殷建軍

摘 要：對初中數(shù)學(xué)而言，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。初中數(shù)學(xué)教師要在深刻理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用能力等方面做起，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

新課改及素質(zhì)教育對初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生了強烈的沖擊，在一定程度上督促著初中教育教學(xué)工作做出改進(jìn)。反映在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，需要不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，適應(yīng)時代發(fā)展對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求。初中數(shù)學(xué)教師要能夠從自身出發(fā)，提高自我學(xué)習(xí)意識，依據(jù)教材的特點，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識?？v觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，依然存在著諸多問題，阻礙著初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁嵘踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：

一、立足教材教學(xué)，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是對客觀世界的反映，是探究世界運行規(guī)律的重要途徑和工具，從現(xiàn)代社會的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的邏輯性和抽象性。反映在初中數(shù)學(xué)的課堂上，需要教師能夠在立足教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。綜合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，從定義、定理、概念等方面著手做起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[1]

例如，在“分式和它的基本性質(zhì)”部分知識的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，如之前學(xué)習(xí)單項式和多項式時學(xué)習(xí)了整式，整式是單項式和多項式的統(tǒng)稱，而本課所學(xué)知識是相對整式而言的。但如果僅僅是按照書中的說法難免會使學(xué)生產(chǎn)生誤解，即整式都可以寫成分式的形式，那么所有的整式都是分式，整式就是分式的一種。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們應(yīng)該采用分式的概念去定義分式，將其與之前所學(xué)的整式概念區(qū)別開來。由此可見，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，不僅要在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，但也不能盲目地迷信教材，只有這樣才能真正夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[2]

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師重視教學(xué)方法的設(shè)計和制定，依據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，選取與之匹配的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)知識能夠更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。將多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)等教學(xué)方法融入到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。在具體的教學(xué)中，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能夠掌握其中的數(shù)學(xué)思維和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，在“勾股定理”部分知識的教學(xué)中，教師可以將故事教學(xué)法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生展示勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，如畢達(dá)哥拉斯、趙爽、劉徽等證明勾股定理的圖片以及其它有關(guān)人物歷史資料等投影圖片，以此激發(fā)學(xué)生參與本課知識學(xué)習(xí)的興趣。教師再以具體的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷用多種割、補圖形的方法驗證勾股定理的過程，發(fā)展用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界和有條理地思考能力以及語言表達(dá)能力等，感受勾股定理的文化價值。

三、理論聯(lián)系實際，提高知識運用能力

知識來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師既要能夠結(jié)合教材內(nèi)容和特點制定教學(xué)計劃，開展教學(xué)工作，也要能夠從學(xué)生生活實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境。使學(xué)生能夠在相對熟悉場景中，開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于具體問題的解決中，實現(xiàn)對學(xué)生知識運用能力的提升。

例如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”部分知識的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課知識點是與生活聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，本課的教學(xué)目標(biāo)是，結(jié)合實例及學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷區(qū)別這兩種現(xiàn)象；能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)；了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；通過探索研究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與合作意識。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的指出與本課知識點相關(guān)的現(xiàn)象，如電動門、升降機、電扇、傳送帶等，強化知識與學(xué)生生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的知識運用能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，需要教師在深刻理解新課改內(nèi)在精神的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，立足教材進(jìn)行教學(xué)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。轉(zhuǎn)變以往單一、僵硬的教學(xué)方法，將多樣化的教學(xué)方法引入到初中數(shù)學(xué)的課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。將生活化教學(xué)理念融入到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的知識運用能力，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王文莉. 做教學(xué)有心人，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)——新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（22）.

[2]莫永生. 新課改視域下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].讀寫算（教師版），2016（20）.