鄧登舉

摘 要 學(xué)科教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道，我在多年的教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科體會(huì)尤其深刻。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我”的需要。貼切而精練導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生追根究底的沖動(dòng)。比如：教學(xué)多元未知數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)采用“猜謎”的方法，今天老師要讓同學(xué)們猜一個(gè)謎語，一聽說要猜謎語，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣。三年以前，舅舅的歲數(shù)是小聰?shù)娜叮?年以后，小聰?shù)哪挲g是舅舅的年齡的一半，問現(xiàn)在舅舅和小聰?shù)哪挲g各是多少？于是謎語中的“舅舅”和“小聰”究竟有多大？怎么計(jì)算出來，可以用幾種方法解答，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生就急于追根究底，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的好奇心不斷增強(qiáng)，求知欲與好奇心正是創(chuàng)新的美妙前奏。常言說：“良好的開端是成功的一半”。

2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

“疑”是思維的開端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而質(zhì)疑是建立在對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的理解和思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生善于質(zhì)疑問難，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可或缺的，當(dāng)然，不能懷疑一切，否定一切，疑是從不同方位照射、滲透問題的全部，比如學(xué)習(xí)三角形時(shí)，我讓學(xué)生用三根小棒圍成三角形，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么用三根小棒只能圍成一個(gè)三角形？”有學(xué)生回答：“因?yàn)槿切稳龡l邊的長度固定了”。又有學(xué)生質(zhì)疑，問：“平行四邊形四條邊的長度也固定了，但可圍成無數(shù)個(gè)平行四邊形”。其次，在學(xué)生逐層生疑中，引出了三角形的“穩(wěn)定性”

3重視學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，避免簡單地獲得結(jié)果

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書上的結(jié)論”。一節(jié)課教師講得如何精彩，如果沒有學(xué)生的參與，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，這是一件失敗的課。因此，我們要努力創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程之中。

對(duì)學(xué)生而言，要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造成果，就要把新知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神統(tǒng)一起來。

4問題設(shè)計(jì)要具有拓展性

問題要適當(dāng)采取靈活、多向，要開放，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題具有挑戰(zhàn)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師可協(xié)助學(xué)生制作幾何模型，聯(lián)系生活實(shí)際制作簡單的生活調(diào)查統(tǒng)計(jì)表;提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種類型的應(yīng)用題。如：在數(shù)學(xué)“已知幾倍的數(shù)，求一倍的數(shù)”的應(yīng)用題中，在幻燈片展示一群兔（白兔2只，灰兔8只）后問：“根據(jù)圖中的白兔和灰兔的只數(shù)，你想到什么？你能提出什么樣的問題？你能提出幾種？”

5能力與知識(shí)的辯證關(guān)系

教育現(xiàn)代化要求教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才。一定能力的形成離不開知識(shí)的積累，創(chuàng)造能力的形成則更是建立在豐富知識(shí)的積累上，而這個(gè)積累并不是知識(shí)簡單的、機(jī)械的、重復(fù)的量的相加，而是綜合性知識(shí)的積累。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要落到實(shí)處，把美好的愿望化為具體的行動(dòng)，就小學(xué)教學(xué)，尤其是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)而言，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以很好地開發(fā)。這里，就有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)與“創(chuàng)新”的問題我再作一點(diǎn)兒補(bǔ)充與說明：其一，我們要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，并不是把原來學(xué)習(xí)過的東西全部推倒重來，而是在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加以提高，加以有新的發(fā)現(xiàn)。這也是叫創(chuàng)新。創(chuàng)新是每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力，都是可以實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新其實(shí)并不是神秘的。中國國務(wù)院總理李克強(qiáng)同志多次這樣說：“萬眾就業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。他號(hào)召每一個(gè)中國人都站起來，人人開展創(chuàng)新活動(dòng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師，要號(hào)召每一個(gè)學(xué)生站起來，打破所謂創(chuàng)新方面的神秘感，積極地參與數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。只要每一個(gè)學(xué)生下定決心，都能開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。其二，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生開展創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里，我再談一談怎樣為我們的廣大小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們要開展民主、自由、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)民主，就是我們的數(shù)學(xué)教師要尊重自己的學(xué)生，與學(xué)生在政治上，在人格上是平等的關(guān)系，沒有什么“師道尊嚴(yán)”、“高低貴下”之分。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人公。我們數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境之中要起著主導(dǎo)作用。針對(duì)新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理，開展快樂興趣教學(xué)數(shù)學(xué)。就是說，我們開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓廣大學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的，有趣味性的。既好玩，也是好學(xué)習(xí)的。讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中感到快樂幸福，有學(xué)習(xí)上收獲感、成功感。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉思齊，吳文軍，李克兵.讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)有快樂的成功感[J].小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)，2016.