以就業(yè)為導(dǎo)向的道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中對(duì)于道路橋梁專業(yè)人才的需求不斷提升。道路橋梁工程技術(shù)是高職院校辦學(xué)的重要專業(yè)之一。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，因此對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略研究，具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)高職院校道路橋梁專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生能夠更早的適應(yīng)社會(huì)，對(duì)于學(xué)生的今后的成長(zhǎng)成才也具有重要的推動(dòng)作用，這也是高職院校增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。本文首先介紹了高職院校道路橋梁專業(yè)人才特點(diǎn)，其次介紹了以就業(yè)為導(dǎo)向道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)策略研究，最后對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 道路 模式

一、高職院校道路橋梁專業(yè)人才特點(diǎn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于道路橋梁應(yīng)用型人才的需求不斷提升。我國(guó)需要大量的能夠?qū)I(yè)的道路橋梁知識(shí)和技能能夠應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，并且能夠?qū)⑵渌莆盏纳a(chǎn)技能應(yīng)用于生產(chǎn)一線的技術(shù)人才。對(duì)于高職院校道路橋梁工程 技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型技能，建立工作室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的理論意義與 時(shí)間價(jià)值。對(duì)于我國(guó)本科教育來(lái)說(shuō)，本科教育更加注重對(duì)學(xué)生教學(xué)理念和理論層面的培養(yǎng)，但是由于當(dāng)前普通高等教育還存在諸多不完善的地方 ，本科教育與高職教育的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)也有所區(qū)別。高職院校相比普通高等院校而言，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在給與道路橋梁專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)建立工作室的方式給與學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)自己應(yīng)用知識(shí)的能力，在實(shí)踐過(guò)程中 鍛煉自身的社會(huì)適應(yīng)能力。[1]

二、以就業(yè)為導(dǎo)向 道路橋梁專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

1.樹立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職院校道路橋梁專業(yè)來(lái)說(shuō)，建立工作室的方式 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的作用。社會(huì)對(duì)于道路橋梁專業(yè)的人才需要也是有層次的。就道路橋梁 專業(yè)而言，從事該工作的由技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師等。相應(yīng)的高職院校和普通高等學(xué)校分別側(cè)重于實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性方面的培養(yǎng)。普通高等教育對(duì)于道路 橋梁的人才培養(yǎng)定位是以社會(huì)需求為中心，更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的理論功底的同時(shí)，能夠掌握熟練的動(dòng)手操作能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)具有更高的要求。對(duì)于高職院校在培養(yǎng)過(guò)程中，更加注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校道路橋梁技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，嘗試構(gòu)建專業(yè)工作室，一來(lái)能夠讓學(xué)生 充分鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，更好的適應(yīng)社會(huì)，及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需求的統(tǒng)一。[2]

2.增加師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高職院校道路橋梁 專業(yè)的來(lái)說(shuō)，嘗試構(gòu)建工作室模式對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)成才具有重要意義。在實(shí)踐過(guò)程中高職院校相關(guān)專業(yè)也應(yīng)該增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引更加優(yōu)秀的老師加入到工作室建設(shè)中來(lái)。增強(qiáng) 道路橋梁專業(yè)應(yīng)用型人才的建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要作用。對(duì)于工作室的師資力量而言，教師不僅需要具備較高的理論教學(xué)水平，還應(yīng)該具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闃?gòu)建工作室對(duì)高職院校道路橋梁專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，一來(lái)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，二來(lái)能夠讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)，樹立正確的成長(zhǎng)成才方向。[3]

3.理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校道路橋梁專業(yè)在構(gòu)建工作的過(guò)程中，應(yīng)該做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，在構(gòu)建工作室過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐過(guò)程中踐行道路橋梁專業(yè)的教學(xué)課程，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。制定工作室的教學(xué)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去反思自己所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐的形式加深對(duì)于道路橋梁課程內(nèi)容的思考，只有這樣才能確保學(xué)生能夠朝向著更好的方向發(fā)展。[4]

4.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于高職院校道路橋梁專業(yè)開設(shè)工作室辦學(xué)模式，就是為了實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)契合。對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的作用。高職院校本身就是 應(yīng)用型教育，很多專業(yè)的知識(shí)是無(wú)法通過(guò)理論教學(xué)的方式講述的，只有實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型的教學(xué)模式，就需要高職院校能夠充分發(fā)揮工作室的辦學(xué)特色。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)理論的實(shí)踐，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓兩者能夠形成相互獨(dú)立的、科學(xué)的系統(tǒng)的教育教學(xué)體系。在開展工作室的過(guò)程中還應(yīng)該保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)的實(shí)踐的平衡性。對(duì)于高職院校道路橋梁 工程專業(yè)開展工作室的過(guò)程中，盡量的能夠加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后能夠順利的走進(jìn) 企業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)真正動(dòng)手的方式加深對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠在工作室中有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠在工作室中能夠成為課堂上的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，針對(duì)道路橋梁專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)模式的相關(guān)探究，本身就屬于一次有意義的探索，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要作用。對(duì)于高職院校道路橋梁專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開展工作室的過(guò)程中還應(yīng)該樹立明確的辦學(xué)理念和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在工作室進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中能夠有機(jī)會(huì)去反思其相關(guān)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)國(guó)全，胡欣，周黎.高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（9）：15-17.

[2]高林.關(guān)于高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)研究[J].教育，2017（3）：00081-00081

[3]高晶晶，蔣平江，曾紹武.高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用課程的探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（4）：108-110.

[4]李麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)開放課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（29）.

作者簡(jiǎn)介

包曉英，內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與建筑工程系，副教授。