摘 要：目前各大高校所開展的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，在教學(xué)方面或多或少都存在一系列問題。最重要的問題就是始終將理論教學(xué)擺在第一位，而沒有重視實(shí)踐教學(xué)的地位，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，也并沒有建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，有的高校雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)的課程，但是內(nèi)容缺乏科學(xué)性，并沒有對(duì)學(xué)生起到實(shí)際性的引導(dǎo)作用。因此，為了提高各大高校經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，將引進(jìn)ERP系統(tǒng)。基于此系統(tǒng)積極探索實(shí)踐教學(xué)的改革，建立設(shè)備完善的實(shí)驗(yàn)室，形成一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和各方面的綜合素質(zhì)，真正做到學(xué)以致用，讓他們以后走上社會(huì)崗位的時(shí)候，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)的無縫銜接，這才是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)所要達(dá)到的新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：ERP 實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 教學(xué)體系

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題

1.首先需要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想。這種思想的來源主要是受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是將理論放在第一位，在很大程度上忽略了實(shí)踐對(duì)于理論的反指導(dǎo)作用，導(dǎo)致現(xiàn)在各大高校在重視程度以及對(duì)于實(shí)踐教學(xué)等方面的投入也顯得極其乏力。[1]

2.沒有形成一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。目前大部分的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具有很大的片面性，在一定程度上有失科學(xué)性，實(shí)踐目標(biāo)不清楚，考核的各個(gè)環(huán)節(jié)要求不明了，缺乏一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。[2]

3.對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的目標(biāo)，老師的指導(dǎo)只是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，指導(dǎo)不到位，學(xué)生理解力不夠，學(xué)校的監(jiān)督的也不足。這樣對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐水平根本無法提高。

4.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容沒有做到一定的革新，依舊使用老一套傳統(tǒng)教學(xué)方式，效率低下。比如說一套實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括案例分析、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程極其松散，沒有老師的嚴(yán)格監(jiān)督，只是流程化的形式走一遍，實(shí)踐內(nèi)容不深刻，根本無法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)需要。

5.大多數(shù)老師只是具有理論知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的課程，無法做到很深的探究。大多數(shù)高校雖然開展了實(shí)踐教學(xué)，但是由于各方面因素的影響，并沒有成功的開展下去，而只是為了表面形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容輕描淡寫，無法從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能讓學(xué)生全面的提高專業(yè)技能。

6.實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師的能力也有高低，判斷標(biāo)準(zhǔn)不同，實(shí)踐教學(xué)效果很難達(dá)到高質(zhì)量。一般來說，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方式就是去企業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖然說讓學(xué)生接觸了社會(huì)，了解了社會(huì)需要什么，但是這種模式也存在一定的弊端。

二、ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系中的應(yīng)用

1.ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

ERP是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不僅包括對(duì)單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，也包括綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)項(xiàng)目說白了，也就是對(duì)于某一種特定實(shí)驗(yàn)軟件的基本操作。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中一定要做到，抓住主要矛盾，對(duì)某一方面的知識(shí)，一定要有所側(cè)重。通過ERP軟件的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊以及各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系匹配關(guān)系了解，能夠使學(xué)生深入掌握各個(gè)模塊、各子系統(tǒng)之間是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)信息共享、如何進(jìn)行協(xié)調(diào)工作等問題。ERP課程還有一個(gè)典型的特色就是ERP沙盤，顧名思義，就是以沙盤作為載體將企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的環(huán)境機(jī)制轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際性、能夠讓學(xué)生直觀感受到的實(shí)體模型，企業(yè)內(nèi)部包含的各種管理以及規(guī)則都會(huì)顯示在沙盤上。

2.學(xué)生模擬公司實(shí)訓(xùn)

ERP的實(shí)踐教學(xué)模式跟傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差別，教學(xué)過程中不光光是通過PPT的方式給學(xué)生演示，而是通過讓學(xué)生自己真正體驗(yàn)與互動(dòng)來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。前面所述的ERP沙盤實(shí)踐教學(xué)雖然可以達(dá)到一定的實(shí)際模擬效果，但是與真實(shí)情況還存在一定的差距。因?yàn)镋RP沙盤模擬是在規(guī)則制定好的情況下進(jìn)行的，也就是說這個(gè)時(shí)候企業(yè)的內(nèi)部以及外部環(huán)境是固定的，而在真實(shí)的環(huán)境中，企業(yè)受到各方面市場(chǎng)以及政策的影響，市場(chǎng)外部環(huán)境并不是一成不變的。為了縮小這種差距，讓學(xué)生真切感受到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，在ERP沙盤實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步通過學(xué)生來組建一個(gè) “模擬公司”，公司外部環(huán)境的改變可以通過人為制造一些商業(yè)活動(dòng)來仿真模擬，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生模擬公司是經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必不可少的一種形式。學(xué)生能夠親自在自己負(fù)責(zé)的崗位上通過切身的體驗(yàn)熟悉該業(yè)務(wù)流程，掌握處理事物的基本方法。學(xué)生模擬公司建立好之后，并不是按照理論知識(shí)進(jìn)行空談，而是以一定的項(xiàng)目為應(yīng)用對(duì)象，通過項(xiàng)目的應(yīng)用能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)ERP管理的認(rèn)知。因此此種教學(xué)活動(dòng)，說到底主角還是學(xué)生，以學(xué)生為載體，開展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。[3]

3.模塊化教學(xué)模式

此外，實(shí)踐教學(xué)過程中還有一種教學(xué)模式叫做模塊化集成實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上來說，它更是一種思想指引。模塊化集成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的功能以及通過實(shí)踐讓學(xué)生具有哪種具體的實(shí)踐能力，從整體把握使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)包括各種實(shí)踐課程，這些實(shí)踐課程涉及到實(shí)際的內(nèi)容、功能、實(shí)施方式以及具體的實(shí)施過程等，每一項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)功能都具有模塊化的特點(diǎn)，這樣就能逐漸形成模塊化的實(shí)踐教學(xué)方式。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)共享實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及各種軟件、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、視頻等等，這樣方便教師和學(xué)生進(jìn)行在線的信息交流。實(shí)踐教學(xué)所需要達(dá)到的實(shí)踐能力將其標(biāo)準(zhǔn)設(shè)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在登錄校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)知道自己將具備什么能力去滿足社會(huì)的需求。除此之外，學(xué)生還能夠重復(fù)多次的進(jìn)行各種實(shí)踐，鍛煉自己動(dòng)手能力，也能夠通過ERP系統(tǒng)給自己來打分，判斷自己所達(dá)到的實(shí)踐能力等級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉兵，孔發(fā)弟.關(guān)于ERP沙盤模擬課程對(duì)教師能力要求的探討[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2015（01）

[2]馬眾，張又心.經(jīng)管類專業(yè)ERP管理系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)管理信息化. 2016（07）

[3]張欣陽(yáng)，薛巨泉，韓琳琳.基于ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系[J].黑龍江科學(xué). 2014（07）

作者簡(jiǎn)介

呂?。?981.11—），男，漢，山東肥城，講師，研究生，主要從事技術(shù)創(chuàng)新、職業(yè)教育信息化等方向研究。