基于能力培養(yǎng)的法學(xué)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索

李 兵

(平頂山學(xué)院 政法學(xué)院，河南 平頂山 467000)

地方普通高校在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型普通高校過程中，法學(xué)專業(yè)面臨如何調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)手段，以更好地提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力提升的難題。以社會需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)實踐化，突出實踐能力，塑造符合社會需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才成為改革的方向。本科畢業(yè)生學(xué)位論文全面考核學(xué)生四年的理論學(xué)習(xí)和實踐能力，是理論知識向?qū)崉?wù)技能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過程中有著重要地位。以能力培養(yǎng)為依托，將培養(yǎng)目標(biāo)融入畢業(yè)論文教學(xué)實踐中，不失為一種有益的改革嘗試。本文以平頂山學(xué)院法學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐化改革為例，探討如何提升畢業(yè)論文的實踐化教學(xué)。

1 法學(xué)畢業(yè)論文存在問題

筆者作為雙師型教師長期從事本科教學(xué)和法律實務(wù)，對于近年來學(xué)生畢業(yè)論文整體質(zhì)量下降的趨勢深有體會，畢業(yè)論文教學(xué)和寫作脫離法律實務(wù)空談理論的現(xiàn)象比較普遍，偏離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 論文選題偏離法律實務(wù)

應(yīng)用型高校畢業(yè)論文寫作體現(xiàn)出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求通過論文寫作將法學(xué)理論知識、邏輯推理技能、解決處理問題能力有機(jī)地結(jié)合起來，形成綜合能力。選題是畢業(yè)論文的開始，“選題是科學(xué)研究能力之一”“學(xué)生沒有學(xué)會如何選題，其學(xué)術(shù)研究能務(wù)不完整”[1]。論文選題決定了一篇畢業(yè)論文研究方向以及能力的培養(yǎng)成果。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，從選題類型上看，應(yīng)用型本科的畢業(yè)論文，要避免難度較高的學(xué)術(shù)理論型選題，盡量選擇與實務(wù)聯(lián)系比較緊密的案例分析型、實證調(diào)研型選題。但是，我國目前開設(shè)有法學(xué)專業(yè)的高校有600余所，每年法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生達(dá)數(shù)萬人，數(shù)以萬計論文選題，即使題目不重復(fù)就已經(jīng)非常難，而且又要通過論文檢測，對學(xué)生選題提出了更高要求。因為學(xué)生幾乎沒有實務(wù)經(jīng)驗，又沒有掌握實證研究方法，因此，多數(shù)學(xué)生只好把理論型選題作為論文題目，而這類題目由于學(xué)生知識能力所限，選題普遍存在主旨宏大、題目陳舊、難易程度偏差大等情況。[2]

1.2 論文內(nèi)容空泛

由于學(xué)生在畢業(yè)論文的選題理論和司法實踐脫節(jié)，論文研究的很多是“沒有發(fā)生的問題”[3]，也就是實踐中不存在的問題，內(nèi)容基本是在重復(fù)別人觀點和研究結(jié)果，如此以來，論文內(nèi)容乏善可陳。為通過論文檢測，學(xué)生只好對文章作“技術(shù)處理”，通過修改文字、句子結(jié)構(gòu)、文章邏輯來降低重復(fù)率。畢業(yè)論文本身的價值，對學(xué)生自身能力提升所起到的作用大打折扣。由于目前對于法學(xué)教育是精英教育和職業(yè)教育存在不同認(rèn)識，包括應(yīng)用型高校在內(nèi)很多高校，法學(xué)教育仍然沿用了傳統(tǒng)的精英教育模式，重知識體系的掌握，輕知識運(yùn)用和能力培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏研究實務(wù)問題的訓(xùn)練，論文寫作缺少問題導(dǎo)向和問題意識，更遑論進(jìn)行深入分析和研究，大部分學(xué)生是照貓畫虎地模仿，即便完成了所謂的畢業(yè)論文，也僅僅是一篇形式上符合要求，而內(nèi)容上無新觀點、無新材料、無嚴(yán)密論證的“三無論文”。

1.3 論文研究方法與職業(yè)能力需要脫節(jié)

