萬般

摘 要 商務(wù)英語閱讀是學(xué)習(xí)者獲取商務(wù)知識和信息的重要途徑。本文以圖式理論為基礎(chǔ)，結(jié)合語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式，從詞匯句式結(jié)構(gòu)、文化背景知識以及文章體裁三個方面提出了商務(wù)英語閱讀教學(xué)設(shè)計，以期對商務(wù)英語閱讀教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語閱讀 內(nèi)容圖式 語言圖式 形式圖式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國對外貿(mào)易日益頻繁，國家對于商務(wù)英語復(fù)合型人才的需求也日益增大，很多商務(wù)英語課程也應(yīng)運而生。閱讀作為英語學(xué)習(xí)四項基本技能之一，是商務(wù)英語學(xué)習(xí)者大量接觸商務(wù)英語類文章、獲取商務(wù)知識、培養(yǎng)閱讀能力的一門重要課程。但受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，我國商務(wù)英語閱讀教學(xué)存在諸多弊端。教師在講解閱讀材料時，過分注重解釋詞匯、語法和句型，不能反映商務(wù)英語閱讀專業(yè)性強、難度較大的特殊性，同時也不能提高學(xué)生的商務(wù)英語運用能力。

圖式理論（schema theory）是一種心理學(xué)理論。該理論認(rèn)為人們把以前的知識和經(jīng)驗制成一個圖式，并在閱讀時將其應(yīng)用到閱讀中。因此，閱讀是一個將現(xiàn)有的圖式與閱讀材料相結(jié)合的過程。與傳統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀教學(xué)方法相比，圖式理論可以從多個方面提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力，在一定程度上克服傳統(tǒng)商務(wù)英語閱讀教學(xué)方法的弊端。

1圖式理論與閱讀理解

許多圖式研究者們認(rèn)為， 讀者的閱讀能力和對材料的理解程度是由三種圖式?jīng)Q定的，即語言圖式（language schema）、內(nèi)容圖式（content schema）和形式圖式（formal schema）。語言圖式主要是指學(xué)習(xí)者對詞匯的掌握和對語言結(jié)構(gòu)的熟悉程度。內(nèi)容圖式是指學(xué)習(xí)者對文本內(nèi)容以及相關(guān)文化背景知識的了解。圖式理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)者在理解和吸收新信息之前， 應(yīng)該將新的信息與已知的背景知識聯(lián)系起來。形式圖式則是指學(xué)習(xí)者對文章體裁類型的理解。文章的體裁多種多樣， 不同的文章有自己的寫作技巧和表達方式。在閱讀過程中，如果學(xué)習(xí)者能夠很好地將這三種圖式與閱讀材料結(jié)合起來，那么閱讀效果肯定會有提升，對于這一構(gòu)想，國內(nèi)外有很多學(xué)者已經(jīng)進行了相關(guān)研究。

Long & Richards（2006）探討了圖式理論與二語閱讀教學(xué)，他們指出圖式理論的一個基本觀點是閱讀文本本身不帶有意義，只是指導(dǎo)讀者建構(gòu)或是搜尋自己已具備的知識即圖式。張湘（2014）、郎佳（2015）則從圖式交互可視化的角度探討了基于圖式理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式。有些研究者，如曾俊秀（2018）、李巖（2018）等，則專注于三種圖式中的某一種圖式，進行英語閱度教學(xué)模式的探索。

在圖式理論與外語閱讀教學(xué)結(jié)合上，國內(nèi)外學(xué)者從外語教學(xué)的多個方面不同角度已經(jīng)做了深入研究。但是目前的很多相關(guān)研究的焦點都放在中小學(xué)英語閱讀或者大學(xué)英語閱讀上，此類常規(guī)閱讀的閱讀材料與商務(wù)英語閱讀材料在詞匯、內(nèi)容、體裁等方面還是有一定差異，因此對圖式理論運用于商務(wù)英語閱讀教學(xué)進行研究仍然十分重要且有必要。

2基于圖式理論的商務(wù)英語閱讀教學(xué)設(shè)計

為了更好地滿足國家的需求，切實提高學(xué)生實際運用商務(wù)英語的能力，我們所使用的商務(wù)英語閱讀教材也經(jīng)過多次修訂，本研究所用教材為《商務(wù)英語閱讀教程》（第二版 葉興國主編）。該教材所選商務(wù)英語文章主要選自英語國家的權(quán)威刊物，如《財富》、《今日世界》、《新聞周刊》等，內(nèi)容涉及國際商務(wù)中的營銷、金融、會計等各個領(lǐng)域，題材豐富，內(nèi)容多樣，專業(yè)性強，篇幅較長，長難句較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)該教材的過程中會因為對于相關(guān)文化背景知識的缺乏，對于題材的不熟悉以及詞匯晦澀難懂等問題，而對該課程產(chǎn)生困惑或厭倦?；谝陨戏治觯狙芯恳詧D式理論為基礎(chǔ)，提出以下商務(wù)英語閱讀教學(xué)設(shè)計。

