鄧家旭

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革在我國(guó)的全面貫徹與落實(shí)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)提出了注重學(xué)生全面發(fā)展的新要求。在中職教學(xué)，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并引導(dǎo)其發(fā)展技能，還應(yīng)將重點(diǎn)放在其情商教學(xué)當(dāng)中，以使其具有適應(yīng)社會(huì)激烈求職競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而取得健康的發(fā)展。本文從中職教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，通過分析情商教育的必要性為中職教師管理教育學(xué)生提出了幾點(diǎn)參考性建議。

關(guān)鍵詞：情商教育 人才培養(yǎng) 作用探究

課 題：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《情商教育融入中職學(xué)校人才培養(yǎng)路徑研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJCJ20188098）的研究成果。

情商是指人通過后天發(fā)展在情緒、意志、情感等方面形成的綜合品質(zhì)，與智商一起組成衡量個(gè)人能力的重要依據(jù)。21世紀(jì)的社會(huì)需要全面發(fā)展型人才，即傳統(tǒng)的以知識(shí)、技能為主的教學(xué)模式顯然不符合時(shí)代的要求，它不僅容易引發(fā)學(xué)生思維機(jī)械化，還使得教學(xué)與實(shí)踐分離，不利于學(xué)生走出校園、融入社會(huì)。因此，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商教育的重要性，合理滲透到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生雙商同步發(fā)展。

一、情商教育在中職學(xué)生發(fā)展中的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

情緒的自我激勵(lì)是組成情商的重要內(nèi)容，在中職教育中開展情商教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理、自我要求的水平，使其在認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自我教育，提升個(gè)人水平。從總體來看，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我掌控能力欠缺，在教師日常教學(xué)當(dāng)中，違反課堂紀(jì)律、完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的提升。加之當(dāng)今時(shí)代需要的是具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的技能型人才，這無疑對(duì)中職學(xué)生來講是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師通過開展情商教育，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我建立正確認(rèn)識(shí)，并做情緒的主人，及時(shí)調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中因?yàn)橐苫蠖霈F(xiàn)的抵觸情緒。通過這樣自我激勵(lì)來激發(fā)內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的潛力，為其發(fā)展成未來社會(huì)的知識(shí)型、技能型人才提供充分的教學(xué)保障。

2.有利于學(xué)生構(gòu)建良好人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系是提高學(xué)生社會(huì)能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有利條件，也是情商教育的一大目標(biāo)。在當(dāng)今時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，在他們的成長(zhǎng)過程中，父母、親人的溺愛己成為一種習(xí)慣，而在校園生活中，不少學(xué)生難免會(huì)將這一“習(xí)慣”帶到朋友當(dāng)中，將付出看作理所當(dāng)然，這是一種影響人際關(guān)系構(gòu)建的畸形心理，嚴(yán)重制約著學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展。以往教學(xué)當(dāng)中，教師只通過講授知識(shí)參與學(xué)生的課堂生活，而對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)、交往溝通等方面的關(guān)注少之又少。因此，通過開展情商教育，教師能夠一邊為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑的同時(shí)一邊向其傳播人際交往中的溝通技巧，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又能為學(xué)生處理人際關(guān)系提供建議?；蛘?，教師可以在展開人際關(guān)系構(gòu)建的情商課中列舉學(xué)生日常生活中容易出現(xiàn)的小矛盾，使學(xué)生帶入自身真實(shí)情感，在聆聽過程中得到啟發(fā)，從而逐步掌握人際交往與溝通的技巧與方法。

3.增強(qiáng)學(xué)生自我心理素質(zhì)的建設(shè)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)水平提高的同時(shí)所承受的壓力也愈來愈大。而由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，心理素質(zhì)教育往往被人們忽視，因此，心理障礙等問題在學(xué)生當(dāng)中時(shí)有出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康發(fā)展。通過開展情商教育，引導(dǎo)學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而在面對(duì)生活中的困難與挫折時(shí)，用一種積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，而不是在挫敗感與懼怕感的壓迫下“繳械投降”。由此看來，情商教育在學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)方面發(fā)揮的作用是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所替代不了的。由于我國(guó)應(yīng)試教育的根深蒂固，成績(jī)往往片面性影響教師對(duì)學(xué)生的看法，中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，應(yīng)試教育對(duì)其帶來的壓力如果得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)化與釋放，對(duì)其日后建立正確學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展觀念有著十分不利的影響。因此，通過情商教育，鼓勵(lì)學(xué)生以包容的心態(tài)去接受自己的不足，并通過自我暗示等手段提高自信心，及時(shí)進(jìn)行自我反思與總結(jié)，從而激發(fā)深入學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，提升情商的同時(shí)發(fā)展智商。

4.校園與社會(huì)接軌的重要橋梁

中職教育培育的是適應(yīng)社會(huì)不同崗位、不同領(lǐng)域的技術(shù)型人才，因此，良好的社會(huì)適應(yīng)能力是一名中職學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。在情商教育中，為確保學(xué)生的日后事業(yè)的成功，教師可以將職業(yè)規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容巧妙滲透到情商教育當(dāng)中，使學(xué)生在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行深刻剖析，找到合適自己的定位與潛力，從而提前做好與社會(huì)接軌的準(zhǔn)備。其次，通過情商教育還能夠帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)一些社會(huì)工作中可能遇到的難題，學(xué)生通過情商教育之后結(jié)合自身的優(yōu)劣勢(shì)，制定解決問題的對(duì)策與方法，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)與自身實(shí)際相符且具有實(shí)現(xiàn)意義的奮斗目標(biāo)。學(xué)生在未來目標(biāo)的指引下規(guī)范自身行為，一方面加強(qiáng)自我認(rèn)知，另一方面不斷進(jìn)行自我突破。