根據(jù)筆者對法學(xué)專業(yè)論文的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年畢業(yè)論文中學(xué)生最常用的是比較分析法，這種研究方法雖然看似簡單，但本科學(xué)生適用卻有很大的局限性，以本科階段外語能力，難以支撐對研究對象相關(guān)理論和制度的準(zhǔn)確理解和把握，域外先進(jìn)制度和理論評析往往流于表面，無法對論文觀點形成有效支撐，比較分析方法的價值大大弱化。另一方面，基層法律人才所需要的調(diào)研工作、分析、處理問題需要的實證研究法、法解釋學(xué)等研究方法很少用、甚至不會用，學(xué)生無法通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提升實務(wù)寫作能力，不利于畢業(yè)生進(jìn)入社會后快速形成職業(yè)能力。

2 畢業(yè)論文專業(yè)實踐不足的原因分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部2018年頒布實施法學(xué)類教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)專業(yè)對畢業(yè)論文的選題應(yīng)加強(qiáng)問題導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生結(jié)合與社會實踐、經(jīng)濟(jì)、社會現(xiàn)實的熱點、難點問題撰寫畢業(yè)論文。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論教學(xué)與實踐能力提升對接，而目前應(yīng)用型高校大多數(shù)仍處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中，已往傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足實踐型、應(yīng)用型教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)與法律實務(wù)的對接不全面，不深入。

2.2 論文教學(xué)途徑單一

近年來，法學(xué)教學(xué)改革的理論和實踐開展的豐富多彩，新的教學(xué)方法層出不窮，但是，這些改革實踐主要集中在課堂教學(xué)領(lǐng)域，畢業(yè)論文教學(xué)改革力度不大，相當(dāng)一部分地方本科院校不開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，即便開課，教學(xué)方法也是傳統(tǒng)式的教師講、學(xué)生聽，理論講的多，動手實踐的少，知識和能力成了兩層皮。例如，對于畢業(yè)論文常用的實證研究方法，教師單純的課堂理論講授對學(xué)生并無實際意義，只有指導(dǎo)學(xué)生自己走完實證調(diào)查研究的全過程，才能讓學(xué)生掌握這種研究方法。

2.3 論文指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)不完整

在我國傳統(tǒng) “經(jīng)院式”法學(xué)教育模式中，教師的知識結(jié)構(gòu)是以滿足課堂傳授理論知識為主，雖然有個別教師從事兼職律師、到人民法院、人民檢察院掛職鍛煉，但總體上，指導(dǎo)教師的辦案經(jīng)驗和實務(wù)技能對畢業(yè)論文教學(xué)活動影響有限。但是，在能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式下，對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新要求，實踐性知識與理論性知識變得同等重要，知識結(jié)構(gòu)不完整將直接影響論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果。

2.4 論文質(zhì)量評價體系不完善

一是評價指標(biāo)的可操作性差。以平頂山學(xué)院政法學(xué)院為例，畢業(yè)論文教學(xué)改革前，畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)包括選題質(zhì)量和內(nèi)容質(zhì)量兩大部分，由于缺乏能力目標(biāo)的指向，沒有以學(xué)生畢業(yè)后獲得的能力為尺度，因此，評價指標(biāo)難以準(zhǔn)確量化；二是評價指標(biāo)導(dǎo)向有偏差。論文評價指標(biāo)傾向于考查學(xué)生對理論知識的重現(xiàn)，忽視學(xué)生在實習(xí)、實踐、調(diào)研中獲取的經(jīng)驗和問題的研究，而這恰恰是專業(yè)研究能力的一項重要內(nèi)容。這樣的論文評價標(biāo)準(zhǔn)往往有利于墨守成規(guī)完成論文的學(xué)生，而不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 畢業(yè)論文教學(xué)改革的必要性

