黃若峰

摘 要：農(nóng)村教育教學(xué)工作而言，教師能力的優(yōu)劣在很大程度上決定了其發(fā)展程度。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比，相關(guān)教師除了需要有效完成日常的備課、授課等任務(wù)之外，其還需以學(xué)校自身特點為出發(fā)點，對教學(xué)實踐活動中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的研究，并且提出能夠修正此類問題從而推動教育發(fā)展的詳細(xì)計劃與實施措施。本文我們將從校本研修的角度對技術(shù)支持的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：技術(shù)支持 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展 校本研修

就目前我國農(nóng)村教師的校本研修現(xiàn)狀而言，其中依然存在著一系列尚待解決的嚴(yán)重問題，具體來說：首先，大部分教師因為各種主客觀原因的存在，缺少相應(yīng)的時間對自身專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)與研究。其次，缺乏校本課程研究意識，這便導(dǎo)致了其在校本研修過程中無話題、無事可研究的現(xiàn)象。除此之外，因為大部分教師缺乏相應(yīng)的校本研修培訓(xùn)，從而致使了其在研修中無法形成系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的研究。此類問題的存在，在很大程度上阻礙了相關(guān)教師完成與完善校本研修任務(wù)。那么，針對此類問題的存在，我們究竟應(yīng)當(dāng)采取何種有效措施加以解決呢？具體如下：

一、利用技術(shù)發(fā)展自身專業(yè)

眾所周知，教師作為校本研修的主體，其在整個研修過程中都發(fā)揮了不可取代的作用。因此，確保教師本身的專業(yè)發(fā)展，不僅對于農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量而言是一種有效的保障，其還可被視為激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)展以及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而就目前我國農(nóng)村各學(xué)校的實際教學(xué)情況而言，教師們因為各種主客觀因素的限制，無法進(jìn)一步提升自我的專業(yè)發(fā)展。就此問題的存在，我們可以采取以下措施：鼓勵教師利用信息技術(shù)發(fā)展自身專業(yè)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷推陳出新，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普遍存在于社會發(fā)展的各個方面了，其在教育教學(xué)中也同樣占據(jù)著不可取代的重要地位。就技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系而言：首先，技術(shù)改變了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地說，技術(shù)已經(jīng)成為了教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，及時的掌握與運(yùn)用各種新興技術(shù)，提升自身信息素養(yǎng)。其次，技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用在一定程度上改變了教師專業(yè)發(fā)展的方式、手段、途徑。具體來說，隨著新興技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)階段教學(xué)的實際要求了。因此，相關(guān)教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用此類信息技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體向?qū)W生們播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等等，從而幫助學(xué)生們開拓視野。除此之外，網(wǎng)絡(luò)信息中存在的海量資源對于教師更新與開拓知識而言都是極為有利的[1]。

二、利用網(wǎng)絡(luò)獲取校本研修信息

因為缺乏校本研修素材從而導(dǎo)致相關(guān)教師無主題、無事可研修這一現(xiàn)象，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)同樣可以幫助相關(guān)教師解決此類問題。網(wǎng)絡(luò)信息中存在著大量的校本研修案例，相關(guān)教師需要對此類信息進(jìn)行大量的閱讀與分析，從而在其中獲取與總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗。除此之外，其還需對自己就職學(xué)校的發(fā)展特征進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，分別明確其發(fā)展過程中存在的優(yōu)勢以及問題。將網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息與學(xué)校的實際情況相互結(jié)合，在推動優(yōu)勢項目的同時彌補(bǔ)發(fā)展中存在的劣勢。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取相關(guān)信息在很大程度上有其優(yōu)越性[2]。

三、建立校本研修平臺

針對上文中提到的農(nóng)村教師在校本研修過程中缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)這一問題，最為有效的方式便是建立校本研修平臺。具體來說，就現(xiàn)階段農(nóng)村教育的實際教學(xué)情況而言，教師的學(xué)習(xí)資源在很大程度上都可謂是極其有限的。因此，若想解決這一問題，那么學(xué)校便需要不斷的去探索以及開發(fā)各種更為有效的社會資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，簡單來說就是線下的培訓(xùn)以及線上的研修討論。所謂線下的培訓(xùn)就是指農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的實際教學(xué)情況聘請相關(guān)專家對教師們展開定期或者不定期的專業(yè)培訓(xùn)，分享自己的獨(dú)特思想以及見解與經(jīng)驗等等。這種做法在一定程度上可幫助教師形成對校本研修的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)識，從而開拓視野、擴(kuò)寬思路，進(jìn)一步對校本研修產(chǎn)生自我的見解。除此之外，建立線上的研究平臺也是有其必要性的。首先，針對教師與專家之間而言，因為時間以及空間因素的限制，相關(guān)教師與專家名師之間往往無法形成密切的聯(lián)系與溝通，從而導(dǎo)致了相關(guān)教師在遇到實際問題時無人可咨詢的現(xiàn)象出現(xiàn)，而線上研修平臺的建立可以有效的解決了這一弊端的存在。除此之外，就教師與教師之間，其可以利用校本研修平臺與其他教師展開相應(yīng)的探討，從而通過集思廣益，共同解決問題。就建立校本研修平臺的益處而言，除了接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)以及共同探討之外，其還取得了相互督促的作用。相關(guān)負(fù)責(zé)人可以利用這一平臺及時的獲取各個教師校本研修的進(jìn)度，從而督促其完成相應(yīng)的任務(wù)[3]。

結(jié)語

綜上所述，就我國農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展而言，各種信息技術(shù)的應(yīng)用對于其進(jìn)行校本研修而言發(fā)揮了不可取代的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]辛一君，鄧茜.技術(shù)支持的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展——從校本研修的視角[J].亞太教育，2016（34）：220.

[2]周紅. 區(qū)域推進(jìn)校本研修策略的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[3]唐文靜. 蘇北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2010.