二、情商教育在中職教學(xué)過程中的實(shí)施

1.完善情商教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

要想有效開展情商教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生特點(diǎn)制定一套科學(xué)、完整、合理的情商教育課程體系，按照基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商發(fā)展的重要性，以此加強(qiáng)認(rèn)知。首先，教師可以采用問題誘思式教學(xué)法，將情商教育內(nèi)容以提問的形式啟發(fā)學(xué)生思考，使其根據(jù)問題內(nèi)容體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻價(jià)值理念，讓學(xué)生通過自主思考來體會(huì)其中的情商教育意義。其次，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)當(dāng)?shù)卦谇樯探逃矫娴膶＜业綄W(xué)校進(jìn)行講座，一方面使教師通過與專家交流增強(qiáng)自身在情商教育方面的技巧，另一方面使學(xué)生在專業(yè)化建議的引導(dǎo)下體會(huì)情商教育的意義與價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況合理開展文化建設(shè)等活動(dòng)，比如“消除校園垃圾的環(huán)保活動(dòng)中，使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并從中探尋情商在個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好適當(dāng)組織系列活動(dòng)，比如電氣專業(yè)的創(chuàng)新焊接電路活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)過程中鍛煉自身創(chuàng)新能力，以此提高情商教育水平。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，提高心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是情商教育的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下，不少中職學(xué)生容易受到社會(huì)的“歧視”，這時(shí)，有一個(gè)強(qiáng)大的心理是調(diào)控自我情緒并通過努力來證明自己價(jià)值的重要保證。其次，良好的心理素質(zhì)也是學(xué)生及時(shí)消化不良情緒、避免產(chǎn)生抑郁、焦慮、暴躁等心理疾病的有效方式。因此，中職情商教育過程中應(yīng)將學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)放在首要地位。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)與學(xué)生應(yīng)保持良好的師生關(guān)系，積極與其進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，并在其遇到困難時(shí)提供及時(shí)的安慰與幫助，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，形成一種感恩性心理。另外，定期組織心理咨詢等活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，避免心理疾病的產(chǎn)生。教師還可以組織心理講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問生活中想不通的問題，通過師生共同探討來構(gòu)建正確價(jià)值理念，以此促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.巧妙結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)規(guī)劃是中職學(xué)生走出校園、面向社會(huì)的重要保障，將其與情商教育巧妙結(jié)合，使學(xué)生在建立自我正確認(rèn)識(shí)與自我激勵(lì)的同日寸提前做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備，在合適的崗位充分發(fā)揮自身具備的學(xué)識(shí)與技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過情商教育認(rèn)清自身定位、找到自身價(jià)值，并根據(jù)個(gè)人真實(shí)情況選擇合適的職業(yè)傾向。在這過程中，教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)試、問卷等方式來對(duì)其建立完整評(píng)價(jià)，比如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、MBTI職業(yè)性格測(cè)評(píng)、舒伯的《工作價(jià)值觀量表》等。其次，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，并參考其情商活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師為其建立一整套職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案，并與學(xué)生通過有效溝通來提供發(fā)展建議。最后，鑒于中職教育培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案為其提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如此既能使其提前熟悉日后的就職專業(yè)，又能在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉能力，發(fā)展情商。

4.家校合作開展情商教育，落實(shí)情商教育

學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展過程中，家長(zhǎng)作為首位啟蒙者，對(duì)其情商發(fā)展發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。良好的家庭氛圍、和睦的親子關(guān)系是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要前提，也是決定學(xué)生性格發(fā)展的首要因素。因此，要想有效展開情商教育，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在達(dá)成一致的基礎(chǔ)上共同為學(xué)生情商發(fā)展?fàn)I造良好、舒適的家校環(huán)境，使情商教育滲透到學(xué)生生活中的方方面面，在無形中啟發(fā)學(xué)生思維，樹立正確發(fā)展觀念。另外，教師還可以開展家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的校園活動(dòng)，使家長(zhǎng)與學(xué)生共同合作，通過身體力行來為學(xué)生樹立榜樣。這既有利于使家長(zhǎng)與學(xué)生更深刻地了解彼此，增強(qiáng)親子關(guān)系，又能夠在活動(dòng)實(shí)踐中使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際巧妙將情商學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融合到一起。這樣，教師與家長(zhǎng)共同合作為學(xué)生的情商教育制定合理方案，從而大大提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，在中職教學(xué)當(dāng)中教師適當(dāng)滲透情商教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，構(gòu)建積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，還有利于其對(duì)自身建立正確認(rèn)知，提前完善適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)能力。在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展之中，人才是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，中職教學(xué)以培養(yǎng)技能型人才為主要目的，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求提高其情商。通過以上作法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)心理素質(zhì)，從而為促進(jìn)國(guó)家發(fā)展提供高質(zhì)量綜合型技能人才。

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