李秀香

摘 要：筆者在多年實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上采用322教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)院兩年來(lái)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的實(shí)施，符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的工學(xué)一體化教學(xué)思想，直觀地示范了教學(xué)突破的關(guān)鍵內(nèi)容和技能，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯提升。

關(guān)鍵詞：322教學(xué)模式 工學(xué)一體 產(chǎn)教融合

一、研究意義

電力拖動(dòng)控制線路安裝與技能訓(xùn)練是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，更是一門綜合運(yùn)用各種自動(dòng)化技術(shù)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，該課程的教學(xué)對(duì)象主要是初中畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生。他們基礎(chǔ)普遍比較薄弱，沒有形成較好的獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做得也相對(duì)不到位，但他們愛動(dòng)手操作，模仿能力強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)中采用322模式，結(jié)合筆者學(xué)院兩年來(lái)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目教學(xué)，引企入校，基礎(chǔ)是生產(chǎn)，生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù)，開展產(chǎn)品教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品，獲得職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。下面就本模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用談一下具體做法。

二、322教學(xué)模式的內(nèi)容及原則

322教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括：3次觀察，觀察的內(nèi)容是設(shè)備的實(shí)物，與微課混合;2次講授，內(nèi)容為教師講授，與微課混合;2次示范，示范的內(nèi)容包括教師現(xiàn)場(chǎng)的示范，與微課播放（見下圖）。

322教學(xué)模式教學(xué)的運(yùn)用，要嚴(yán)格遵守以下兩個(gè)教學(xué)原則，以確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.和諧教學(xué)原則：表現(xiàn)為愛與信任

心理情緒和工作氛圍是影響工作效率的兩個(gè)重要因素，這就是心理學(xué)上的“霍桑效應(yīng)”之說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和熱愛、學(xué)牛對(duì)教師的尊重和信賴，是一種和諧的師生關(guān)系。師生之間的相互尊重、理解、信任就會(huì)產(chǎn)生一種親和力。這種親和力使學(xué)生把教師的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自我要求，從而會(huì)提高接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

2.成功教學(xué)原則：表現(xiàn)為尊重與贊賞

尊重每一位學(xué)生的價(jià)值和人格，在師生互動(dòng)中，準(zhǔn)許學(xué)生答不完整、答錯(cuò)、準(zhǔn)許補(bǔ)充，不明白的可以直接發(fā)問，若有不一致意見準(zhǔn)許辯論等。贊賞每一位學(xué)生的專長(zhǎng)、愛好;贊賞每一位學(xué)生勤奮、誠(chéng)意;欣賞每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)出的疑問、對(duì)自己能力的突破。

三、322教學(xué)模式構(gòu)成的四要素

1.理論基礎(chǔ)

322教學(xué)模式中有2次示范、2次講授、3次觀察。無(wú)限性和反復(fù)性存在于人的認(rèn)識(shí)過程，從理論上講人的認(rèn)識(shí)過程存在兩次飛躍。第一次飛躍是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。具有系統(tǒng)而又真實(shí)的感性材料，是實(shí)現(xiàn)第一次飛躍必須具備的材料。第二次飛躍是從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，這次飛躍要堅(jiān)持具體實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的原則，使得認(rèn)識(shí)不斷升華、不斷發(fā)展、不斷深化，體現(xiàn)出反復(fù)性。

2.操作程序

注意、知覺、獲得、保持、提取、遷移、反饋、強(qiáng)化八個(gè)步驟，很好地體現(xiàn)了加涅的累積性教學(xué)模式的活動(dòng)程序。

3.支持條件

在筆者學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合產(chǎn)教融合項(xiàng)目，為讓教學(xué)模式在特定的條件下發(fā)揮效力，做到實(shí)訓(xùn)崗位一人一崗，比如青島固德物流有限公司和青島嘉源電氣有限公司2家合作企業(yè)進(jìn)校園，把企業(yè)的多種電氣控制箱引入一體化教學(xué)，企業(yè)專家與教師一起制定生產(chǎn)任務(wù)，按學(xué)生不同層次拆分工作內(nèi)容，一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同口寸能將實(shí)訓(xùn)耗材降到最低，也為生產(chǎn)出質(zhì)量合格的產(chǎn)品提供有力的技術(shù)支持。

4.反饋方式

本模式中“評(píng)價(jià)”是教師、企業(yè)、學(xué)生三方進(jìn)行的活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，完成多元化的評(píng)價(jià)。

四、322教學(xué)模式實(shí)施過程

1.學(xué)生觀察，突出學(xué)生主體，建立感性認(rèn)識(shí)

第1次觀察：教師展示各種低壓電器的實(shí)物，讓學(xué)牛熟悉各種型號(hào)的低壓開關(guān)、熔斷器、按鈕、行程開關(guān)、交流接觸器、熱繼電器等。教師引導(dǎo)學(xué)生分組觀察外觀特點(diǎn)，進(jìn)行器件拆裝，熟悉其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生建立足夠的感性認(rèn)識(shí)。第一次觀察是感觀教學(xué)。

第2次觀察：在第一次教師講解基本知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生再觀察，觀察的資料包括：（1）現(xiàn)場(chǎng)觀察，繼電器控制線路控制的對(duì)象是生產(chǎn)機(jī)械的動(dòng)作機(jī)構(gòu)，學(xué)生必須充分熟悉所學(xué)習(xí)的生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面知識(shí)，才能徹底去理解控制箱的控制過程;（2）微視頻的播放，如各種低壓電器的拆裝順序。教師讓學(xué)生帶著問題思考，等學(xué)生拆卸完了，用微視頻演示比較合理的拆卸順序，強(qiáng)調(diào)拆裝過程中要注意的事項(xiàng)。學(xué)生邊看視頻中的講解步驟邊動(dòng)手操作，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)。課堂是屬于學(xué)生的課堂，把發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是被動(dòng)地跟著教師走，課堂教學(xué)效果明顯。第二次觀察是認(rèn)識(shí)教學(xué)，第二次觀察是質(zhì)的飛躍。

