潘藝方 陸建隆

(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院,江蘇 南京 210046)

1 IBDP及其物理學(xué)科測(cè)評(píng)體系概要

1.1 IBDP課程體系

IBDP(International Baccalaureate Diploma Programme),全稱“國際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目”,是國際文憑組織(IBO)為全球16～19歲學(xué)生開設(shè)的一種國際課程,對(duì)應(yīng)于我國的高中階段.在眾多國際課程中,IBDP以其高水平的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而成為國際教育領(lǐng)域公認(rèn)的領(lǐng)頭羊.[1]近年來,教育國際化特征日趨明顯,以AP、IBDP為代表的國際課程體系也在相繼開設(shè),主要面向計(jì)劃出國上大學(xué)的學(xué)生群體,在我國的授課語言為英語.通過IBDP課程考核的學(xué)生也被認(rèn)為是“國際性公認(rèn)的高校選拔人才”.[2]

IBDP的課程體系由6大學(xué)科組構(gòu)成,分別是母語與世界文學(xué)(Language A1)、語言B(Second Language)、個(gè)人與社會(huì)(Individual and Societies)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)(Experimental Sciences)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)(Mathematics and Computer Science)、藝術(shù)(Arts).每個(gè)學(xué)科組由若干課程組成,所有課程均分為高等級(jí)科目Higher Level(HL)和標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)科目Standard Level(SL)兩種要求,其主要差異體現(xiàn)在內(nèi)容和能力要求兩大方面.以物理課程為例,HL與SL等級(jí)需要共同學(xué)習(xí)IBDP物理的核心內(nèi)容,且其中HL的能力要求更高;此外,HL等級(jí)學(xué)生還需學(xué)習(xí)附加內(nèi)容,也列入考核要求. 兩等級(jí)的選學(xué)內(nèi)容也不同.根據(jù)IBDP課程體系的要求,每位學(xué)生需要從各學(xué)科組中各選一門課程學(xué)習(xí),其中3門HL,3門SL.學(xué)生選擇HL等級(jí)課程,修讀并通過考核,進(jìn)入大學(xué)后可以直接抵扣對(duì)應(yīng)本科課程的學(xué)分.

1.2 IBDP物理學(xué)科測(cè)評(píng)體系

在IBDP課程體系中,物理是“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”學(xué)科組中的一門學(xué)科. 根據(jù)IBDP課程的選課要求,物理并不是IBDP學(xué)生的必選科目,但學(xué)生必須選擇一門實(shí)驗(yàn)科學(xué).

IBDP物理課程測(cè)評(píng)分為外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估兩大部分.外部評(píng)估以紙質(zhì)試卷形式展開,其考試分為3場(chǎng),分別為試卷1、試卷2、試卷3,其分別具有不同的考核內(nèi)容和題型,且SL與HL等級(jí)略有差異.考試每年進(jìn)行兩次,分別在5月和11月.內(nèi)部評(píng)估是由任課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后打分,再由專門協(xié)調(diào)員控制分?jǐn)?shù).關(guān)于測(cè)評(píng)體系的一些信息如表1、表2所示.(表中非選擇題的題量指的是大題數(shù))

表1 IBDP物理SL等級(jí)測(cè)評(píng)體系組成

表2 IBDP物理HL等級(jí)測(cè)評(píng)體系組成

內(nèi)部評(píng)估是IBDP項(xiàng)目最有特點(diǎn)的評(píng)價(jià)形式,它避免了一次考核決定成敗的弊端,將考核重心移到了平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),既從一定程度上規(guī)避了紙質(zhì)測(cè)試偶然性的影響,又能真正高度體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考查,符合第4學(xué)科組“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的要求.[3]

1.3 IBDP物理測(cè)評(píng)試卷(外部評(píng)估部分)特色

(1) 試題凸顯了廣泛的基礎(chǔ)性.以SL卷1為例,題量多達(dá)30題,但其考核深度較淺,基礎(chǔ)性的體現(xiàn)非常突出,往往只考查一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn),而無需經(jīng)過分析計(jì)算.卷2的部分非選擇題把“選”出概念上升到“說”出概念,仍未脫離基礎(chǔ)性的考查.觀察例1說明.(以下例題將直接給出譯文)

例1.(2016年5月SL卷1第11題)以下哪個(gè)不屬于理想氣體動(dòng)力學(xué)模型的基本假設(shè)?

