堅(jiān)參
摘 要 結(jié)合當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)情況,從自身的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手,多角度分析了高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢,有針對性地提出了在高中英語課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的建議,希望對于深化高中英語課堂教學(xué)改革有所幫助。
關(guān)鍵詞 高中英語 微課教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
在新課標(biāo)的要求下,高中英語更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求,微課教學(xué)則是通過視頻載體的形式,能夠?qū)τ诮處熃虒W(xué)過程進(jìn)行記錄,重點(diǎn)結(jié)合某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行展開,能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過視覺、聽覺等方面來進(jìn)行綜合性的信息傳達(dá),不斷增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識(shí)信息的感知力,能符合素質(zhì)教育的要求,幫助學(xué)生更加直觀地掌握教學(xué)的重點(diǎn)。
1高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)缺乏互動(dòng)
在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)踐中,部分教師還沿用傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式,采用自言自語的講課方式,難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)氣氛。究其原因,高中英語課堂的教學(xué)中,教師重視英文表達(dá)的機(jī)會(huì),積極構(gòu)建良好的純英文環(huán)境的語境,這樣能有助于學(xué)生的聽力能力以及口語水平,但部分基礎(chǔ)知識(shí)能力欠缺的學(xué)生則存在一定的學(xué)習(xí)困難,也不愿意去參與到課堂活動(dòng)中;另一方面,大部分學(xué)生難以聽懂教師的英語,也就無法參與到課堂互動(dòng)中,自然難以構(gòu)建高效的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。
1.2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
部分學(xué)生覺得教師的教學(xué)內(nèi)容千篇一律,英語學(xué)習(xí)十分枯燥無聊,學(xué)生在一知半解的學(xué)習(xí)中沒有絲毫的樂趣可言。另外,部分教師在教學(xué)中,并沒有借助于其他教學(xué)手段,僅僅在機(jī)械化的講解和分析,難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,自然導(dǎo)致大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生昏昏欲睡的情緒,難以集中注意力去參與到課堂學(xué)習(xí)中。
1.3教學(xué)效果較差
通過高中英語課堂教學(xué)情況來看,整體教學(xué)效果難以符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),主要包括學(xué)生和教師兩方面的因素。從學(xué)生角度來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性,他們往往難以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,會(huì)造成教學(xué)存在難度;從教師方面來講,部分教師不重視自身能力素養(yǎng)的提升,并沒有找對努力的方向,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的高中英語課堂教學(xué)效果。
2在高中英語課堂中運(yùn)用微課教學(xué)的建議
2.1課前通過微課導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于部分對于英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說,如果不能重視其在課堂開始階段的導(dǎo)入環(huán)節(jié),這樣就難以再吸引他們的注意力。在英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,為了有效吸引學(xué)生的注意力,則可以充分發(fā)揮好微課的優(yōu)勢??紤]到微課的短小精悍的特點(diǎn),也不會(huì)占據(jù)太多課堂教學(xué)時(shí)間,而能有效啟發(fā)學(xué)生的興趣,通過視頻、音頻以及動(dòng)畫等方式來進(jìn)行展示教學(xué)內(nèi)容,快速抓住學(xué)生的注意力,能夠讓學(xué)生的心思集中在微課所展示的內(nèi)容中,并能給學(xué)生帶來有別于傳統(tǒng)教學(xué)的體驗(yàn)。在教師利用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)階段中的實(shí)踐中,也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際來有所側(cè)重。
2.2課中運(yùn)用微課來充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容
除了導(dǎo)學(xué)階段可以采用微課形式,其還能應(yīng)用于課堂教學(xué)的多個(gè)方面。導(dǎo)學(xué)階段則是良好的開端,如果接下來的教學(xué)內(nèi)容不能抓住學(xué)生的內(nèi)心,讓他們感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容很無趣和枯燥,他們依然不會(huì)集中注意力在課堂學(xué)中,或者還忙活自己的事情。由于學(xué)生在上課中注意力集中時(shí)間往往只有二十分鐘左右,為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣,提升他們的專注程度,教師可以通過微課形式來有效補(bǔ)充上課的內(nèi)容,能采用多樣化的豐富教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師充分借助于微課教學(xué)模式的優(yōu)勢,積極構(gòu)建良好的英語語境,能夠幫助學(xué)生在英語語境中掌握必要的知識(shí)點(diǎn),也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的記憶能力的提升。
2.3課后運(yùn)用微課總結(jié)概括知識(shí)重點(diǎn)
在課堂臨近結(jié)束時(shí),教師則應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),利用微課形式來進(jìn)行課文內(nèi)容的總結(jié)概括,幫助學(xué)生更好提煉出本節(jié)課的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,教師可以通過課前三分鐘讓學(xué)生們觀看微課,能夠更為突出本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn),利用視頻、畫面等形式的概括往往能比教師的文字表達(dá)更具魅力,更能有效刺激學(xué)生的記憶,有利于掌握必要的知識(shí)重點(diǎn)。課下,教師可以將微課內(nèi)容提供給學(xué)生,鼓勵(lì)他們通過反復(fù)觀看實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)。
2.4學(xué)生利用微課開展復(fù)習(xí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)踐情況,充分借助于微課教學(xué)的優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生能夠在課余時(shí)間通過微課開展相關(guān)的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。大部分學(xué)生還是較為重視英語學(xué)習(xí),只不過并沒有掌握必要以及正確的學(xué)習(xí)方法,難以創(chuàng)造出真實(shí)語境來更好提升自己的英語能力。通過微課模式上的豐富的英語資源,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,也更為容易能跟上教學(xué)進(jìn)度,便于聽懂教師的講解;學(xué)生通過微課中的視頻、動(dòng)畫等來進(jìn)行詞匯、語法方面的復(fù)習(xí),能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)大,不斷提升學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,也符合素質(zhì)教育的要求,教師在微課教學(xué)中應(yīng)起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用,從而更好體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
3結(jié)語
由此所見,微課教學(xué)在新時(shí)代背景下能迎合時(shí)代的發(fā)展,符合高中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的相關(guān)要求。但與此同時(shí),廣大英語教師并不應(yīng)全完依賴于微課教學(xué),而一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極從教材內(nèi)容出發(fā)來選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容,目的則是鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中,從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)效率的提升。
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