◎王 存

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，河南三門峽472000)

2018 年我國高校畢業(yè)生達到820 萬，比2017 年增加了25 萬人，比2016 年增加55 萬人，就業(yè)壓力大，另一方面，從十六大的“千方百計就業(yè)”到十七大的“實施擴大就業(yè)戰(zhàn)略”再到十八大的“實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)”，體現(xiàn)了國家在就業(yè)方面從追求量到追求質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為今后高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向。長期以來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會熱點話題，受到政府以及社會的廣泛關(guān)注，其影響也體現(xiàn)在方方面面。宏觀方面，大學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)有利于社會穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟社會較快較好發(fā)展，21 世紀(jì)，人才是一個國家最重要的核心競爭資源，大學(xué)生作為天之驕子，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興使命。微觀方面，從中國家庭成員構(gòu)成來看，當(dāng)代大學(xué)生在家都是父母的掌上明珠，是父母的希望和寄托，從個人角度來看，求學(xué)多年，最終目的就是為了就業(yè)，也是養(yǎng)家糊口手段，更是人生中的一次重要選擇，不僅關(guān)系到個人價值實現(xiàn)，同時也關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福，因此，高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，有利于社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展[1]。

1 .高職院校實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)以及評價的相關(guān)概念

1.1 高職院校實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)概念分析

一般認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平與辦學(xué)實力的重要標(biāo)志，各高校也都把如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量作為核心管理工作來對待。從就業(yè)質(zhì)量概念角度來分析，學(xué)術(shù)界已經(jīng)有了統(tǒng)一共識，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料相結(jié)合并取得相應(yīng)勞動收入的具體狀況的優(yōu)劣程度的綜合性范疇?？梢钥闯?，這個概念是客觀與主觀因素相結(jié)合構(gòu)成的，因此判斷就業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣應(yīng)該從主、客觀兩因素方面進行比較評價，其中，畢業(yè)生自身對就業(yè)狀況的滿意程度是就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。高職院校是指，按照國家不同的分類方法，而構(gòu)成的一類有共同特點的高校，比如學(xué)術(shù)型高校與應(yīng)用型高校之分，兩者之間的區(qū)別在于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，前者以學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)為重點，后者以職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點，文章選取職業(yè)應(yīng)用型高?！ノ髀毥碳瘓F十二所高校為研究對象。實現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，需要社會各界共同努力合力完成，應(yīng)該認(rèn)識到，要實現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，不能單純依靠教育部門的力量，因為各高校最主要精力仍然是教學(xué)與科研，況且單個高校力量薄弱，大學(xué)生就業(yè)最終是服務(wù)于國家和社會，因此大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)該得到政府以及社會更多的支持和關(guān)注。

1.2 高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價分析

關(guān)于我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價問題的研究，很早已經(jīng)出現(xiàn)，20 世紀(jì)90 年代主要體現(xiàn)在就業(yè)率指標(biāo)上，數(shù)據(jù)由高校收集、整理，然后層層上報，教育部每年進行統(tǒng)計，最后匯總公布，畢業(yè)生就業(yè)形式主要包括：自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、簽訂就業(yè)協(xié)議、簽訂勞動合同、出國深造以及待就業(yè)六種形式?？梢钥闯?，90 年代的評價方法主要針對初次就業(yè)率，只是單純數(shù)字計算，評價指標(biāo)單一，并不能評測畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

隨著時代發(fā)展以及對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)注度的變化，尤其是政府、社會越來越關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，一些省份和高校也都紛紛推出了自己設(shè)計和實施的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系，以此來判斷畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題。除了思想上重視畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的評價問題，另一方面隨著計算機科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對于準(zhǔn)確處理復(fù)雜數(shù)據(jù)分析，有了更好的解決辦法，比如層次分析法（Analytic Hierarchy Process,AHP）是美國運籌學(xué)家最早提出的，是一種用來解決多目標(biāo)復(fù)雜問題的決策方法。主要思想是：把一個系統(tǒng)復(fù)雜的問題分成各個組成因子，得到相互關(guān)聯(lián)的層次結(jié)構(gòu)，兩兩比較層次結(jié)構(gòu)模型中各指標(biāo)的相對重要性，構(gòu)造出幾個矩陣，然后計算出每一個層次各元素的相對重要性權(quán)重值，最后依照各層次之間的總排序計算出所有指標(biāo)在整個層次模型中的相對權(quán)重，進行評估預(yù)測。隨著研究問題復(fù)雜程度的不斷提高，在解決這些問題時，依靠計算機技術(shù)，科學(xué)家提出了許多評價方法，比如選用的投影尋蹤評價模型，更是一種復(fù)雜問題解決模型的代表。依靠這些評價模型，在實際操作過程中，我們可以針對某一事物的評價，可以選擇更多的評價指標(biāo)，但是并不會影響到評價結(jié)果的真實性、科學(xué)性。通過文章檢索，我們也發(fā)現(xiàn)大量運用計算機設(shè)計的評價模型方法來解決實際問題的文章、著作[2]。

