不搞培訓上的形式主義路徑探析

葛亮

[摘要]干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想中具有不可替代的重要地位和作用。習近平總書記反復強調(diào)，要堅決反對形式主義、官僚主義：強調(diào)“不搞培訓上的形式主義”，干部教育培訓要“重神而不重形”“重里而不重表”。筆者結(jié)合自身在江西干部學院的工作實踐，從做好培訓需求調(diào)研、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系、注重助人自助、注重與學員互動交流等四個方面闡發(fā)不搞形式主義，提高干部教育培訓實效的路徑。

[關(guān)鍵詞]培訓;干部教育培訓;形式主義

江西干部學院經(jīng)過20余年的艱苦創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)發(fā)展成為在全國有較大影響的紅色干部教育培訓機構(gòu)，尤其是近年來學院被授予全國黨員教育培訓示范基地，已成為引領(lǐng)井岡山紅色培訓的一面旗。近年來，江西干部學院在不搞形式主義，提高干部教育培訓實效上做了許多積極探索，積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

一、不搞培訓上的形式主義，要重點做好培訓需求調(diào)研

干部教育培訓機構(gòu)在組織培訓之前要充分與主辦單位、學員溝通，調(diào)研每期培訓班舉辦的組織需求、學員的崗位需求和學員個人對此次培訓的需求，盡量找到三者的有機結(jié)合點，重點滿足組織需求。在做好需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，制定培訓總目標，同時將總目標細化成若干個子目標，所有的培訓實施過程都要圍繞培訓目標設置。另外，在做好學員培訓前調(diào)研的基礎(chǔ)上，還要注重培訓中和培訓后的需求調(diào)研，培訓中的調(diào)研在往是學員在培訓中受到新啟發(fā)產(chǎn)生的新問題或困惑，培訓后需求的調(diào)研有利于后期培訓成果同化，并衍生成為后續(xù)培訓的前期調(diào)研的基礎(chǔ)。

二、不搞培訓上的形式主義，要重點處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系

黨員干部教育的內(nèi)容很廣泛，主要是黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗和以黨章為主要內(nèi)容的黨的基礎(chǔ)知識的教育，形勢與任務和方針政策的教育，以及現(xiàn)代科學文化和業(yè)務知識的教育。要根據(jù)培訓內(nèi)容要求和干部特點，綜合運用研討式、案例式、模擬式、體驗式，以及訪談教學、論壇教學、行動學習、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。培訓的內(nèi)容和形式是相輔相成的關(guān)系，要根據(jù)培訓目的處理好二者的關(guān)系。如果培訓的形式大于內(nèi)容，培訓就顯得虛浮不切實際，如果培訓的內(nèi)容大于形式，培訓就枯燥無聞，難激發(fā)學員的興趣。所以只有當培訓的內(nèi)容和形式有機結(jié)合，培訓內(nèi)容才能通過較好的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學員的學習興趣;培訓的形式又能承載培訓內(nèi)容，讓學員能從中有所感悟，或引發(fā)思考，或者有所觸動。目前存在理論教育不深不透，難以解決干部思想上的困惑，距入腦入心、刻骨銘心的要求有差距;黨性教育存在同質(zhì)化、程式化、簡單化現(xiàn)象，不能直抵人心、觸及靈魂，“心學”沒有真正走心;粗放式、“大呼隆”培訓比較多，存在“白菜蘿卜一鍋煮、長的短的一刀切”“訓非其人”“訓非其需”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的很大原因就是沒有處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，要明確形式是為內(nèi)容服務的，要根據(jù)培訓的內(nèi)容選擇培訓的形式，因材施教。

三、不搞培訓上的形式主義，要注重助人自助

很多同志，甚至包括培訓班的帶隊領(lǐng)導總是習慣強調(diào)學員空杯心態(tài)，要求學員實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即領(lǐng)導干部向?qū)W員的轉(zhuǎn)變、工作狀態(tài)向?qū)W習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變、家庭生活向集體生活的轉(zhuǎn)變，有時候還要求學員甘當小學生。單從希望學員虛心學習角度而言，這是無可厚非的，但是就從實際執(zhí)行效果和紅色培訓規(guī)律而言還值得商榷。紅色培訓的本質(zhì)可以簡單概括成：通過講述真實的歷史、細節(jié)的歷史、生動的歷史，帶領(lǐng)學員一起走進過去，面對歷史場景或人物引發(fā)思考，聚焦解決自身的困惑和問題，助人“助。所以就開展紅色培訓而言，不但不能要求學員空杯和甘當小學生，而且應要求學員一定要積極和自己的閱歷和實際問題相結(jié)合，在紅色培訓的磁場中解決自身的困惑問題，汲取前進的信念和力量。

四、不搞培訓上的形式主義，要注重與學員互動交流

學員普遍反映的一個問題就是在教學中增加互動交流?；咏涣鞲虐▽W員和教師之間的交流，也包括學員和學員之間的交流。目前上海市委黨校專題教學全面實行“2+0.5”模式，即半天的專題教學，教師集中授課2h，學員提問和教師互動交流0.5h。學員和教師互動交流包括學員現(xiàn)場提問或提前收集提問條，以及通過專業(yè)軟件將學員提問的題目匯總后投射熒屏，通過數(shù)據(jù)分析將問題匯總，再根據(jù)關(guān)注度和重要度排序，教師挑選若干問題再回答，很多專題專兼職教師本身能力素質(zhì)可勝任學員互動交流。通過開展結(jié)構(gòu)化研討開展學員行之有效的交流勢在必行。培養(yǎng)一批結(jié)構(gòu)化研討的催化師，使能夠指導學員結(jié)構(gòu)化研討成為干部教育培訓機構(gòu)教師和教學助理的必備技能之一，也成為年輕教師了解學員，改變倒掛現(xiàn)狀的有效手段。圍繞培訓班培訓主題和學習目的，細化若干個子問題，由各組按照問題表征、產(chǎn)生原因、制定對策、審視評價對策四個步驟開展結(jié)構(gòu)化研討，或者圍繞習近平總書記概括的四句話井岡山精神由各組討論，結(jié)合井岡山精神談如何推動自身工作。每組討論的成果作為結(jié)班式交流分享的內(nèi)容，這樣可以有效避免小組發(fā)言內(nèi)容空洞或重復的情況。