“法律的生命不在于邏輯而在于經(jīng)驗”。[4]法學(xué)作為一門社會科學(xué)，同時也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。據(jù)近三年(2014—2017年)麥可斯報告對平頂山學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況所作的分析，畢業(yè)學(xué)生除少量升學(xué)深造外，多數(shù)在法律服務(wù)業(yè)就業(yè)，崗位以律師和中小企業(yè)法務(wù)人員為主。在就業(yè)性質(zhì)上，除少量畢業(yè)生繼續(xù)深造從事理論研究外，更多從事法律應(yīng)用行業(yè)。因此，能夠解決基層遇到的一般法律問題既是畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，也應(yīng)成為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?；诖苏J(rèn)識，學(xué)院分析了所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展?fàn)顩r，以及對應(yīng)用型法律人才的具體要求，把法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)法律應(yīng)用型復(fù)合人才方向，并進(jìn)一步根據(jù)行業(yè)和職業(yè)所需要職業(yè)技能需要，將人才培養(yǎng)確定為五個目標(biāo)，把通識課程與專業(yè)課程分解為十一個模塊，根據(jù)畢業(yè)目標(biāo)與能力模塊之間具有不同的關(guān)聯(lián)度(見表1)來確定能力培養(yǎng)的側(cè)重。

在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)論文屬綜合事務(wù)處理能力模塊，與法學(xué)理論理解與分析能力、專業(yè)研究能力及實踐能力關(guān)聯(lián)度最高，是提升畢業(yè)生實務(wù)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革中具有十分重要的地位。

表1 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣表

注：H強(qiáng)相關(guān)(80%) M中等相關(guān)(50%) L弱相關(guān)(20%)。

4 基于能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文教學(xué)改革措施

基于能力培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文突出對職業(yè)所需技能訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生適用社會需要的專業(yè)寫作能力作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵點，要求學(xué)生在實習(xí)、實踐發(fā)現(xiàn)問題，通過畢業(yè)論文寫作分析問題、解決問題，完成培養(yǎng)方案設(shè)立的目標(biāo)，具體有以下措施：

4.1 培養(yǎng)方案突出畢業(yè)論文實踐性

傳統(tǒng)上將高校法學(xué)教育定位為專才教育，是為培養(yǎng)高級法律人才提供毛坯。而隨著高校定位的轉(zhuǎn)變，除研究型大學(xué)外，大多數(shù)地方本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向基層司法機(jī)關(guān)和基層企事業(yè)單位的法律應(yīng)用型人才，這類人才應(yīng)當(dāng)是通識型，能夠分析和解決基層單位面對的一般性法律事務(wù)。因此，培養(yǎng)方案中注重強(qiáng)化對常見法律問題的分析和解決能力?；谶@個目標(biāo)，聯(lián)結(jié)理論和實踐的畢業(yè)論文就成為增強(qiáng)學(xué)生法律實踐，解決法律問題的一個重要途徑。專業(yè)培養(yǎng)方案要明確人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和畢業(yè)要求，將目標(biāo)細(xì)化為不同的能力模塊，突出以律師和企業(yè)法務(wù)的行業(yè)定位，合理設(shè)置法學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程體系，減少法學(xué)基礎(chǔ)課程和一部分法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)學(xué)時量和在校實踐教學(xué)時間，將畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)與畢業(yè)實習(xí)實踐集中在一起，學(xué)生統(tǒng)一安排在基層司法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所，直接從基層司法實踐中知悉問題，分析問題，解決問題。畢業(yè)論文題目帶到實習(xí)中，一方面檢驗論文題目的現(xiàn)實性和針對性，另一方面也為豐富寫作內(nèi)容提供了大量真實素材。

4.2 論文選題強(qiáng)調(diào)與專業(yè)實習(xí)實踐相結(jié)合

畢業(yè)論文在選題確定后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要求在專業(yè)實習(xí)中完成。實習(xí)期間，學(xué)生要通過收集信息數(shù)據(jù)、訪談、調(diào)查分析等步驟，逐步完成對論文問題的梳理和分析，這個階段論文指導(dǎo)教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識分析問題，并通過實踐檢驗提出的解決方案。由于學(xué)生選題問題來自實踐，而非主觀想象，是司法實務(wù)中遇到的“真正的問題”，因此，對這類問題的分析研究并提出解決方案具有一定的可操作性。

4.3 畢業(yè)論文寫作突出職業(yè)能力培養(yǎng)

