張?jiān)? 丁士華 宋天秀

摘要：公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，對(duì)于發(fā)展復(fù)合型人才來(lái)說(shuō)不可或缺。本文以材料科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的《走進(jìn)材料世界》公共選修課為例，分析了當(dāng)前此課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題，并從教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及考核方式等方面，提出高校公選課教學(xué)改革的相關(guān)建議，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：公共選修課；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0148-02

高校公共選修課是面向全校所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的跨院系、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的選修課程。[1]同必修課一樣，公共選修課在高等教育課程體系中也占據(jù)著重要地位，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，我校材料科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè)了《走進(jìn)材料世界》《材料科學(xué)與人類(lèi)文明》《智能與功能材料導(dǎo)論》等公共選修課。這些課程主要講述生活中常見(jiàn)材料的特性、發(fā)展過(guò)程及作用，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上公選課的教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意，還有很多問(wèn)題值得思考。

一、目前我校公共選修課存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生盲目選課。在選課期間，學(xué)生只能從系統(tǒng)中粗略的了解課程基本信息，比如名稱(chēng)、上課時(shí)間、教師基本信息等，而對(duì)于詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)培養(yǎng)目的等一概無(wú)法得知，造成學(xué)生選課的盲目性。除此之外，學(xué)生大多去選那些學(xué)起來(lái)輕松、娛樂(lè)性較強(qiáng)的、考試易過(guò)的，比如影視鑒賞，對(duì)一些通識(shí)類(lèi)、難度較高的課程不愿意去選。學(xué)生選課并未考慮自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，也沒(méi)有從適合自己專(zhuān)業(yè)的角度去選，這不利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、綜合素質(zhì)的提高以及自身未來(lái)的發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)于公選課，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“六十分萬(wàn)歲”。大多數(shù)都是抱著混學(xué)分的消極態(tài)度，認(rèn)為公選課是最不重要的課程，能逃就逃。晚來(lái)早走、吃東西、玩手機(jī)、睡覺(jué)、做其他課程的作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。少數(shù)學(xué)生甚至在課上與他人說(shuō)話(huà)，不但破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也影響了教師的授課情緒。學(xué)生對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不高，認(rèn)為此專(zhuān)業(yè)課程難、內(nèi)容枯燥、就業(yè)環(huán)境差，所以對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有絲毫興趣。另外，網(wǎng)上選課系統(tǒng)開(kāi)放時(shí)間略長(zhǎng)，而公選課教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生為了少上課、不上課，在課程進(jìn)度過(guò)半時(shí)才去選課上課。

3.教師素質(zhì)不過(guò)硬。相比于專(zhuān)業(yè)課，高校公共選修課更難把握，因?yàn)樗酝ㄗR(shí)教育為主要任務(wù)。而公選課開(kāi)課教師主體大多數(shù)是青年教師，存在著專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累少、開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)少、不熟悉教學(xué)內(nèi)容、講課過(guò)于機(jī)械等方面的問(wèn)題。此外，青年教師面臨著職稱(chēng)評(píng)審的壓力，不得不把主要精力放在科研上面，從而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，材料專(zhuān)業(yè)內(nèi)容涉及較廣，體系龐大，而本院公選課一般由個(gè)人獨(dú)立完成?？鬃釉唬骸奥劦烙邢群螅g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，一位教師特別是青年教師的知識(shí)寬度和廣度有限，難以把材料的方方面面講解的透徹生動(dòng)。

4.考核方式過(guò)于單一。公選課的考核方式大多是開(kāi)卷考試，造成學(xué)生考試時(shí)過(guò)分依賴(lài)課本，忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在考試時(shí)，學(xué)生只是機(jī)械性地把相關(guān)內(nèi)容抄到試卷上，這樣難以評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)平常努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也是不公平的。提交一篇論文也是公選課常用的考核方式。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生通常在電腦上搜索一下，復(fù)制粘貼七拼八湊即可以完成，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得上課無(wú)關(guān)緊要，更助長(zhǎng)了學(xué)生抄襲、找他人代寫(xiě)等投機(jī)取巧的心理。而且課程論文無(wú)固定答案，難以給出具體化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加之教師的主觀(guān)性比較強(qiáng)，在批改時(shí)很難保證完全公平、公正，這會(huì)打擊部分同學(xué)平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

從以上分析可以看出，無(wú)論是學(xué)生還是教師均存在著諸多問(wèn)題，這些都阻礙了公共選修課作用的發(fā)揮，嚴(yán)重背離了課程開(kāi)設(shè)的美好初衷與愿景。所以，如何從根本上改革公選課教學(xué)模式，深化教學(xué)進(jìn)程，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高迫在眉睫。

