鄭麗莉

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本文分析了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了O2O教學(xué)模式，闡述了O2O教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的可行性，并提出具體應(yīng)用的方案，為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供理論參考。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是商科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)必須要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和學(xué)生需求的不斷變化?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)為平臺(tái)，用社會(huì)資源豐富教學(xué)資源，變封閉教學(xué)為開放教學(xué)，讓師生聯(lián)系更緊密，提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化度。因此，構(gòu)建020教學(xué)模式，推動(dòng)老師教與學(xué)生學(xué)的雙向融合，是本研究的重點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)且興趣較低

近年來，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法不斷引入。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式仍多以“填鴨式”為主，上課過程中老師為主導(dǎo)來講授上課內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)聽取知識(shí)，因此，學(xué)生在心理上過多依賴?yán)蠋?，不愿主?dòng)去思考和回答問題，課堂參與度低。

（二）教師無法實(shí)施差異化教學(xué)

無論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論知識(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，需要用到高數(shù)和幾何知識(shí)，并且輔助大量的圖形進(jìn)行分析。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在知識(shí)的理解和掌握上會(huì)存在偏差，但課程教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)是固定的，因此無法顧全每一位學(xué)生，不能保證整體的教學(xué)效果。

（三）教與學(xué)的過程枯燥，師生互動(dòng)效果低

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包含大量的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，老師“滿堂講”的教學(xué)模式限制了師生間的交流和學(xué)生的思考，即使教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，效果也不明顯，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，會(huì)出現(xiàn)老師自問自答的尷尬境況。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏團(tuán)隊(duì)合作，課堂教學(xué)過于沉悶死板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度低。

二、020互動(dòng)教學(xué)模式的含義

O2O（online to offline）通俗說是線上線下，最早是一種商業(yè)交易模式。O2O互動(dòng)教學(xué)是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上現(xiàn)代化教學(xué)方法和線下傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合。線上現(xiàn)代化教學(xué)是指老師將每一章節(jié)相關(guān)的課程視頻、課件、習(xí)題和案例等教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳，學(xué)生利用課前的業(yè)余時(shí)間對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，并且?guī)熒g有互動(dòng)和評(píng)價(jià)模塊，便于老師對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解。線下傳統(tǒng)教學(xué)是指老師在課堂上的面對(duì)面教學(xué)，聽取學(xué)生提出的問題與困惑，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)仔細(xì)分析講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。O2O互動(dòng)教學(xué)模式把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的提升有很大幫助。

三、020互動(dòng)教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中可行性分析

單獨(dú)的線上或線下教學(xué)均存在缺陷，前者雖在網(wǎng)絡(luò)上擁有教學(xué)資源，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)掌握的程度較難以體現(xiàn)，后者雖有老師的講解但過程卻抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此兩者的融合恰好能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“線上”自主學(xué)習(xí)，并且可以通過網(wǎng)上的互動(dòng)功能進(jìn)行提問和交流，還可以查找相關(guān)的外延知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，建立完整的學(xué)習(xí)路線，提前對(duì)授課內(nèi)容有一定理解和掌握，這樣當(dāng)老師在”線下“開展學(xué)生討論和重難點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生能快速領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)效率提高。

（二）緩解教師傳統(tǒng)教學(xué)壓力，完善差異化教學(xué)

作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師需要在新的教學(xué)模式下不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)自學(xué)了基本的理論知識(shí)，所以教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容減輕，可以集中精力組織學(xué)生的課題討論、進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的問題講解等，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，差異化教學(xué)的實(shí)施提高了教學(xué)水平。

四、020在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的具體應(yīng)用

線上線下教學(xué)模式要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)開展，選定授課對(duì)象和授課老師，針對(duì)每章節(jié)內(nèi)容做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和儲(chǔ)備，制定新的教學(xué)和考核方法。

（一）制作課前的線上教學(xué)資料

教師提前錄制相對(duì)獨(dú)立的但卻能完整體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，時(shí)間在10-20分鐘內(nèi)，課程視頻簡練有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，并逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念。制作在線學(xué)習(xí)的電子課件，能夠幫助學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)化的掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，還要制作每一章節(jié)后與之相關(guān)的習(xí)題集和案例，在線習(xí)題可適當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)思考。

（二）建立師生互動(dòng)教學(xué)模式

課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把教學(xué)資料上傳，并推送給授課對(duì)象學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)上簽到考勤、習(xí)題檢測(cè)、問題反饋等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督和了解，針對(duì)學(xué)生提問在網(wǎng)上進(jìn)行解答。課中，師生可針對(duì)課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，案例和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也可以穿插在課堂上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種參與度較高的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

（三）改善考核方式

學(xué)生考核可以分線上線下進(jìn)行。教師在每次課后可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送一定量的課后作業(yè)，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成效果都可以作為最終考核成績的一部分。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在課中的互動(dòng)表現(xiàn)以及傳統(tǒng)考試的結(jié)果，形成學(xué)生成績的最終評(píng)定值。（作者單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：安徽省自然科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目：粉絲經(jīng)濟(jì)影響消費(fèi)行為的路徑分析，編號(hào)：KJ2017A819

項(xiàng)目基金：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《線上線下教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)中的應(yīng)用研究》 項(xiàng)目編號(hào)：2018jyxm0272