第3次觀察：學(xué)生之間相互展示自己的成果、優(yōu)秀作品和創(chuàng)造性作品，可由小組長(zhǎng)通過PPT的形式分享作品的全部?jī)?nèi)容，也可以只展示作品的獨(dú)到之處。小組長(zhǎng)在充分觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)別人或自己的作品做公正、公平的評(píng)價(jià)。

通過第3次觀察，學(xué)生就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)秀之處和自己的不足。針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的激勵(lì)方法，可以使優(yōu)秀的人受到鼓舞，繼續(xù)保持其進(jìn)取性，也可以使表現(xiàn)一般和較差的人受到鞭策，從而主動(dòng)改變自己的行為。

2.為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要重視引導(dǎo)過程，盡量少講

第1次講授：教師要注意的是不宜多講，只要講清基本知識(shí)（一般的理論知識(shí)、工具的使用、用途、型號(hào)、低壓電器的結(jié)構(gòu)、電路圖的識(shí)別方法）。實(shí)踐知識(shí)的講解，主要講授電動(dòng)機(jī)各種控制線路的安裝步驟，操作技能的關(guān)鍵、安裝后的調(diào)試步驟以及操作中可能出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。根據(jù)教學(xué)內(nèi)巧妙地滲透素養(yǎng)教育，包括安全文明操作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的建立、節(jié)約意識(shí)的滲透，審美文明史等。

第2次講授：學(xué)生安裝的線路在通電試車后，通過試車的過程，線路大致工作過程已經(jīng)建立，但是還不能準(zhǔn)確詳細(xì)描述線路的工作原理。這時(shí)教師充分發(fā)揮微課的作用，利用微視頻以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)電路的工作過程，有電流的流動(dòng)路徑、電動(dòng)機(jī)的嗡嗡轉(zhuǎn)動(dòng)聲。學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)，加深了對(duì)線路工作原理的理解。

3.教師示范，突出規(guī)范操作，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練

第1次示范是在講解完基本知識(shí)之后，在學(xué)生訓(xùn)練過程中教師需對(duì)學(xué)生不規(guī)范的操作進(jìn)行反復(fù)示范，甚至是手把手地教學(xué)生。教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生進(jìn)行模仿.大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般都是從模仿到創(chuàng)造的，這也是一條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師示范帶有強(qiáng)烈的引導(dǎo)特點(diǎn)和參與作用，可以起到活躍課堂氣氛的作用。示范以其直觀明了的特點(diǎn)，有力地促進(jìn)學(xué)生在技能技巧訓(xùn)練時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其示范內(nèi)容包括：板前安裝工藝時(shí)的跨越、順圈及反圈的操作、不漏銅的要求，導(dǎo)線的捋直方法、技巧，工具操作使用方法，簡(jiǎn)單故障的排故方法。

第2次示范安排在學(xué)生操作訓(xùn)練中，教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，也就是有一定難度的操作技能。這時(shí)，教師利用簡(jiǎn)短的微視頻給學(xué)生示范操作要領(lǐng)，學(xué)生不僅可以加深記憶，還可以通過反復(fù)觀看微視頻，認(rèn)真琢磨操作要領(lǐng)，比較并找出白己操作上的不規(guī)范，從而掌握準(zhǔn)確的技能。

4.學(xué)生訓(xùn)練，突出主體地位，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師第1次講解后，是學(xué)生自主訓(xùn)練的階段，學(xué)生熟練使用電工工具拆裝各種低壓電器、熟悉低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能根據(jù)自己的判斷會(huì)簡(jiǎn)單地維修電器，提高了應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生安裝布線訓(xùn)練環(huán)節(jié)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)操作上的不規(guī)范，教師手把手地指導(dǎo)糾正學(xué)生的不當(dāng)操作。對(duì)于學(xué)生的共性問題，教師要集中學(xué)生的注意力，再進(jìn)行重點(diǎn)示范。為充分發(fā)揮創(chuàng)造性，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造條件：如提供適當(dāng)?shù)馁Y料（原理相同畫法不同的原理圖）和材料，加上教師的引導(dǎo)，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生大膽構(gòu)思走線的方法，在布局上大膽進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，注重操作過程，樹立質(zhì)量意識(shí)

通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)這樣一種多元化的評(píng)價(jià)方式，有利于提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，密切了師生間、生生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利完成提供了一個(gè)和諧自然的環(huán)境。學(xué)生在完成個(gè)人訓(xùn)練后，展示自己的產(chǎn)品（配線盤），教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行打分。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)施情況，給出合理的評(píng)分，學(xué)生再進(jìn)行自我評(píng)分、小組長(zhǎng)之問互評(píng)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作精神。企業(yè)專家通過視頻或現(xiàn)場(chǎng)的形式對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生寫出該次任務(wù)總結(jié)和心得體會(huì)。

五、應(yīng)用成效

該教學(xué)模式以生產(chǎn)為主線，生產(chǎn)為教學(xué)服務(wù)。突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成企業(yè)產(chǎn)品中，將“工匠精神”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”滲透到產(chǎn)品中，學(xué)做融合，提高了育人的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了工與學(xué)的對(duì)接。特別是注重核心職業(yè)能力和核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，師生互動(dòng)活躍，能快速地幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能。

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