秦麗娜 朱永紅 趙蔚 丁英

摘要：目的：探討應(yīng)用品管圈提高組織胚胎學(xué)教學(xué)核心能力的實(shí)踐效果。方法：選擇我市不同醫(yī)學(xué)院的30名組織胚胎學(xué)教師，實(shí)施品管圈活動前，運(yùn)用常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)；實(shí)施品管圈活動后，教師按照品管圈的相關(guān)內(nèi)容與要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，分別觀察品管圈活動實(shí)施前后的教學(xué)培訓(xùn)評分、教師的教學(xué)能力評分、業(yè)務(wù)能力評分、個人修養(yǎng)評分及學(xué)生的評價評分情況。結(jié)論：在組織胚胎學(xué)教學(xué)中運(yùn)用品管圈活動管理模式具有良好效果，能夠有效提升教師的教學(xué)能力與學(xué)生的滿意度。

關(guān)鍵詞：品管圈；教學(xué)質(zhì)量；人文環(huán)境

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0077-02

在科技全球化、經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展的今天，發(fā)展高等教育需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，若能有力地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課程的不斷優(yōu)化與整合，將在較大程度上實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的節(jié)約。對于組織胚胎學(xué)而言，如何建立其與臨床之間的連接點(diǎn)是目前課改的重點(diǎn)，隨著研究方式的不斷深入，目前相關(guān)管理人員將品管圈活動應(yīng)用于組織胚胎學(xué)教學(xué)中，不僅能夠有效的使教師獲得了合理的配置，同時在較大程度上提升了組織胚胎學(xué)教學(xué)核心能力，具有顯著效果，本文將對應(yīng)用品管圈提高組織胚胎學(xué)教學(xué)核心能力的實(shí)踐效果進(jìn)行探討。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇我市不同醫(yī)學(xué)院的30名組織胚胎學(xué)教師，年齡為30—43歲，平均年齡為（36.5±4.9）歲。使用統(tǒng)計學(xué)軟件對教師進(jìn)行分析處理。

（二）方法

1.組成品管圈小組。由省級醫(yī)療衛(wèi)生部門選派專家組成品管圈小組，并選取圈長對品管圈活動進(jìn)行統(tǒng)一部署。通過投票方式將圈名設(shè)置為“園丁圈”，活動的主要目的在于提升教師的教學(xué)能力。并且通過頭腦風(fēng)暴法，將此次活動主題設(shè)定為“提高護(hù)理教師教學(xué)核心能力”。

2.對活動計劃進(jìn)行擬定。圈長通過查閱相關(guān)資料，將本次活動計劃設(shè)定為如下內(nèi)容：品管圈理論培訓(xùn)；主題選定與擬定活動計劃；現(xiàn)況調(diào)查；目標(biāo)設(shè)定、問題解析、對策擬定；對策實(shí)施；效果確認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)化、檢討與改進(jìn)、成果發(fā)表。

3.現(xiàn)狀調(diào)查。品管圈成員需要需要對教師的教學(xué)質(zhì)量與綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果制定可行性方案。

4.擬定對策并實(shí)施：由圈長設(shè)置培訓(xùn)考核手冊，在其中規(guī)定教師資格認(rèn)定、管理辦法、培訓(xùn)大綱與考核辦法；對教師的工作能力進(jìn)行量化評估。

（三）觀察指標(biāo)

應(yīng)用品管圈前后的教學(xué)培訓(xùn)評分、教師的教學(xué)能力評分、業(yè)務(wù)能力評分、個人修養(yǎng)評分及學(xué)生的評價評分情況。教學(xué)培訓(xùn)評分滿分為100分，教師的教學(xué)能力評分滿分為30分，業(yè)務(wù)能力滿分為30分，個人修養(yǎng)滿分為10分，學(xué)生的評價評分滿分為30分。

（四）統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件包把研究得到的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫，使用x2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)方法，計量資料采用均數(shù)方差表示，兩組間比較，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用百分率表示且用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

應(yīng)用品管圈前后的教學(xué)培訓(xùn)評分、教師的教學(xué)能力評分、業(yè)務(wù)能力評分、個人修養(yǎng)評分及學(xué)生的評價評分情況比較。實(shí)施評估安全活動后，教學(xué)培訓(xùn)評分、教師的教學(xué)能力評分、業(yè)務(wù)能力評分、個人修養(yǎng)評分及學(xué)生的評價評分顯著提升，差異顯著（P<0.05），見表1。

三、討論

組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分，但經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查可知，諸多醫(yī)學(xué)院的組織胚胎學(xué)課程并未具有良好的教學(xué)效果，究其原因在于教師并未具有較高的教學(xué)水準(zhǔn)，因此需要采取有效的措施進(jìn)行提升。然而由于受到教學(xué)思想的限制，以往既能夠依靠常規(guī)的方式進(jìn)行提升，即單純地對教師進(jìn)行硬性規(guī)定，采取強(qiáng)制性措施。由于未能夠從本質(zhì)方面提升教師的教學(xué)興趣，諸多教師產(chǎn)生較為抵觸的情緒，因而無法獲得有效的提升效果，為此需要對提升方式進(jìn)行不斷的研究與完善。

隨著課改的不斷深入，對于提升教師教學(xué)能力的研究逐漸深入，諸多醫(yī)學(xué)院開始采用品管圈模式。品管圈管理是一種在不斷推行中的實(shí)踐管理模式，同時也是一種新型模式，即通過成立品管圈管理小組，通過對目前組織胚胎學(xué)的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查，從而能夠查找出在教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，依據(jù)問題制定出相應(yīng)的解決策略并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。在教研室內(nèi)部推行品管圈管理模式，不僅能夠在較大程度上解決教研室內(nèi)存在的相關(guān)問題，同時能夠有效地提升教研室內(nèi)所有教師發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，從而能夠有效地提升教學(xué)核心能力，使學(xué)生獲得更深入的醫(yī)學(xué)知識，以便于日后進(jìn)行有效的實(shí)踐工作。本項(xiàng)研究數(shù)據(jù)顯示，通過采取品管圈活動管理模式，教學(xué)培訓(xùn)評分、教師的教學(xué)能力評分、業(yè)務(wù)能力評分、個人修養(yǎng)評分及學(xué)生的評價評分顯著提升，主要原因在于通過此種模式的開展，在較大程度上減少了教學(xué)的盲目性與隨意性，增加了系統(tǒng)性與規(guī)范性，同時品管圈活動尊重人性與民主，為學(xué)生提供寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提升學(xué)生臨床思維，提高動手能力，進(jìn)而在較大程度上改善組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本文認(rèn)為在組織胚胎學(xué)教學(xué)中運(yùn)用品管圈活動管理模式具有良好效果，能夠有效提升教學(xué)培訓(xùn)評分、教師的教學(xué)能力評分、業(yè)務(wù)能力評分、個人修養(yǎng)評分及學(xué)生的評價等評分，可作為今后提升組織胚胎學(xué)教學(xué)核心能力的首選模式。除此之外，相關(guān)管理人員必須不斷加強(qiáng)對品管圈管理模式的研究，以便能夠使其內(nèi)容更加豐富完善，更加科學(xué)合理。在品管圈管理模式實(shí)施后，醫(yī)學(xué)院教研室的各方面都在發(fā)生小的改善變化，隨著改變的不斷積累，最終將會產(chǎn)生較大質(zhì)變，有效提升教學(xué)核心能力，使教師能夠在緊密團(tuán)結(jié)的合作中取得更好的發(fā)揮空間。

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