2 高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價方法選取

針對高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價研究，通過文章檢索發(fā)現(xiàn)，“十八大”報告中指出：“實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，這表明中央對就業(yè)評價的關(guān)注點從單純就業(yè)率上升到就業(yè)質(zhì)量方面的轉(zhuǎn)變，因此，許多學(xué)者開始把高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)作為重要研究課題。高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，一方面是勞動者生活質(zhì)量的客觀要求，又是保證就業(yè)公平公正的重要手段，中國要建設(shè)和諧社會，那就離不開高校畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)。要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就必須正確把握高質(zhì)量就業(yè)的客觀條件和依據(jù)，科學(xué)制定高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價體系。

投影尋蹤模型構(gòu)建簡單介紹，投影尋蹤分類(Projection Pursuit Classification,簡稱PPC)模型是投影尋蹤方法的一種，它是一種利用投影特征值對樣本進行綜合評價的聚類技術(shù)，其實質(zhì)是通過投影尋蹤技術(shù)將多維復(fù)雜分析的問題通過找到的最佳投影方向轉(zhuǎn)化成為一維簡單問題進行分析研究。投影尋蹤的步驟：

第一步，對所整理的樣本指標(biāo)數(shù)據(jù)值進行歸一化處理。在這里，我們可以根據(jù)指標(biāo)自身的性能與特征，運用相應(yīng)的運算公式把指標(biāo)分為越大越好指標(biāo)或者是越小越好指標(biāo)。

第二步，構(gòu)造投影指標(biāo)函數(shù)，也就是把多維數(shù)據(jù)整理合成為一維投影方向的投影值。然后根據(jù)一維散布圖進行選擇分類。在進行綜合指標(biāo)投影值時，要求我們所采取投影局部點盡可能密集，盡可能聚集成團，而每個聚成團則要盡可能的分開。

第三步，對投影指標(biāo)函數(shù)進行優(yōu)化，當(dāng)選取影響指標(biāo)數(shù)據(jù)集后，投影指標(biāo)函數(shù)只會隨著投影方向的變化而變化。投影方向如果不同反映數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征則也不同，而最終我們所獲得的最佳投影方向就是高維數(shù)據(jù)特征結(jié)構(gòu)的投影方向，這時我們可以通過求投影指標(biāo)函數(shù)最大值問題來求最佳投影方向。

第四步，對比分類，通過最佳投影方向求得的各個樣本投影值，我們可以對其進行排序，從大到小排列，這個順序也表明了樣本優(yōu)劣順序。

從評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，我們可以看到共有五個子系統(tǒng)，十七個二級指標(biāo)，不僅包括定量指標(biāo)，還有不少定性指標(biāo)，運用傳統(tǒng)簡單評價分析，比如權(quán)重評分法，由于評價指標(biāo)過于復(fù)雜且計量單位不統(tǒng)一，因此本文選用適合復(fù)雜性評價的投影尋蹤評價模型[3]。

3 豫西職教集團高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)評價實證分析

3.1 評價對象介紹與選取

豫西職教集團成立于2009 年，以“提升社會服務(wù)能力、服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展”為己任，以創(chuàng)新工作、擴大交流為重點，以活動為載體開展多形式和內(nèi)容的合作，建立起跨行業(yè)、跨地域合作的職教戰(zhàn)略聯(lián)合體。最終選取豫西職教集團十二所高校作為同級評價樣本，十二所學(xué)校均屬于高職院校，且同屬于職教集團，業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密，以大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)基本理論、大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)評價理論為基礎(chǔ)，通過實際數(shù)據(jù)分析，得出豫西職教集團大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)存在問題以及不足的結(jié)論。將大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)評價理論應(yīng)用于各高校，通過分析，對不同高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)進行比較分析，找出引起差距的原因[4]。

3.2 評價指標(biāo)體系構(gòu)建

通過對豫晉陜黃河金三角職教集團大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的相關(guān)因素的分析，結(jié)合實際，評價對象均是國家事業(yè)單位，公辦高校，因此我們就業(yè)率、就業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)指標(biāo)、職業(yè)勝任、滿意度五個子系統(tǒng)共17 項二級指標(biāo)構(gòu)建成影響大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)影響力評價指標(biāo)體系，如表1。

3.3 樣本評價與分類

3.3.1 樣本數(shù)據(jù)收集與整理

根據(jù)各項指標(biāo)制定市場調(diào)查單，通過調(diào)研對各項指標(biāo)進行打分，共發(fā)放市場調(diào)查問卷1200份，收回1176 份，有效1054 份，有效率達87.8%，對于不可量化指標(biāo)，我們參照里克特五級量化分析法，規(guī)定（9、7、5、3、1）分別表示，超強、較強、一般、較弱、弱。（8、6、4、2）則介于之間的評分，我們通過一手資料獲取、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、人員走訪等調(diào)查方法，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總加權(quán)平分得到以下數(shù)據(jù)，如表2 所示：