從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，畢業(yè)論文偏重考察學(xué)生對理論知識的理解和掌握，一定程度上是法學(xué)理論知識體系的一種“重現(xiàn)”，而不是知識向能力的轉(zhuǎn)化。能力培養(yǎng)模式下，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)視為提升應(yīng)用能力的一部分，因此首先要培養(yǎng)職業(yè)需要的研究問題的能力，包括：具有批判思維的發(fā)現(xiàn)問題能力、運(yùn)用知識體系分析問題能力、解決問題的能力。法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，特別是以應(yīng)用型為培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生，研究能力應(yīng)側(cè)重于對實務(wù)中存在的案件、法律事件、社會現(xiàn)象運(yùn)用法律知識分析，總結(jié)和歸納出具有可執(zhí)行的解決方案，而不必過分強(qiáng)調(diào)在理論層面上的研究；其次，要培養(yǎng)交流溝通能力。學(xué)生在與實習(xí)單位指導(dǎo)教師、論文指導(dǎo)教師交流溝通過程中，完成論文所需信息數(shù)據(jù)的收集、訪談、調(diào)查分析工作；再次，要培養(yǎng)專業(yè)寫作能力。法學(xué)專業(yè)有自已專用的語言體系和邏輯思維方式，這些寫作的基本技能需要通過寫作訓(xùn)練來掌握，從過程看，畢業(yè)論文既是對法律專門語言和邏輯思維的訓(xùn)練，也是對這些能力的考核。

4.4 雙師指導(dǎo)制豐富畢業(yè)論文內(nèi)涵

以平頂山學(xué)院法學(xué)專業(yè)為例，該院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師中在律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)從事兼職律師、仲裁員的雙師型教師占66%，另外聘請法官、檢察官、律師作畢業(yè)論文校外指導(dǎo)教師。大多數(shù)畢業(yè)論文選題直接來自司法一線，以實證調(diào)研、案例評析為主。在論文的寫作方法中，除了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)法、比較法、更多引導(dǎo)學(xué)生用實證分析法，突出實地調(diào)查研究的重要性。由于論文撰寫過程與畢業(yè)實習(xí)同步，學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)單位及時與校外指導(dǎo)老師溝通、交流，其內(nèi)容和論點更貼近實務(wù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)往往是“真正的問題”，解決方案具有可操作性，一定程度消除了畢業(yè)論文選題和內(nèi)容脫離法律實務(wù)的現(xiàn)象。

4.5 實務(wù)寫作能力培養(yǎng)貫穿本科教學(xué)全過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式，把畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的科研能力要求等同，畢業(yè)論文作為一個獨立的科目，標(biāo)準(zhǔn)接近學(xué)術(shù)規(guī)范要求。因此，通過一個學(xué)期撰寫出具有嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，對于平時缺少科研訓(xùn)練的學(xué)生而言是比較困難的，寫作過程又恰恰在畢業(yè)生考研和就業(yè)期間，多重壓力之下，學(xué)生難以靜心從事真正有價值的研究，論文成了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形式條件，而失去了其原有的功能和價值。能力培養(yǎng)模式下，畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生研究、解決法律實際問題的手段和過程，是功能的回歸，而不僅僅是一個評價結(jié)果，起到了打通學(xué)校法學(xué)理論知識到司法實踐“最后一公里”的作用。

4.6 優(yōu)化畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)

發(fā)揮質(zhì)量評價指標(biāo)的導(dǎo)向作用，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計上突出選題的問題意識，提倡把實習(xí)、實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題作為論文選題，根據(jù)選題的針對性、實效性確定選題質(zhì)量，題目類型以調(diào)研型、典型案件評析型、裁判主旨?xì)w納型等實證分析類選題為主。在內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，突出實踐性、實證類研究方法的重要性，對基礎(chǔ)理論的研究分析不作過多要求，重點培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析方法解決問題的能力。

法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是法科學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，應(yīng)用型普通高校的定位決定了法學(xué)專業(yè)教育要符合法律職業(yè)對技能的特殊要求，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需能力為導(dǎo)向和突破。法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革要圍繞理論與實踐緊密結(jié)合進(jìn)行設(shè)計，尤其是畢業(yè)論文作為本科學(xué)習(xí)四年綜合能力的一種考核，要體現(xiàn)實踐化，并將其轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文寫作過程中的具體考核目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展。