(A) 氣體中所有粒子的質(zhì)量相同.

(B) 氣體中所有粒子的運(yùn)動(dòng)速度相同.

(C) 粒子間碰撞持續(xù)時(shí)間非常短.

(D) 粒子與容器壁的碰撞是彈性的.

本題屬熱力學(xué)部分,在我國高考中更多考查的是分子勢(shì)能圖像、氣體做功等知識(shí),但I(xiàn)BDP中此問直接針對(duì)最基礎(chǔ)的理想氣體動(dòng)力學(xué)模型設(shè)置,是考查基礎(chǔ)性的體現(xiàn).

(2) 試題注重圖像表達(dá)與描繪.以2015年5月SL卷1為例,30題中有11題涉及圖像的理解和分析,其中2題的選項(xiàng)即為圖像.在基礎(chǔ)性突出的IBDP卷中,這一比例并不低.在卷2、卷3更有大量作圖題,且形式多樣,如根據(jù)已學(xué)物理規(guī)律作圖、根據(jù)計(jì)算結(jié)果作圖等.例如:

例2.[2015年5月SL卷2第4題(d)(i)]在圖中大致作出描繪核子數(shù)與平均束縛能的關(guān)系圖像.

本題是一道作圖題,與高考作圖題基本集中在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方面不同,本題是根據(jù)原子物理與核物理模塊的已學(xué)知識(shí)直接作圖,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)規(guī)律的理解能力進(jìn)行考查.

(3) 非選擇題中的純計(jì)算題一題多問、淺入深出、區(qū)分度良好. IBDP物理卷中的一道純計(jì)算題,一般包含3～6小題不等,且每個(gè)小問之間有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和導(dǎo)向性.宏觀地看,其分析要求適中,且體現(xiàn)出良好的區(qū)分度.

圖1

例3.[2015年5月SL卷2第5題(f)]一個(gè)閉合電路由一個(gè)24 Ω的電阻和一個(gè)可調(diào)電阻R并聯(lián)而成.電源電動(dòng)勢(shì)為12 V,內(nèi)阻為11 Ω.當(dāng)外電路電阻值等于電源內(nèi)阻時(shí),電源能向外電路提供最大的輸出功率.

(i) 確定電源能提供最大的輸出功率時(shí),可調(diào)電阻R的值.

(ii) 計(jì)算在(i)的條件下,電壓表的讀數(shù).

(iii) 計(jì)算當(dāng)電源向外電路提供最大輸出功率時(shí),電路消耗的總功率.

對(duì)于本題,值得一提的是,解決問題的關(guān)鍵結(jié)論是題干中給出的;事實(shí)上該結(jié)論需要對(duì)電路列出輸出功率表達(dá)式后討論極值而得到,這從一定角度降低了本題的分析要求.同時(shí),3個(gè)小問的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,梯度適中,做到了淺入深出.

(4) 非選擇題中還有一類題將概念考查、現(xiàn)象解釋、分析評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,具有覆蓋面廣、設(shè)問形式多樣的特色.IBDP物理卷2、卷3的題型均為非選擇題,其中有大量的諸如闡述定義、描述現(xiàn)象、解釋原因、評(píng)價(jià)方案類題,各種問法遍及物理情境的方方面面,不僅考查維度全面,還保留了一定的主觀性,在保證作答科學(xué)性的基礎(chǔ)上,給以考生足夠的發(fā)揮空間.例如:

例4.(2016年11月SL卷2第3題)

(a) 定義內(nèi)能.

(b) (i) 描述理想氣體與真實(shí)氣體內(nèi)能的差別. (ii) 略.

(iii) 理想氣體的分子動(dòng)理論是科學(xué)模型的一個(gè)典例.試說明科學(xué)家認(rèn)為這些模型很有用的一個(gè)原因.

本題所選取的幾個(gè)小問均要求考生用文字作答,是IBDP物理卷非選擇題特色之一,其形式上完全不同于我國高考中熱門的純計(jì)算大題,部分題中的要求卻又不低于分析計(jì)算,做到將能力考查、試題主觀性、區(qū)分度結(jié)合于一體.

