【摘 要】隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，“工匠精神”成為了普遍追求，也對(duì)中職學(xué)校提出了新的要求。新時(shí)代下，中職學(xué)校必須依托中職語文教學(xué)培育學(xué)生工匠精神，在中職語文教學(xué)過程，和工匠精神有效結(jié)合起來。本文作者主要談一談新時(shí)代下如何在中職語文教學(xué)過程中培育學(xué)生工匠精神。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);學(xué)生工匠精神

中圖分類號(hào)： G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）16-0178-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.078

Talking About How to Cultivate StudentsCraftsman Spirit in Chinese Teaching in

Secondary Vocational Schools in the New Era

WEI Dao-huo

（Hengxian Vocational Education Center，Guangxi Nanning 530300，China）

【Abstract】With the adjustment of national industrial strategy and education strategy， the spirit of craftsmen has become a common pursuit， and it also puts forward new requirements for secondary vocational schools. In the new era， secondary vocational schools must rely on language teaching in secondary vocational schools to cultivate students'craftsmanship， and effectively combine the process of language teaching in secondary vocational schools with craftsmanship. The author of this paper mainly talks about how to cultivate students'craftsmanship in the process of Chinese teaching in secondary vocational schools in the new era.

【Key words】Chinese teaching in secondary vocational schools; Studentscraftsmanship

2015年5月1日，《大國工匠》在中央電視臺(tái)成功播出第一集，片中傳遞的“工匠精神”成為了人們爭相討論的熱點(diǎn)。2016年3月5日，國務(wù)院李克強(qiáng)總理又在《政府工作報(bào)告》中提到“培育精益求精的工匠精神”的重要論述?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在《政府工作報(bào)告》中，顯得特別地難得和寶貴，說明“工匠精神”成為了決策層共識(shí)，開始提升到了國家層面。

習(xí)近平總書記在2017年的十九大報(bào)告中指出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。報(bào)告中提出了“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”的重要指示，習(xí)近平總書記的報(bào)告內(nèi)容全面反映知識(shí)型、創(chuàng)新型高技能人才的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體現(xiàn)了黨和政府對(duì)工匠們的尊重和重視，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代中需要工匠精神，提倡人們?cè)谛聲r(shí)代下要學(xué)習(xí)工匠精神，踐行工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神。

1 新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵

在新的時(shí)代背景下，“工匠精神”不僅是一種職業(yè)技能，更是一種內(nèi)在的職業(yè)精神和職業(yè)道德品質(zhì)。工匠精神的內(nèi)涵包含有三個(gè)方面：一是愛崗敬業(yè)，是指對(duì)自己所從事的職業(yè)、工作和崗位有著崇敬和虔誠的態(tài)度，有著全身心投入的熱忱。正所謂“干一行，愛一行”。二是精益求精，要求對(duì)自己的產(chǎn)品追求完美極致，精雕細(xì)琢，打造成本行業(yè)最專業(yè)、最完美的產(chǎn)品，“沒有最好，只有更好”。三是奉獻(xiàn)和責(zé)任，就是對(duì)自己所從事的職業(yè)有要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，要有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)與奉獻(xiàn)的精神。

2 培育工匠精神的重要意義

（1）培育工匠精神是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯持續(xù)性發(fā)展的重要保障。對(duì)中職學(xué)生來說，加強(qiáng)工匠精神培育，從職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)等方面為學(xué)生奠定全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)他們能吃苦、樂奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，能更好地提升他們的專業(yè)技能，促進(jìn)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯持續(xù)性發(fā)展。

（2）培育工匠精神是中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。工匠精神，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本。中職學(xué)校與普通高中不同，要堅(jiān)持“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉承“質(zhì)量為上，育人為本”辦學(xué)宗旨，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，用心培育現(xiàn)代工匠精神，全力打造品牌學(xué)校、特色學(xué)校，為社會(huì)的發(fā)展培育出更多具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

（3）培育工匠精神是中國邁向強(qiáng)國的必由之路。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)期，這就需要大力弘揚(yáng)工匠精神。培育工匠精神，是完成中國制造由大變強(qiáng)戰(zhàn)略任務(wù)的需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。

3 談?wù)勚新氄Z文教學(xué)培育學(xué)生工匠精神的方法

新的時(shí)代，新的需求，在當(dāng)前國家大力提倡工匠精神的背景下，作為培育學(xué)生工匠精神的主陣地，中職學(xué)校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要使命，將工匠精神滲入到中職學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中，讓工匠精神在中職學(xué)校扎下根來，成為中職學(xué)校的一種精神理念、文化理念。

3.1 立足課堂，滲透工匠精神

課堂是中職學(xué)校培育學(xué)生工匠精神的主渠道。語文學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在課堂上講好名人工匠典型案例，概括好故事內(nèi)涵精神，砥礪學(xué)生努力學(xué)習(xí)，苦練技能，成長為優(yōu)秀的大國工匠。工匠精神深植于中職語文課堂，讓學(xué)生意識(shí)到愛崗敬業(yè)、精益求精和負(fù)責(zé)專注的重要性;把正確的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和人文精神貫穿于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和精神理念。

3.2 善于挖掘教材內(nèi)涵，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教師要善于挖掘教材中關(guān)于工匠精神的教育內(nèi)涵，以教材中優(yōu)秀的人物故事案例啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地滲透工匠精神，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如教材中《庖丁解?！?，教師要引導(dǎo)學(xué)生從庖丁解牛的高超技藝中理解工匠精神，在庖丁陳述的心路歷程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從庖丁的身上得到一些啟示，學(xué)習(xí)庖丁專注、堅(jiān)持不懈和精益求精的工匠精神。

教材中唐俑的作品《負(fù)完責(zé)任再走》講述了一個(gè)離職者的經(jīng)歷。是作者負(fù)責(zé)、勤懇的工作態(tài)度和職業(yè)精神，讓他贏得了新的生活。教師從離職者的經(jīng)歷，要挖掘出愛崗敬業(yè)、負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作態(tài)度和職業(yè)理念。

教材中作品《核舟記》，教師要著重強(qiáng)調(diào)，這個(gè)核桃雕刻藝術(shù)正是工匠精神的體現(xiàn)。從這篇文章中，教師教導(dǎo)學(xué)生今后工作時(shí)要追求極致，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成工作任務(wù)。

3.3 開展主題實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生工匠精神

中職學(xué)校開展各種語文主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)工匠精神，踐行工匠精神。一是中職語文教師可以組織開展“工匠精神”征文比賽、“弘揚(yáng)工匠精神”演講比賽、“工匠精神”主題討論活動(dòng)、“國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)等一系列的主題活動(dòng);二是教師可以組織學(xué)生走訪身邊名人工匠，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀品質(zhì)，也可以帶學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化藝術(shù)館、愛國主義教育基地等實(shí)地參觀的主題活動(dòng);三是教師組織開展傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的主題活動(dòng)，工匠精神與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在當(dāng)前國家大力提倡工匠精神的背景下，工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育追求的一個(gè)重要目標(biāo)，這對(duì)目前現(xiàn)代職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出了全新的要求。

新的歷史時(shí)期，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)工匠精神，把培育學(xué)生工匠精神融入到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，崇尚愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培育更多的工匠型學(xué)生，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展，使得現(xiàn)代職業(yè)教育為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”做出新的貢獻(xiàn)。

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