王天日

摘 要：本文主要以初中學(xué)校人本管理思想的內(nèi)涵與實踐價值解讀為重點，結(jié)合當(dāng)下初中學(xué)校教學(xué)管理作闡述。首先分析初中學(xué)校人本管理思想的內(nèi)涵。其次從以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的組織環(huán)境;以校為本，制訂校本科研方案;以點為本，彰顯人本管理的價值幾個方面入手深入說明并探討。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校 ;人本管理;內(nèi)涵;有效實踐

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0010-02

教育的精髓在于促使人全面發(fā)展，決定著學(xué)校開展的教育活動應(yīng)該以學(xué)生為核心，教學(xué)管理工作以人本管理為前提。初中作為學(xué)生身心成長的關(guān)鍵階段，在很大程度上決定著學(xué)生今后的發(fā)展方向，人本管理思想的提出可以加快學(xué)校培養(yǎng)人才的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中獲得身心的良好體驗，凸顯學(xué)校教育管理的價值。

一、初中學(xué)校人本管理思想的內(nèi)涵

初中學(xué)校的教學(xué)管理與其他類型的管理存在相通之處，比如對學(xué)生個性化教育和管理體現(xiàn)出學(xué)生身心發(fā)展的需求以及社會需求，也就是說，在義務(wù)教育視角下彰顯初中基本教育階段的作用，最大限度地將初中學(xué)生帶到充滿知識的社會中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的生活態(tài)度。初中學(xué)校人本管理是以學(xué)生健康成長為目標(biāo)，通過教師的輔導(dǎo)以及學(xué)生自我的感知完成。

人本管理思想的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，尊重人。了解教師和學(xué)生，給予充分尊重，維護(hù)教師教育職能以及學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。尊重人作為初中學(xué)校人本管理思想的本質(zhì)內(nèi)容。尊重存在于學(xué)校管理者、教師以及學(xué)生之中。此外，尊重人作為初中學(xué)校和諧人際管理的關(guān)鍵，也使教師人格受到尊重，學(xué)校管理者以公平公正的思想對待教師，尊重教師使用的科學(xué)教學(xué)方式。

其二，關(guān)心人。主要是幫助教師和學(xué)生解決學(xué)習(xí)與工作上存在的困難，提升工作質(zhì)量以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保教師以及學(xué)生可以安全健康地生活。關(guān)心人，體現(xiàn)在管理期間關(guān)懷教師和學(xué)生，開展人性化的管理工作;關(guān)心人，體現(xiàn)在學(xué)校管理者應(yīng)充分滿足教師與學(xué)生的合理要求，保障教師和學(xué)生的基本權(quán)益，引導(dǎo)教師和學(xué)生熱愛生活，促使學(xué)生積極成長。

其三，發(fā)展人。促進(jìn)教師專業(yè)化，提升教師科學(xué)研究能力，落實素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生人格。發(fā)展人作為初中學(xué)校人本管理的終極目標(biāo)，需要管理者樹立教師育人意識，給予教師更大的發(fā)展空間。

二、初中學(xué)校人本管理思想的有效實踐

（一）以人為本，創(chuàng)設(shè)良好的組織環(huán)境

其一，盡力創(chuàng)建具備較強(qiáng)理解能力以及執(zhí)行能力的管理隊伍，以民主和集中相互融合，一方面展現(xiàn)行政管理者的主動性，另一方面使用統(tǒng)籌的功能，科學(xué)安排，保證教師工作順利開展。其二，營造和諧的氛圍，開展人性化管理，通過教師團(tuán)隊同課異構(gòu)和蹲點教研方式，引導(dǎo)教師合作發(fā)展。與此同時，將學(xué)校的發(fā)展需求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂寄芴嵘臈l件，比如，教師教育工作的安排，學(xué)?？梢詣?chuàng)建“少年宮”，開展一些與教師相關(guān)的活動，豐富教師的業(yè)余生活，組織教師以及行政人員共同制訂活動計劃，確?；顒禹樌_展。其三，注重人文關(guān)懷，暖心教師。初中學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)建興趣書庫，發(fā)揮工會的作用，組織教師外出活動，營造幸福溫馨的氛圍，確保教師身心舒暢開展教育工作。