2 近6年IBDP物理測(cè)評(píng)卷的量化分析

對(duì)于這一特色鮮明、大不同于國內(nèi)高考的國際測(cè)評(píng)體系,要服務(wù)于我國當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀、高考試題命制等,還需更細(xì)化的分析和思考.為此,筆者選擇近6年(2013～2018年)的6套IBDP外部評(píng)估試卷(取每年5月卷)作為樣本,考慮到SL等級(jí)的內(nèi)容更貼近我國高考,故選其SL卷,以試題考查內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)和非選擇題題型結(jié)構(gòu)的維度,展開了數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì),試圖探討IBDP物理測(cè)評(píng)卷的參考價(jià)值.

2.1 對(duì)IBDP物理測(cè)評(píng)卷考查內(nèi)容的量化分析

考查內(nèi)容是建立在考綱基礎(chǔ)上確定的,IBDP物理考綱顯示,SL等級(jí)學(xué)習(xí)與考核的內(nèi)容分為核心內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容.核心內(nèi)容包括以下8個(gè)模塊:物理測(cè)量與不確定度、力學(xué)、熱學(xué)、波、電與磁、圓周運(yùn)動(dòng)與萬有引力、原子物理與核物理、能量與能源,均為必考內(nèi)容;選學(xué)內(nèi)容包括以下4個(gè)模塊:相對(duì)論、工程物理學(xué)、成像學(xué)、天文學(xué),在考試中考生只需選其一作答.

IBDP物理考綱中的考核模塊較多,而我國高考試題則凸顯了力學(xué)、電磁學(xué)為主體的特點(diǎn),這指引我們對(duì)IBDP物理測(cè)評(píng)卷中各模塊知識(shí)考核所占比重展開統(tǒng)計(jì),尋找其中的差異.

在統(tǒng)計(jì)時(shí),以每道題的具體分值為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn).注意到卷2選做題共有3節(jié)(Section),每節(jié)分兩大部分(Part),每部分分別考查了一個(gè)模塊的知識(shí),考生選擇一大部分作答,總計(jì)25分.統(tǒng)計(jì)時(shí)為顧及選做題規(guī)則,在“全卷三節(jié)選做題共75分,但只計(jì)25分”的事實(shí)下,筆者僅在研究層面,以“各選做題選擇情況接近”的假設(shè),將選做題分值乘以1/3(25/75)后計(jì)入總分,故以下數(shù)據(jù)出現(xiàn)部分小數(shù). 此外,在考核內(nèi)容中增設(shè)了“實(shí)驗(yàn)”統(tǒng)計(jì)項(xiàng),統(tǒng)計(jì)涉及實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理與作圖、誤差分析等內(nèi)容的試題,其內(nèi)容已包含在其他幾個(gè)模塊中,現(xiàn)僅為研究方便將其單獨(dú)列出.

對(duì)6份試題卷1、卷2進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類統(tǒng)計(jì)(卷3選修內(nèi)容每個(gè)模塊考核分值相同,故不做統(tǒng)計(jì)),各部分分值以及占比如表3所示.

表3 IBDP物理測(cè)評(píng)卷考核內(nèi)容占比

據(jù)表可知IBDP物理測(cè)評(píng)卷中各模塊知識(shí)考核呈如下特點(diǎn):除力學(xué)模塊占比稍多外,其余各模塊分布均勻,均占全卷10%～15%上下,這大不同于我國高考力學(xué)、電磁學(xué)為主體的特色.同時(shí),雖然IBDP物理測(cè)評(píng)卷中不含直接的實(shí)驗(yàn)題,但仍有約12.5%的試題將這部分素養(yǎng)的考查融入了各模塊,作為IBDP物理實(shí)驗(yàn)考核中對(duì)內(nèi)部評(píng)估的補(bǔ)充.

2.2 對(duì)IBDP物理測(cè)評(píng)卷能力結(jié)構(gòu)的量化分析

能力結(jié)構(gòu)分析一直是各類測(cè)試卷統(tǒng)計(jì)分析的重要組成部分.統(tǒng)計(jì)一份測(cè)評(píng)卷的能力結(jié)構(gòu)分布,對(duì)定位測(cè)評(píng)卷的類別、功能,評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)卷的質(zhì)量和科學(xué)性有重要意義.

我國的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明中,對(duì)物理能力提出了5個(gè)方面的要求:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力.這恰是統(tǒng)計(jì)物理測(cè)評(píng)卷能力結(jié)構(gòu)的重要依據(jù).以我國考試說明中的要求對(duì)IBDP物理測(cè)評(píng)卷能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),也有利于統(tǒng)計(jì)結(jié)果更好地服務(wù)于我國高中物理的教學(xué)與考試.

