張莉

摘 要：閱讀是英語教學很重要的一部分，在學習有關語言的知識中是很重要的。在一次認真的閱讀中可以積累大量的單詞，與此同時也可以為學生的其他英語知識的學習提供有力的輔助。

關鍵詞：初中英語;閱讀技巧

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0107-02

在中考中，英語閱讀占了非常重要的位置，由此可見英語閱讀的重要性。但是大部分教師沒有找到教授英語閱讀的好方法。大部分人認為，英語的知識點更為重要，卻忽略了閱讀技巧的指導。這樣的教學方法和思路不能提高學生的閱讀效率。

一、在閱讀中精讀和泛讀要緊密結合

在精讀時，學生要能理解文章的內涵，要找到文章起始的詞語，也要找到表示轉折的一些詞語，要先對文章的大概意思有一定的了解，再猜測文章發(fā)生了什么。然后進行確認，去找到文章的細節(jié)，為答題做準備。在教學中，教師可以拿一篇比較長且比較難分析的閱讀文章，這樣學生在自己閱讀時就不會覺得很難。

養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在學生閱讀文章時應該做出標記，避免精力不夠集中。在遇到不懂的知識時應該先自己尋找答案，可以畫出自己不能理解的知識點，在閱讀之后查找資料，弄懂文章，教師在指導學生的閱讀技巧和方法時，可以通過以下幾個方面實現：

首先，教師要給予學生必要的閱讀要求和要解決的問題，也要指導學生掌握閱讀順序和方法，讓學生帶著問題閱讀。先讓學生大致對文章進行閱讀，教師要對這一過程進行時間的規(guī)定，不能無限制閱讀。關于“泛讀”的學習是通過閱讀來過濾文章中不重要的內容，同時也要掌握整篇文章的主旨大意。到時間后，教師讓學生停止閱讀，對學生進行提問，然后找?guī)讉€學習程度不同的學生進行閱讀成果展示。這樣就可以了解所有學生的大概閱讀情況。然后教師對學生的閱讀情況進行評價，教授學生泛讀的方法，指導學生在閱讀時，需要注意的詞匯。例如，begin，first，start等等的詞的出現就代表一個事情的開始，要注意出現了but，otherwise，as等等的詞時，這往往是一件事情出現了轉折，這時就不要再只注意前面的事情，之后的事情才是重點。在出現了last but not least，in the end這些詞后就要注意，這代表事情的結束，要得出結論了。這是第一遍的泛讀。

接著，教師讓學生對文章再進行閱讀，這次要比上次的時間長，因為這次是精讀，所謂精讀就是學生通過初步粗讀、細讀，爛熟于心，學生在充分有效地理解的基礎上從文章中提取關鍵詞。要對文章仔細閱讀，要對文章的細節(jié)有一定了解。到時間后，教師再次對學生提問，這次提問可以發(fā)現學生明顯對文章已經有了一定的了解。這時教師就要帶著學生逐字逐句地翻譯文章并且找出知識點，在這個過程中，學生會收獲很多，既提高了閱讀能力，又增加了知識點的積累。

最后，在對文章進行仔細解讀之后，要帶著問題進行閱讀。那么，什么是帶著問題進行閱讀呢？其實就是學生仔細閱讀題目和選項后，進行閱讀，并從中找到問題的答案。教師就要對學生進行提問。幾位學生說出自己的答案后，教師再問其他學生，例如，選擇A的同學舉手，然后選擇B的同學舉手，以此類推，最后教師公布正確答案。學生檢查自己的答案是否正確。教師對問題比較多的進行講解，先解釋問題的意思，再解釋選項的意思，最后將問題代入文章，在文章中找到答案的位置。在這個過程中學生對閱讀的技巧有了大致的了解，在未來的閱讀中也會得心應手，不會無從下手。所以說，學生在閱讀中一定要將精讀和泛讀結合起來，這樣才可以提高閱讀能力，才可在做題時得心應手。教師在教學時怎樣才能更有效呢？這就需要教師在課前對即將要教學的內容進行整合，以便上課時更有條理地教學。

