曹肖雄
體育教育實習,是大學生走向社會勝任體育教師工作的必經(jīng)階段,是大學生形成職業(yè)意識、掌握職業(yè)素養(yǎng)的關鍵階段。實習階段,普遍只注重課堂教學能力的培養(yǎng),培養(yǎng)目標單一,對新時期的體育實習生指導,不能僅停留在培養(yǎng)合格的體育教師層面,構(gòu)建和完善大學生實習制度越顯迫切,需注重對個人職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),拓寬學習領域,優(yōu)化教育實習的各環(huán)節(jié),進而讓實習生得到多方面的提升。
一、優(yōu)化實習指導制
教育實習常采用一師一徒結(jié)對制,指導教師重點在教學上進行指導,包括備課環(huán)節(jié)的教案書寫指導和授課環(huán)節(jié)的教法學法指導等,實習生跟隨固定的指導教師學習,這種單一的指導模式,不能滿足實習生的學習需要,限制了實習生個性化發(fā)展。集中指導制,作為一師一徒制的重要補充,讓不同的有豐富經(jīng)驗的教師,開設各種知識講座、論壇,舉行模課、說課、理論考試和基本功展示等活動,給實習生提供更多的指導。如,筆者學校在培養(yǎng)實習生過程中,除了一對一指導外,10名教師根據(jù)自身特長,每人負責一塊理論或?qū)嵺`內(nèi)容對實習生進行專門輔導,所有實習生均要求認真參加學習。優(yōu)化后的指導制,以固定的一師一徒為主,集中指導為輔,不僅提高了實習指導力量,而且豐富了實習生學習內(nèi)容,滿足了實習生多元需求。
二、強化不可忽視的關鍵點
1.樹立正確的職業(yè)意識
教育實習是大學生形成職業(yè)意識的關鍵階段,大學生是否愿意從事體育教育事業(yè),是否對體育教育充滿信心和熱情,將直接影響今后的擇業(yè)。然而,職業(yè)意識在實習期往往容易被忽視或淡化,導致許多實習結(jié)束的大學生,對職業(yè)意識仍然迷茫。因此,樹立正確的體育教師職業(yè)意識,有助于實習生端正態(tài)度,明確目標,進行有效的實習。
樹立正確體育職業(yè)意識,首先,要在實習初始階段就要對實習生提出職業(yè)意識問題,并要求邊實習邊思考。其次,要讓實習生正確認識體育學科特點和職業(yè)特點。通過體育課堂教學,看到學生體質(zhì)健康的點滴提升,看到學生身上體育精神的體現(xiàn),切身感受體育學科對學生全面發(fā)展的積極作用。體育教師職業(yè)雖然辛苦,常常要經(jīng)受高溫酷暑和數(shù)九寒天的考驗,但是他們肩負培養(yǎng)學生體質(zhì)健康和傳承體育文化的職業(yè)使命,一切的艱辛都是幸福的,從而使其感受到體育教師職業(yè)的自豪感。最后,要及時幫助實習生排憂解惑。筆者曾經(jīng)遇見女實習生上課被學生氣哭,實習生一度懷疑自己是否適合當教師,為此,筆者與實習生進行了4個步驟的交流。
第1步,傾聽訴說。充滿情感地聽,時而點頭,表示理解,讓實習生放松下來。第2步,提出觀點。學會溝通、化解矛盾是教師職業(yè)的必修課,一次升級的沖突正是一次成長的契機,一個問題學生正是修煉的磨刀石,讓實習生看到希望。第3步,提出方法。案例中,筆者告訴她,女生天生有個優(yōu)勢就是示弱,讓她在下一次課的開始,柔弱且非常真誠地向?qū)W生說:“同學們,上節(jié)課,老師被你們都氣哭了,半天沒緩過來,老師在這里實習,就是為了今后能當個好老師,你們認真投入課堂學習,我精心準備的課也就能上好了,你們要給我信心??!”后來,學生們都非常喜歡這個女實習生的課,實習生的顧慮自然消除了。第4步,激勵斗志。教師是充滿智慧的職業(yè),教無定法,實習生切身體驗到解決問題的喜悅后,會不斷激發(fā)探索新方法的動力。體育教師職業(yè)客觀存在多種劣勢,指導教師要及時與實習生溝通,他們遇見的挫折和委屈,進行必要的心理疏導,消除擔憂,重樹信心,共建美好愿望,進而職業(yè)意識就會由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠至近產(chǎn)生。
2.重視溝通能力的培養(yǎng)
溝通能力是人的“軟技能”的核心能力和基礎能力。實習生普遍受學生歡迎,但同時遇到調(diào)皮學生和問題學生時,也感到束手無策,批評輕的無效果,批評重的造成學生反感,甚至產(chǎn)生矛盾,產(chǎn)生上述問題的較大一部分原因是師生的溝通沒有達成一致,情感上產(chǎn)生距離造成的。溝通能力的培養(yǎng),在實習階段是一個關鍵階段,實習生角色轉(zhuǎn)換勢必引起不同程度的心理變化,與學生的溝通能力還是其弱項。作為指導教師不僅要讓實習生明白包括溝通能力在內(nèi)的“軟技能”對人發(fā)展的積極影響,而且是可以習得的。