在統(tǒng)計(jì)前,應(yīng)先根據(jù)IBDP物理測(cè)評(píng)卷特點(diǎn),進(jìn)行對(duì)5種能力要求的具體界定.定義、概念、模型的考查可歸入理解能力,例如卷2第4題(c)問考查束縛能的含義(取自2015年5月SL卷,下例同);要求以所學(xué)知識(shí)或題給信息為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷、推理和歸納的問題可歸入推理能力,如卷1第6題根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況推測(cè)受力情況;而基于復(fù)雜分析的計(jì)算、原理解釋,可歸入分析綜合能力,如例3第(iii)問;而解題過程中以物理量之間的數(shù)量關(guān)系、幾何關(guān)系或直角坐標(biāo)圖中的信息等數(shù)學(xué)知識(shí)為主解決的,或是根據(jù)題意和一定的分析在坐標(biāo)系中作出相應(yīng)圖線的,屬于考查應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力,如卷1第4題由汽車運(yùn)動(dòng)的v-t圖轉(zhuǎn)化為s-t圖;實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等內(nèi)容的考查歸入實(shí)驗(yàn)探究能力,例如卷2第1題.

基于以上劃分,同樣以各題分值為統(tǒng)計(jì)單位,對(duì)近6年卷1～卷3試題的能力結(jié)構(gòu)的量化統(tǒng)計(jì),得到百分比堆積柱形圖如圖2所示.

圖2 IBDP物理SL卷能力結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

結(jié)果顯示,IBDP物理測(cè)評(píng)卷中,卷1核心內(nèi)容選擇題與卷3選學(xué)內(nèi)容非選擇題的能力結(jié)構(gòu)相似,只有較少的題達(dá)到綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力的考核要求,理解能力與推理能力的考查為主體.卷2則明顯降低了理解能力考核的比例,取而代之的是更多的綜合分析能力與實(shí)驗(yàn)操作能力的考查,結(jié)合其題型特點(diǎn),使卷2總體難度高于卷1、卷3. 于是卷2成為全卷區(qū)分度的集中體現(xiàn).可以看到盡管IBDP物理測(cè)評(píng)體系存在內(nèi)部評(píng)價(jià),但在卷面上實(shí)驗(yàn)操作能力仍占卷2的13.94%比重.此外,IBDP物理測(cè)評(píng)卷對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力的考核遍及了每一套卷,且都占了14%左右的比例,有相當(dāng)高的要求;雖然這些試題對(duì)數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用形式不同于我國高考,但仍可體現(xiàn)IBDP對(duì)考生數(shù)學(xué)能力的關(guān)注. IBDP物理測(cè)評(píng)卷對(duì)比我國高考物理江蘇卷,后者在能力結(jié)構(gòu)上具有理解能力、推理能力各占25%左右,分析綜合能力占20%左右,應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力各占15%左右的特點(diǎn),[4]與IBDP卷有一定的相似之處,但因兩種卷的題型、內(nèi)容等方面也存在差異,討論該比例時(shí)還需綜合、宏觀地推敲.

2.3 對(duì)IBDP物理測(cè)評(píng)卷非選擇題題型分布的量化分析

談及我國高考物理非選擇題的題型,可分為實(shí)驗(yàn)(填空)題、計(jì)算題兩類,實(shí)驗(yàn)(填空)題中也包含部分實(shí)驗(yàn)操作方面的選擇、作圖或是涉及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的計(jì)算;計(jì)算題每題分為2～3問,且一般難度梯度較大,是全卷區(qū)分度的集中體現(xiàn).而IBDP物理測(cè)評(píng)卷的每道非選擇題,都是在一個(gè)情境之下設(shè)置若干個(gè)小問題,這些問題從作答要求上可分為文字表達(dá)題、計(jì)算題和作圖題3種.所謂文字表達(dá)題,即要求學(xué)生使用一個(gè)完整的句子來回答,有時(shí)要求闡述一個(gè)定理、規(guī)律、現(xiàn)象,有時(shí)要求解釋某現(xiàn)象的成因、科學(xué)地評(píng)價(jià)某種做法;而計(jì)算題是指通過對(duì)情境的分析,以公式、定律和題目所給數(shù)據(jù)、信息為媒介,以運(yùn)算為主要手段而解決的問題;作圖題包括要求學(xué)生在題給的示意圖、裝置圖、坐標(biāo)圖中按要求補(bǔ)充圖線、描點(diǎn)、畫范圍、趨勢(shì)曲線等多種形式.

