摘 要：學前教育在一個民族和國家發(fā)展的過程當中最重要的作用之一就是啟蒙作用，而且這對綜合素質較高的專業(yè)學生具有非常重大的意義。對舞蹈專業(yè)的學生而言，學前教育也會對其專業(yè)素養(yǎng)與技能進行培養(yǎng)。對于現(xiàn)在高職院校的學生來說，他們的舞蹈基礎存在著很大差異，導致培養(yǎng)起來十分困難。因此，我們只有根據(jù)不同類型的學生進行分層舞蹈教學，才能充分踐行“因材施教”的理念，培養(yǎng)好每個學生。

關鍵詞：學前教育;舞蹈;分層教學

在教師的教學大綱當中對分層教育有著明確的規(guī)定，要根據(jù)學生所處的不同階段，有針對性地進行教學目標的設計，采取不同的教學手段及方法，根據(jù)不同的教學內容進行具體的教學。在教師進行教學的過程當中，我們不僅要重視教學效果的統(tǒng)一性，還要重視學生的個性差異，通過分層教學來實現(xiàn)教學目標。

1 分層教學的作用

1.1 分層教學有利于滿足不同學生的個性化需求

分層教學主要就是對不同層次的學生進行有針對性的培養(yǎng)，教師所進行的針對性培養(yǎng)使學生最大限度地接受、了解和學習專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，真正地將“因材施教”貫穿到教學的始終。

1.2 分層教學有利于幫助教師成為研究者

社會在發(fā)展的過程中對專業(yè)的舞蹈人員要求也越來越高，這對教師在教學中的要求也就越來越嚴格。教師通過調整學生之間的基礎功底、思想理念、個性差異，針對性地進行教學，改變原有教學方式，通過創(chuàng)新性的教學方式，更好地將知識傳授給學生。通過分層教學來幫助教師進行教學備課，提前了解學生的情況，進行有針對性的教學備課，更加注重知識的傳授和學習的感受。因此，在教學時融入分層教學可以使教師的綜合水平得到提升。

1.3 分層教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

舞蹈本身就是一項很辛苦的藝術，在學習舞蹈的過程中，我們不僅要學習舞蹈的理論基礎，還要進行舞蹈動作的學習。除此之外，學生還有其他的課程知識需要學習，這樣一來學生的壓力就比較大。如果舞蹈老師不能很好地調整教學方式就會使學生失去學習的興趣，時間長了就會厭倦舞蹈課程，從而將舞蹈變成負擔。

2 分層教學的應用

2.1 要對教學目標進行分層

在教學目標上，我們要針對不同的年級設立不同的教學目標，對于低年級的學生要進行舞蹈基礎理論的掌握、形體的訓練等等，待升一年級之后要逐漸進行舞蹈創(chuàng)編的學習。同一年級雖然學習內容相同，但要針對不同的學生采取不同的教學方式，進行分層教學，最終實現(xiàn)教學目標。同時，我們還要對教學目標的制訂過程進行分層。這樣不僅能夠實現(xiàn)最終教學目標的實踐，還能夠實現(xiàn)分層教學的目標。

2.2 要對教學內容進行分層

在進行學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學時，我們要注重其教學內容，一般教學內容是舞蹈理論與舞蹈動作兩個部分。在進行教學時，我們要進行分層教學。在進行教學時我們要針對不同舞蹈基礎、不同層次的學生進行針對培養(yǎng)，選擇適合不同層次、滿足不同要求的教學方法進行教學。然而對教學方式及教學內容的選擇正是舞蹈老師的一種自我挑戰(zhàn)。通過學生不同年級、不同教學目標，對教學內容進行分層，幫助教師進行教學，使學生更容易接受。

2.3 要對教學方法進行分層

在進行舞蹈教學時，教師針對不同舞蹈基礎的學生，選擇不同的教學內容，同時也要選擇不同的教學方式，對教學方式也要進行分層。針對舞蹈基礎不同的學生，將教學重點進行劃分，選擇更合適的教學方法對其進行教學。逐漸提高學生舞蹈的綜合素養(yǎng)，通過不同教學方法的運用，提高學生學習舞蹈的能力與效率，更快速地掌握舞蹈技巧與動作。

2.4 要對教學評價進行分層

教學評分是對教師教學成果的評價，要建立一套科學、合理、有效、可行的考評機制，不能沿用傳統(tǒng)的考評方式。我們要對教學考評進行分層，根據(jù)學生的學習情況進行考量標準的制訂，設立不同的考評內容，從而實現(xiàn)對不同水平的學生進行針對性的考評。在實現(xiàn)教學考評分層之后，會使舞蹈基礎較差的學生愿意通過自己的努力獲得較高的評分。這樣一來就可以更真實地反映學生的學習情況，方便教師在未來教學過程中進行教學方式的調整，進一步對學生進行培養(yǎng)。

3 分層教學對舞蹈教師的要求

在高職學前教育專業(yè)舞蹈教師教學過程中運用分層教學，使高校對教師的要求越來越高。在傳統(tǒng)的教學當中，教師已經(jīng)形成了一套自己熟悉的教學方式、教學內容及教學目標，按部就班地培養(yǎng)學生。但是如果將分層教學融入教師的教學當中，就會使教師進行不同學生的分析，調整教學目標、教學方式、教學內容等，以此更好地對學生進行培養(yǎng)。

4 結語

在高職學前教育專業(yè)的教學過程中融入分層教學已經(jīng)是一種必然的趨勢，舞蹈教師必須積極應對由此帶來的困難與挑戰(zhàn)，提高自身的教學水平，充分將“因材施教”體現(xiàn)在教學過程中，將分層教學運用到教學目標、教學內容、教學方法、教學考評當中，使教師進行針對性的培養(yǎng)，使學生的學習興趣提升，培養(yǎng)出綜合素質較高的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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[2] 陳琳.分層教學法在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的實踐探究[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2016（04）：52-54.

作者簡介：陳郎迪（1990—），男，福建漳州人，碩士研究生，助教，主要研究方向：民族舞蹈學，舞蹈教育學。