溝通能力的培養(yǎng),實習生可以在語言表達、溝通方式、學習傾聽等方面進行鍛煉。筆者學校對實習生溝通能力培養(yǎng)上,首先,讓實習生思想上重視,理論上學習。其次,通過學校舉行的公開課評課活動,要求實習生認真傾聽,敢于主動表達;通過有組織的說課活動,要求實習生敢于積極爭辯;通過有組織的模擬上課活動,提高實習生語言表達能力;通過課堂教學師生溝通,學會贊美和正確批評,情感上學會拉近師生距離,融入學生。最后,布置任務,讓實習生在實習期間,自行結(jié)對一名后進學生,通過實踐來檢驗自身“軟技能”水平。溝通有技巧,但能力培養(yǎng)沒有捷徑,也沒有速成方法,需要不斷反思,不斷積累。
3.形成反思的學習習慣
課堂教學是實習期的核心內(nèi)容,實習雖不是以培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師為直接目的,但在新時期,也不能以簡單地培養(yǎng)合格的體育教師為目的。作為指導教師,要讓實習生明確反思是成為優(yōu)秀教師的必備素養(yǎng),反思不僅能激發(fā)實習生不斷研究教材教法,掌握課堂教學技巧和教學藝術,更重要的是樹立體育教學的信心。
筆者提出反思習慣培養(yǎng)的指導思想是允許實習生犯原則性以外的錯誤,讓實習生在挫折中成長。具體的策略是:首先,指導教師在指導理論與實踐問題時,不直接指出除了原則性錯誤外的不足之處,也不給出具體的改進措施,不直接告訴實習生對與錯,只給出一個思考的內(nèi)容與方向,讓實習生自己再思考再實踐,以小結(jié)或課后反思形式呈現(xiàn);其次,指導教師要求實習生匯報反思,指導教師此時要以平等的姿態(tài)和學習的態(tài)度與實習生共同探討反思中的問題,向?qū)嵙暽岢鲎约旱囊娊?,對實習生每一次反思中的進步提出表揚與鼓勵;最后,指導教師向?qū)嵙暽岢鱿M此甲詈诵牡奶卣魇撬伎?,養(yǎng)成反思習慣是完全可以做到的,但是要具備一定水平的反思能力將是今后努力的方向。
如,筆者在指導實習生書寫教案時,發(fā)現(xiàn)實習生把教學目標寫成了學習目標,筆者只提出教學目標與學習目標這2個名詞,讓實習生自己翻閱資料去思考其聯(lián)系與區(qū)別,然后要求重新修改目標。案例中,筆者沒有教實習生任何的知識,但實習生卻在思考,在思考中明確概念,并對過去的錯誤認知有了清晰的認識。指導教師要避免實施家長制的指導,直接糾錯的效果是顯著,但對人的反思能力培養(yǎng)是低效的,要給實習生一些思考的空間和成長的時間。
三、優(yōu)化評價方式
實習評價,是對實習生從事教育教學水平的評價,評價一定程度上也反映了指導教師的指導效果、高校的培養(yǎng)水平和實習生的學習能力水平。
目前,對實習生的評價往往只是通過導師小組對實習生最后一節(jié)評議課來評價一個實習生是否優(yōu)秀與良好,這種單一的評價方式不能適應新課程和時代要求,優(yōu)化傳統(tǒng)評價方式顯得必要。筆者制訂并實施的實習生評價體系(表1),是根據(jù)國際通行的“人才學”理論,結(jié)合學科特點與實際情況設定評價因素,采用多元主體參與評價,根據(jù)信息源的影響力和可靠程度不同,給出不同的權重,并且涉及多階段的評價。通過綜合的評價,比較準確、全面地反映出實習生的綜合水平。
四、優(yōu)化實習反饋
實習的主體是實習生,對主體產(chǎn)生作用的是指導教師和高校,三者不是孤立的,而是有密切聯(lián)系的整體。從當前實習情況看,實習結(jié)束就是工作結(jié)束,較少有相互反饋,即使有反饋也是零星的,或者是單向的,無法達成共識,較難推動日后實習工作進一步發(fā)展,因此,優(yōu)化現(xiàn)有反饋制度,建立三方雙向反饋制度是必要的和重要的。完整的反饋制度包括指導教師與學生之間的反饋,指導教師與高校之間的反饋,學生與高校之間的反饋。
指導教師要從實習生反饋中,去了解實習生對體育教育的職業(yè)態(tài)度,了解實習生在實習期的所獲所得,了解實習生的期望;要從高校的反饋中,通過橫向比較各實習點的情況,對本實習點作一個實習總體情況的基本判斷,不斷修正實習方案,促進今后的實習工作進一步發(fā)展,做到與時俱進。高校要從實習指導教師反饋中,根據(jù)課程情況,有針對性地豐富大學課堂教學內(nèi)容,盡量與一線中小學教學保持一致性;要從實習生的反饋中,去評價實習單位的水平,去橫向比較各實習點的差異,并對今后指導實習工作提供必要的參考。實習生要從指導教師的評價中,認可自身閃光點,重視自身的不足與短板;要從高校的反饋中,認真總結(jié)實習經(jīng)驗。