非選擇題題型的特殊性,就指引了我們對(duì)各題型的分布進(jìn)行研究.筆者對(duì)近6年非選擇題進(jìn)行了各題型的分值、占比統(tǒng)計(jì),結(jié)果如圖3所示.

圖3 IBDP物理測(cè)評(píng)卷綜合題題型分布

可見IBDP物理測(cè)評(píng)卷非選擇題中計(jì)算題、文字表達(dá)題都是主體,兩者比例接近,都在全卷非選擇題比例的45%上下,作圖題則占約10%.相比之下,我國高考題中除去選擇題外,連填空題中也有大量實(shí)質(zhì)上的選擇題,實(shí)際涉及文字表達(dá)的題少之又少,作圖題更是至多出現(xiàn)一問.這與IBDP物理測(cè)評(píng)卷非選擇題題型結(jié)構(gòu)差異巨大.

3 啟示與借鑒

3.1 進(jìn)一步提高高考物理卷中知識(shí)點(diǎn)覆蓋率,并優(yōu)化各不同知識(shí)點(diǎn)比重

2.1節(jié)的量化分析結(jié)果顯示,IBDP物理測(cè)評(píng)卷的考核范圍很廣,且各部分考核的題量分布比較均勻.這意味著接受了IBDP物理教育、參加了相應(yīng)考核的學(xué)生,能夠在中學(xué)階段就均衡地學(xué)習(xí)物理學(xué)的諸多領(lǐng)域,達(dá)到切實(shí)提高自身科學(xué)素養(yǎng)的目的.

我國高考受到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的限制,力學(xué)、電磁學(xué)部分占全卷的約80%,于是學(xué)生往往只能深入學(xué)習(xí)力學(xué)和電磁學(xué),導(dǎo)致高中物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)沒有達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo).在2017年高中物理新課標(biāo)中,選擇性必修課程的增設(shè)豐富了物理課程安排的可能性.通過對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃,結(jié)合高考物理卷中知識(shí)點(diǎn)覆蓋率的提升以及以往“冷門”知識(shí)點(diǎn)考查的比重,可以引導(dǎo)教學(xué)走向、使高中物理課堂內(nèi)容更加全面.筆者認(rèn)為這樣的課程安排和教學(xué)指向,能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)一批具有高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生,而不是以應(yīng)試能力為主的考生.例如,通過高考知識(shí)點(diǎn)要求的優(yōu)化來提高物理教學(xué)對(duì)熱學(xué)、光學(xué)等模塊的重視度,同時(shí)適當(dāng)降低力學(xué)、電磁學(xué)的教學(xué)要求,并結(jié)合選擇性必修課程的開展增設(shè)更多學(xué)而不考或選考的課程,在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的前提下逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高.

3.2 豐富高考題中題型的內(nèi)涵,優(yōu)化能力結(jié)構(gòu),控制難度,提高區(qū)分度

從2.3節(jié)的統(tǒng)計(jì)可以看出,文字表達(dá)題是IBDP物理測(cè)評(píng)卷中的一大重要題型,也是其試卷結(jié)構(gòu)與我國高考區(qū)別最大之處.文字表達(dá)題具備計(jì)算題所不具有的幾個(gè)特點(diǎn)——關(guān)注細(xì)節(jié)、更貼近生活、表述邏輯性與條理性等.其設(shè)問方式的豐富性、知識(shí)點(diǎn)考查和能力層級(jí)考核的全面性,凸顯了對(duì)考生學(xué)科素養(yǎng)更高的要求.