二、指導學生掌握閱讀方法和技巧

在英語閱讀中，如果教師可以運用有效方法，就可以讓學生的閱讀能力得到極大的提高。而且有效的閱讀技巧可讓學生在做閱讀題時變得得心應手，可以使學生產生對于英語閱讀的興趣，在做英語閱讀時也會更加投入，這樣學生的閱讀成績也會提升。

例如，在做閱讀習題中，有一種最常見的題型，就是選擇一個最適合文章的題目。在做這種習題時學生習慣先進行全文的閱讀然后找出一個包含文章詞匯的題目，這樣的方法是非常不可取的。因為這樣的題目大多數陷阱很多，選擇那個最像的題目，錯誤率是非常高的，所以說要選擇一種合理的方法。對于這種題型最好的方法是學生在閱讀后，先給文章擬定一個合適的題目，這樣可以大大降低出錯的概率。然后找出與自己擬定的題目最接近的答案，這樣的錯誤概率就會極大降低。在此之外，學生還需要具備對文章進行猜測的能力，這樣才能更好地閱讀，因為閱讀中的詞匯學生并不一定能夠完全掌握。學生具備這樣的能力就是在增強閱讀能力。

在閱讀前，教師可以對一些難度較高的單詞進行講解，然后為學生進行講解，學生可以在這個過程中對重點的地方進行標注。在閱讀前教師可以先提出幾個與文章有關的問題，讓學生聽錄音，這樣學生就會在聽錄音時尋找問題的答案。這樣就提高了學生搜集信息的能力。

在閱讀時，教師要指導學生不要將時間平均分配，應該有主有次重點解決關鍵的地方。這樣其他的地方就不需要那么仔細閱讀了，在進行關鍵處閱讀時已經順便解決了一些相關的問題。在文章的分配上第一段屬于主旨段，最后一段屬于總結段，都是需要重點閱讀的，第一段是文章的主要思想，最后一段一般會出現細節(jié)，掌握了這個規(guī)律會提高做題的速度。還有幾個技巧也可以減少時間的浪費。例如，表達作者心情的詞一般出現在最后一段，作者的態(tài)度也可以在利用褒義詞或者貶義詞中做出選擇。

三、充分了解學生，合理地進行分層教學

在教學過程中，教師要對學生進行全面了解，了解學生的想法，要根據學生的水平和能力進行教學方法的擬定。要根據學生的反應調整教學的方法，利用他們感興趣的點去進行英語教學，這樣才能讓他們更有興趣地進行英語閱讀。教學中，教師可以將學生分為A、B、C三層。

A層主要是針對那些學習程度較好，接受能力強的優(yōu)等生，教師在對A層學生教學時，要注重學生的能力培養(yǎng)，讓學生學到更多的知識，獲得較高的學習成績;可以為他們挑選難度較高的閱讀材料。

B層學生主要是針對成績一般、接受程度一般、思維不活躍的中等生，教師在針對B層學生教學的時候要注重的是教給學生學習方法和技巧，多鼓勵學生去思考、猜想，給予學生更多的自信心;可以選一些中等難度的閱讀材料，這樣才不至于讓這類學生的自信心受到打擊，可以對這些學生的閱讀技巧進行一定程度的指導。

C層學生主要是學習基礎較差、自覺性較差的學困生，對于這些學生教師應把教學目標放在基礎上。對于這類學生，在閱讀教學上，教師應該挑選一些簡單的閱讀材料，讓他們先產生學習的興趣，不要對英語閱讀失去信心，在英語詞匯上加強記憶。所以說，教師在教學中最應注意的一點就是，要平等地對待每個學生，區(qū)別待遇會讓學生更加不愿學習英語。在對學生進行分層時，一定要謹慎，如果進行錯誤的分層就會起到反效果。分層教學的前提一定要科學且合理。

四、結束語

閱讀在英語教學中很重要，它會影響整體成績，所以說在進行英語教學時，教師一定要對教學方法進行仔細研究。如果發(fā)現自己的教學方法并未能取得好的效果，就要進行及時調整。

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