二、高校公共選修課教學(xué)改革的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公選課。針對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題教育，增設(shè)選課輔導(dǎo)專(zhuān)門(mén)服務(wù)，使學(xué)生明確公選課的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公選課，杜絕學(xué)生“混學(xué)分”的消極態(tài)度。選課期間，在系統(tǒng)里提前發(fā)布詳細(xì)的課程介紹，使學(xué)生充分了解課程具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及教學(xué)目的等，使學(xué)生選課有據(jù)可依。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科間的交叉選課，讓學(xué)生明白選修課并不是可有可無(wú)，而是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善，是個(gè)人素質(zhì)能力全面提升的源泉。

2.端正學(xué)生對(duì)公選課學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課時(shí)間玩手機(jī)、睡覺(jué)，其中一個(gè)很重要的原因就是教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。教師要提高課堂教學(xué)效果，可以結(jié)合圖片、視頻等多種形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，多與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在《走進(jìn)材料世界》課程中瓷器介紹時(shí)，可以設(shè)置提問(wèn)“為何大家喝茶都愛(ài)用紫砂壺”，以小組討論的互動(dòng)方式吸引學(xué)生注意力。教師要珍視學(xué)生樂(lè)于分享的勇氣，多從正面積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。在互動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生隱私，在課堂上創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不輕易破壞安全的課堂環(huán)境，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)來(lái)。另外，教師要嚴(yán)格考勤制度，對(duì)經(jīng)常曠課、擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生扣除相應(yīng)的成績(jī)，對(duì)“選而不修”的學(xué)生施以告誡。

3.提高開(kāi)課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。公選課學(xué)生來(lái)自全校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，學(xué)科結(jié)構(gòu)不同，對(duì)知識(shí)的理解、接受能力也不同，這對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)很大。鼓勵(lì)高職稱(chēng)教師，尤其是學(xué)科骨干走進(jìn)課程，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生掌握材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。也可以發(fā)揮教學(xué)名師的榜樣示范作用，落實(shí)公選課精品課程的建設(shè)，助力青年教師建立現(xiàn)代教育思維。青年教師應(yīng)積極向老教師汲取營(yíng)養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教與學(xué)的過(guò)程中不斷摸索，提高其教學(xué)技能。提倡多位教師共同承擔(dān)一門(mén)公共選修課，每位教師只負(fù)責(zé)自己最擅長(zhǎng)的那一專(zhuān)題，可以讓老師在最大程度上展示自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上既保證了廣度，又保證了深度，同時(shí)也給授課方式增加了新鮮感。

4.采用多種考核方式。學(xué)生公選課成績(jī)?cè)u(píng)定大多會(huì)采用開(kāi)卷考試或者論文，要想提高公選課教學(xué)質(zhì)量就必須改變這種單一的考核方式。多種考核機(jī)制可以并用，不但要測(cè)試出學(xué)生掌握了多少知識(shí)，還要判讀出學(xué)生的能力是否得到提高。[2]學(xué)生的平時(shí)成績(jī)不應(yīng)只限于出勤率，可以設(shè)計(jì)課堂小組討論、課上分享，期末成績(jī)可以采用論文匯報(bào)、主題答辯、調(diào)查問(wèn)卷、課程設(shè)計(jì)、辯論賽等多種方式。比如本院材料類(lèi)公選課可以選擇“發(fā)展核能材料利大還是弊大”為題展開(kāi)辯論，吸引學(xué)生參與到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成績(jī)、學(xué)分不是老師給的，而是自己掙來(lái)的觀(guān)念。

5.規(guī)范公選課監(jiān)督管理。學(xué)校要深切認(rèn)識(shí)到公共選修課對(duì)于人才培養(yǎng)的重要影響，提高公共選修課在課程體系的科學(xué)地位。[3]首先，選課系統(tǒng)的管理要更加嚴(yán)格規(guī)范，在課程開(kāi)設(shè)兩次后教師就有權(quán)利確定學(xué)生名單。其次，公選課的任課教師必須具備該課程的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以組織專(zhuān)家考評(píng)其相關(guān)開(kāi)課能力，并且隨時(shí)深入課堂，抽查教師教學(xué)資料，監(jiān)督授課質(zhì)量，公選課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要符合我校實(shí)際情況。最后，學(xué)校對(duì)待必修課和選修課不能厚此薄彼，可以適當(dāng)提高公選課任課教師的課酬標(biāo)準(zhǔn)或課時(shí)系數(shù)，積極調(diào)動(dòng)老師上課的主動(dòng)性，鼓勵(lì)青年教師對(duì)公選課教師多投入，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的給予褒獎(jiǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校公共選修課的開(kāi)設(shè)是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才。要想改變我校公共選修課的現(xiàn)狀，需要各個(gè)方面和環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合。學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督管理，規(guī)范公選課相關(guān)制度；教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，保持與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)生要端正態(tài)度，努力自主學(xué)習(xí)。這樣三者共同努力，定能在公選課的教學(xué)質(zhì)量的提高上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟曉璐，孔繁利.慕課視域下公共選修課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，17（6）：138-141.

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