動，小船箭一般地行駛著。這是長期練成的絕活。如果是外行去劃船，肯定會人仰船翻。要在是夏天，會游泳的，就算洗個澡，要是在冬天，可就慘了。看來這風(fēng)景河上真是風(fēng)光無限??！風(fēng)光之美還不只這些，每縫秋天，水涖 下降，露出幾塊沙灘，時有水鴨在上面歇息，那兒有一只橫渡的船，人們爭搶著上船，那野鴨群撲撲地飛走了。真如宋代女詞人李清照的詞句：“爭渡爭渡，驚起一灘飛鷺”。我雖還是個小學(xué)生，但偶然讀過幾首李清照的詞，眼前的景象一下就應(yīng)了那個句子了。這條河真不愧是一條風(fēng)景河，是我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景河??！

評析：這篇作文，就說明了老師從作文中找到了學(xué)生作文不足的原因，就能有效指導(dǎo)學(xué)生彌補。又例，一個學(xué)生寫了如下作文：《我的外祖母》，我的外祖母離我的家有60來里路。母親背著我去過一次，那時我只有兩歲，我已記不太清楚了，是母親告訴我的。我的外祖母是個樸實善良的農(nóng)村婦女，今年已50多歲了。但身體很好，頭發(fā)也沒有花白。走起路來，踩得地面呯呯響。他們那里是山區(qū)，山高路陡，有很多石板路，上山去種莊稼，要背著干肥料上山，挑著擔(dān)子是走不上去的。外祖母常穿一身樸素的衣服，閑著趕集也不特意打扮。樸實得象山區(qū)的核桃樹?！蠋熆戳诉@篇作文，初步感覺學(xué)生似乎是用了功夫?qū)懙?，但仔細推敲，不對，這學(xué)生一定是在一些作文書上東拼西湊寫成的。因為他只在兩歲時，由母親背著去過一次外祖母家。那里的地理環(huán)境外祖母的物質(zhì)質(zhì)他都不清楚，所以不是通過觀察了解寫出來的，文風(fēng)不對，一定得糾正。找那學(xué)生一問，果然如此，經(jīng)老師指導(dǎo)，他想假期里親自去一趟外祖母家，回來重寫。

由此說明，老師從作文用發(fā)現(xiàn)問題很重要。

參考文獻

[1] 素質(zhì)教育與寫作[M].團結(jié)出版社，2001.