（二）以校為本，制訂校本科研方案

其一，提升教師專業(yè)化水平，立足教學(xué)反思。初中學(xué)校管理者可以創(chuàng)建科研實驗室，基于教師教學(xué)水平的提升，將教師培訓(xùn)工作和教學(xué)改革以及課題教研等活動充分融合?？梢越柚v座以及主題學(xué)習(xí)，使教師明確教育目標(biāo)。備課并不和教案等同，教學(xué)評價與反思是教學(xué)分析的過程，其發(fā)展的目標(biāo)為提升教師專業(yè)化教學(xué)水平。掌握教師發(fā)展的規(guī)律，使教師積極主動地參與教學(xué)評價，增加教師教學(xué)經(jīng)驗，保證教學(xué)實效性。最后，在初中教師之間針對某一教學(xué)活動達(dá)成共識的情況下，引導(dǎo)教師積極嘗試，開展個性化教學(xué)活動，針對教師存在的一些疑問，及時地給予指點，要求教師將教學(xué)反思加以記錄。

其二，校本點線融合，引起教師思維的碰撞。初中學(xué)?？梢詢?yōu)化教學(xué)研究小組，基于校本教學(xué)研究活動，通過“互相邀請”“教學(xué)賞析”等，促使教師交流，滿足初中學(xué)生身心成長的需求，保證教學(xué)質(zhì)量。同時號召優(yōu)秀教師發(fā)揮帶頭作用，結(jié)合某一個教學(xué)主題開展名師指導(dǎo)活動，針對教學(xué)中存在的問題制訂科學(xué)的解決方案，提高教學(xué)效果，努力強(qiáng)化初中教師課題研究的能力。最后以教師基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及閱讀等活動，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，豐富教師團(tuán)隊的內(nèi)涵以及底蘊(yùn)?；蛘呓柚１究茖W(xué)研究訓(xùn)練活動，引發(fā)教師思維碰撞，加強(qiáng)教師情感交流，擴(kuò)展教師與學(xué)生的發(fā)展方向。

（三）以點為本，彰顯人本管理的價值

其一，創(chuàng)新管理思想。初中學(xué)校并不只是教授知識的場所，學(xué)校存在的價值也不僅僅在于挖掘?qū)W生的多種潛能，尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校內(nèi)部的教育資源，最重要的便是教師，初中學(xué)校應(yīng)該著眼教師的成長，挖掘教學(xué)潛能，促使學(xué)生接受更高層次的教育。其二，提升管理能力。初中學(xué)生人本管理思想的內(nèi)涵實踐需要體現(xiàn)在管理能力的提升方面，按照學(xué)校管理規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，作為現(xiàn)階段初中學(xué)校管理改革的重點任務(wù)。學(xué)校的管理工作要凸顯促進(jìn)發(fā)展，借助管理手段，創(chuàng)建學(xué)校發(fā)展方針，強(qiáng)化教師的專業(yè)化。而且關(guān)注學(xué)校管理文化的創(chuàng)建，彰顯正確的人生觀以及價值觀，依據(jù)教師與學(xué)生的語言和某些行為，將管理工作內(nèi)化，將學(xué)校管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞约皩W(xué)生內(nèi)在的動力，營造積極進(jìn)取的氛圍，保證教師可以約束教育管理行為，推動學(xué)校人本管理。

綜上所述，開展初中學(xué)校人本管理思想的內(nèi)涵與實踐價值解讀研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，初中學(xué)校的管理者需要意識到人本管理思想的效用，巧妙地將人本管理思想貫穿到學(xué)校管理各個層面，對教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化與整合，提升教師專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚. 論以人為本的管理思想在學(xué)校發(fā)展中的運用[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2001，（6）.

[2]趙煌平. 深化人本管理思想 推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J]. 新教師， 2017，（7）.

[3]吳恒梅. 基于需求層次理論的圖書館人本管理探微[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2013，（14）.

[4]侯蕾. 高校教學(xué)管理中的人本管理方法探究[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場， 2017，（11）.

[5]王錦安. 人本管理：現(xiàn)代企業(yè)管理的人學(xué)理念[J]. 現(xiàn)代營銷（下旬刊）， 2017，（3）.