我國高考當(dāng)前題型結(jié)構(gòu)下,實(shí)驗(yàn)題是設(shè)置文字表達(dá)題最合適的場(chǎng)所,但每當(dāng)考試中出現(xiàn)此類填空,得分率往往不高.而教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)方面問題表達(dá)能力的培養(yǎng),將可能導(dǎo)致高中物理教學(xué)導(dǎo)向的偏離,學(xué)生只記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和相關(guān)計(jì)算,卻不知實(shí)驗(yàn)裝置的具體構(gòu)成、每一實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)背后的原因.這兩者中,前者更多的是記憶與技巧,但后者往往能代表實(shí)驗(yàn)背后的物理內(nèi)涵. 此外,我國高考卷大可在計(jì)算題中也融入文字表達(dá)題的形式,例如對(duì)物理情境分析過程的表達(dá)、和題設(shè)情境有關(guān)的解釋現(xiàn)象的問題,來拓展考查面、豐富考核形式,而不局限于列傳統(tǒng)計(jì)算題的形式.以應(yīng)試為目的,只會(huì)死記物理概念和規(guī)律、只憑題海戰(zhàn)術(shù)來獲得解題的經(jīng)驗(yàn),不是物理素養(yǎng)高的體現(xiàn);但能準(zhǔn)確地將物理術(shù)語應(yīng)用于生活實(shí)際,來解釋物理現(xiàn)象、預(yù)測(cè)物理結(jié)果、評(píng)價(jià)做法等,恰恰代表學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正把握.類似地,更多形式的作圖題也是值得借鑒的一點(diǎn).

2.2節(jié)對(duì)能力結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)分析研究發(fā)現(xiàn),IBDP物理測(cè)評(píng)卷中5大能力考核的情況在某些方面與我國高考物理卷接近,但考慮到對(duì)兩者的能力等級(jí)劃分規(guī)則存在差異,其中仍有值得探討之處.最明顯的特點(diǎn)就是IBDP物理測(cè)評(píng)卷中高能力等級(jí)要求題目多為分析表達(dá)能力,而我國高考卷中則是計(jì)算能力.這也是由IBDP物理測(cè)評(píng)卷的特色題型決定的.筆者認(rèn)為,高考試題能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,需要結(jié)合考核內(nèi)容與題型結(jié)構(gòu)的優(yōu)化同時(shí)展開,在加強(qiáng)對(duì)能力結(jié)構(gòu)重要性理解的基礎(chǔ)上,以豐富考試題型、降低分析難度、注重語言表達(dá)等途徑做到當(dāng)前高考試題重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的分散,實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)的逐步優(yōu)化.統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示,IBDP物理測(cè)評(píng)卷對(duì)選學(xué)部分的考查要求相對(duì)較低,和我國高考類似,對(duì)理解能力、推理能力的要求占主體.這一特點(diǎn)符合教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的分布,應(yīng)當(dāng)予以保留.

3.3 將物理實(shí)驗(yàn)考核獨(dú)立于卷面之外,引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)真正重視實(shí)驗(yàn)

IBDP物理測(cè)體系的實(shí)驗(yàn)考核獨(dú)立于卷面考核之外,以平時(shí)實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)估的方式評(píng)分,并且占總評(píng)價(jià)體系的近四分之一比例.在這樣的要求下,教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度都會(huì)自然提高.同時(shí),2.1、2.2節(jié)的統(tǒng)計(jì)都可以看出,除內(nèi)部評(píng)估外,IBDP物理測(cè)評(píng)卷也有相當(dāng)比例的試題涉及實(shí)驗(yàn)探究能力,成為了內(nèi)部評(píng)估的補(bǔ)充.在我國高中物理的評(píng)價(jià)體系中,實(shí)驗(yàn)考核全部集中在高考試卷的實(shí)驗(yàn)題部分.雖然近年來,高考物理實(shí)驗(yàn)題命題有配圖實(shí)物化、數(shù)據(jù)分析與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)靈活化的趨勢(shì),但筆者認(rèn)為這仍無法脫離卷面考核實(shí)驗(yàn)綜合能力的弊端,即大幅淡化了實(shí)驗(yàn)操作.換言之,不論卷面的實(shí)驗(yàn)題如何設(shè)問,仍有通過大量習(xí)題練習(xí)來適應(yīng)并提高正確率的可能;只有做到在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中考核,結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能落實(shí)到基本操作、實(shí)驗(yàn)原理理解、實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)等方面,實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考核.當(dāng)然,這樣的考核體系改革需要配合更完善的公平措施,類似于IBDP物理內(nèi)部評(píng)估中分?jǐn)?shù)協(xié)調(diào)員的角色必須存在,防止評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)漏洞.同時(shí),高考卷中的實(shí)驗(yàn)題也可以保留或在形式上做適當(dāng)調(diào)整,類似IBDP物理評(píng)價(jià),讓兩者互相補(bǔ)充,真正提高中學(xué)物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視.