表1 豫晉陜黃河金三角職教集團成員大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)評價指標(biāo)體系

表2 豫晉陜黃河金三角職教集團成員大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)評價指標(biāo)數(shù)據(jù)

3.3.2 基于投影尋蹤進行等級評價及影響因素分析

對表2 中樣本數(shù)據(jù)進行歸一化處理后，我們采用MATLAB7.0 編程后進行有效處理，從而構(gòu)造出投影尋蹤聚類評價模型。父代種群為400，交叉概率為0.8，變異概率為0.8，優(yōu)秀個體數(shù)目為20 個，加速次數(shù)為z=11，得出最大投影指標(biāo)值為4.643，最佳投影方向a=（0.1873 0.1284 0.1842 0.1741 0.2451 0.2333 0.0628 0.2550 0.1766 0.0752 0.1853 0.0409 0.1744 0.1566 0.0584 0.1369 0.1898），求得不同密度形式下綜合評價的投影值zj=（3.6668 1.2904 2.6702 3.7381 0.9381 2.3381 4.3654 1.2956 1.0976 1.1961 2.7544 2.1888)將zj 從大到小進行排序，可得12 個樣本的排名，即各個高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)力排名情況：

12 個高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)力投影值圖

如下圖所示，12 個高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)力水平投影值，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為理事單位之一，辦學(xué)歷史最早，且全日制在校學(xué)生達到2 萬人，影響力較大，在十二所院校中大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)處于領(lǐng)先水平，山西水利技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院則緊隨其后，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院、運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、運城師范高等?？茖W(xué)校、河南推拿職業(yè)學(xué)院處于中間層次。山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院、銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院、運城護理職業(yè)學(xué)院、山西管理職業(yè)學(xué)院屬最低層次。我們知道，在對這些高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)水平進行評價指標(biāo)選取時，選擇了較多的影響因素，只有對這些影響因素進行全部考慮，才得到一個合理的排序，也因為影響因素較多，排在前邊的高校，并非影響因素對其結(jié)果的貢獻都大，而排在后面的也不能說每一個指標(biāo)都不好。

通過上述分析，我們對各高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)力評價之間的差異總結(jié)如下：

第一，排在前邊的區(qū)域，從上圖中我們可以看到，像三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西水利技術(shù)學(xué)院、渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，都比較關(guān)注大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)在各項工作中的地位，通過對上述幾所高校相關(guān)資料查詢，顯示，這三所高校在校生人數(shù)、專業(yè)數(shù)均排在前列。尤其是三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為承辦依托單位，各方面的實力都要比其他高校要強得多，通過我們的調(diào)查分析，這幾個排在前邊的高校雖然綜合能力差不多，但也都有相互學(xué)習(xí)的地方，有的學(xué)校在職業(yè)勝任指標(biāo)、滿意度方面比別的高校明顯高出很多，有的是在創(chuàng)業(yè)方面做得好。通過比較分析，各高?？梢哉业阶约旱娜秉c，然后進行補充。

第二，排在中間、后邊的區(qū)域，一般由于在校生基數(shù)小，所以導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)評價指標(biāo)各方面都不是太強，所以也使得其社會關(guān)注度低、影響力小，從而使得整體力處于落后的局面。這點應(yīng)該引起其落后的主因[5]。

3.4 對策建議

第一，就目前來看，研究高校大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)問題已經(jīng)成為一種趨勢，在競爭日益激烈的今天，絕大多數(shù)高校都把大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)作為工作重點，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高校仍然思想落后，不能與時俱進，緊跟時代，評價指標(biāo)簡單，從而造成高質(zhì)量就業(yè)評價不科學(xué)，因此作為高校應(yīng)該首先從思想上重視高質(zhì)量就業(yè)評價指標(biāo)和方法在實際應(yīng)用中所起到的作用，制定出合理、規(guī)范、系統(tǒng)的管理操作流程，并配備專人負(fù)責(zé)管理。

第二，在實踐應(yīng)用過程中，應(yīng)不斷研究挖掘影響大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)影響因素，優(yōu)化各指標(biāo)功能結(jié)構(gòu)，隨著時代的發(fā)展，應(yīng)加大非量化指標(biāo)權(quán)重，比如，職業(yè)勝任指標(biāo)及滿意度指標(biāo)，更能反映大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)目的的實現(xiàn)。

第三，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為豫晉陜職教集團骨干院校，在高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)管理中，通過分析，大多數(shù)指標(biāo)均排在前列，但是這并不能代表其水平非常高，在集團范圍內(nèi)是這樣，但是和其他高等院校相比，仍然有自己的不足。因此仍然需要增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面引導(dǎo)[6]。