2.1語言圖式與詞匯、句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)

語言圖式主要是指學(xué)習(xí)者已有的相關(guān)詞匯或句子結(jié)構(gòu)等語言知識。根據(jù)圖式理論，我們大腦中所存儲的圖式只有在激活狀態(tài)下才能發(fā)揮作用，促進理解。所以在教學(xué)過程中，我們一方面要幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的圖式，另一方面還要設(shè)計活動激活已有的圖式。商務(wù)英語詞匯有這樣一些特征，如正式詞匯（formal words）的使用、專業(yè)術(shù)語（proper words）的使用、古詞語（old English）的使用、外來詞（borrowing words）的使用、縮略詞（abbreviations）的使用等，句法上長難句是典型特征。這些語言特征加大了學(xué)習(xí)者進行商務(wù)閱讀的難度。針對這一情況，教師可以在正式講解閱讀材料之前，從構(gòu)詞法角度給學(xué)生講解商務(wù)英語詞匯的各種特征、猜詞義的各種方法以及句子成分及類型等相關(guān)知識，讓學(xué)生先建立一定的知識體系，即形成相關(guān)語言圖式。然后在講解閱讀材料過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從詞綴、詞根等角度分析詞匯，從簡單的句子成分再到復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以激活其相關(guān)圖式，從而促進其對單詞即句子的理解。引導(dǎo)學(xué)生以這種方式處理單詞及句子，可以幫助學(xué)生更易識記單詞，擴大詞匯量，從而使自己的圖式網(wǎng)更加豐富。

2.2內(nèi)容圖式與文化背景知識的教學(xué)

許多涉及商務(wù)及科技類英語文章對于大多數(shù)人而言，都顯得生僻難懂，除了詞匯問題以外，還因為學(xué)習(xí)者對于文章內(nèi)容背后的文化背景知識知之甚少，即缺乏相關(guān)內(nèi)容圖式。商務(wù)英語閱讀材料涉及領(lǐng)域廣泛，知識復(fù)雜而專業(yè)，如房地產(chǎn)、法律、運輸、保險、電信等，這些對于很多在校大學(xué)生而言是比較陌生的題材。根據(jù)圖式理論，我們對于新知識的理解，是建立在已有相關(guān)圖式與新知識的有機融合之上的。如果學(xué)習(xí)者對于商務(wù)閱讀材料的題材十分陌生，那么閱讀效果肯定十分不理想。所以，在商務(wù)英語閱讀課堂上，教師可以安排學(xué)生提前查閱文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識并做匯報，或者教師以視頻或口頭講解的形式給學(xué)生介紹;另外，教師可以安排學(xué)生課外多關(guān)注時事經(jīng)濟新聞，多積累商務(wù)方面的知識，即積累相關(guān)內(nèi)容圖式，以“線上線下”的雙軌模式進行商務(wù)英語閱讀，從而提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力。

2.3形式圖式與文章體裁的教學(xué)

對于很多人而言，詞匯和背景知識可能是影響閱讀效果的最重要因素，但事實上文章體裁，即形式圖式，也是不容忽視的一點。體裁以交際目的為特征，影響著語篇的內(nèi)容和風(fēng)格，對于特定體裁的了解，有助于讀者更好地了解語篇的結(jié)構(gòu)特征和語言風(fēng)格，從而提高閱讀速度和閱讀效果。《商務(wù)英語閱讀教程》中所選文章體裁豐富，為了讓學(xué)生更好地進行商務(wù)閱讀，在解讀閱讀材料之前，教師可以以實例幫助學(xué)生分析某一體裁的語篇結(jié)構(gòu)。然后，讓學(xué)生自己分析另一篇同一體裁的文章以此來鞏固理解，并引導(dǎo)學(xué)生深度分析該類體裁語篇的結(jié)構(gòu)特征和語言風(fēng)格。基于此類圖式的積累，學(xué)生在遇到同一體裁時，閱讀速度和效率也能得到提升。

3結(jié)語

總而言之，商務(wù)英語閱讀課程不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在分析了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之后，我們立足社會和學(xué)習(xí)者本身的需求以及該課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合圖式理論，從詞匯、背景知識以及文章體裁等三個方面設(shè)計商務(wù)英語課程的課堂教學(xué)，希望對于該門課程的教學(xué)有一定促進作用，進而幫助學(xué)習(xí)者提高商務(wù)英語閱讀能力。

參考文獻

[1] Long，M.H.& Richards，J.C.Methodology in TESOL：A Book of Reading[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2006.

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[3] 曾俊秀.基于形式圖式的大學(xué)英語閱讀教學(xué)方法優(yōu)化研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018（01）：53-56.

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