陳江木

語文教育發(fā)展的啟蒙階段就是小學(xué)階段，這個階段是教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時機。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息技術(shù)手段不斷進入課堂，使語文教學(xué)更加有效，教師要與時俱進，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，以促進學(xué)生更好地參與聽說讀寫，學(xué)會在實際生活中運用語文知識，以提升核心素養(yǎng)。本文從實際出發(fā)，結(jié)合整合信息技術(shù)的做法，針對核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文發(fā)展提出一些針對性的建議。

語文在人們的實際生活中發(fā)揮著重要的作用，無論是口語交際還是寫作表達，語文都占有了非常重要的一部分。而語文學(xué)科也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，但與其他學(xué)科不同的是，語文是一門語言類學(xué)科，需要的是記憶和理解、表達與運用，在其他學(xué)科考驗學(xué)生思維能力的時候，語文學(xué)科往往從另一個方向來促進學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)多樣化的教學(xué)手段能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的機會，使學(xué)生能夠更好地浸潤于語言之中，最終幫助學(xué)生提供核心素養(yǎng)。

一、整合信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提升核心素養(yǎng)

高效的課堂教學(xué)內(nèi)容是教師提升課堂教學(xué)效率的重要途徑，因為學(xué)生接受知識的時間大部分都是在課堂上，教師只有把握好課堂的時間，才能對癥下藥，提升學(xué)生的能力。一堂課上得是否成功很大程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教師的教學(xué)方式有關(guān)。因此，教師可以借助信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都能夠全身心投入到課堂教學(xué)之中。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，教師可以運用多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代信息技術(shù)來增加課堂容量，提升課堂效率。

例如，教師在教學(xué)林清玄的《與時間賽跑》這一文章時，由于這篇文章寓意深厚，可能很多學(xué)生會覺得枯燥乏味。在這個時候，教師就要通過各種途徑來抓住學(xué)生的注意力，比如通過提問這種方式，來問問學(xué)生有沒有與時間賽跑的經(jīng)歷。在察覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時，教師可以使用多媒體播放一些音樂，緩和一下學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠在音樂的氛圍下，愉快地學(xué)習(xí)。同時，教師也可以使用多媒體技術(shù)來增加一些課堂容量，補充相關(guān)的背景知識以及作者的介紹。教師要確保學(xué)生能夠全身心投入到課堂教學(xué)之中。通過以上這種方式，不僅能夠幫助教師抓住學(xué)生的注意力，而且有利于拓展學(xué)生的知識見解，讓學(xué)生能在有效的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識和得到提升。

二、整合信息技術(shù)引入課后習(xí)題，提升核心素養(yǎng)

習(xí)題不僅是教師教學(xué)成果的反饋形式之一，也是學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)成果的重要形式。教師可以借助信息技術(shù)資源精心設(shè)計習(xí)題，以鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識，并促進學(xué)生將學(xué)過的知識運用到實際中。可以說，學(xué)生成績提高離不開習(xí)題的作用。但這并不是說習(xí)題布置得越多就越好，科學(xué)的習(xí)題應(yīng)該是高質(zhì)量的、適量的，能夠讓學(xué)生得到切實提高的。

例如教師在教學(xué)李白《望廬山瀑布》這首詩歌時，借助信息技術(shù)讓學(xué)生初步掌握這首詩的大致意思和所要表達的思想情感。在學(xué)生有了初步的掌握之后，教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計習(xí)題，習(xí)題可以是多方面的。比如說，其一，可以讓學(xué)生在課后多加朗讀，并將這篇詩歌背誦下來。其二，可以讓學(xué)生在電腦上完成詩歌相關(guān)知識解答。其三，可以讓學(xué)生通過自己的了解，將這篇詩歌翻譯成白話文，或者也可以根據(jù)自己的感受寫成一小段感想。教師通過布置不同類型的習(xí)題，能夠讓學(xué)生的能力得到不同方向的發(fā)展。布置的習(xí)題不能僅僅拘泥于書面形式，更重要的是讓學(xué)生在聽說讀寫四個方面都能得到發(fā)展。通過布置習(xí)題的方式不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)到知識得到鞏固和強化，而且也有利于教師檢驗自己的教學(xué)成果有沒有被學(xué)生充分吸收。同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況來有選擇地做作業(yè)。

三、整合信息技術(shù)促進情感交流，提升核心素養(yǎng)

教師教學(xué)的過程實際上就是與學(xué)生的情感交流過程，在以往的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處在對立者的地位，缺乏互動和溝通。教師只顧著一味地向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生只顧著被動地接受知識，兩者之間缺乏情感的交流。在信息技術(shù)平臺，教師可以搭建情感交流平臺，使師生在交流中更好地理解文本。

例如，教師在教學(xué)《拔苗助長》這一寓言故事的時候，為了增加和學(xué)生之間的互動，吸引學(xué)生的注意力，教師借助信息技術(shù)引入探究式問題，生動有趣的信息技術(shù)情境激活了學(xué)生的探究欲望，教師再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后提出相應(yīng)的問題“大家從這篇寓言故事中得到了什么道理？”讓小組圍繞這個話題進行探究和交流，然后每個小組選一個學(xué)習(xí)組長上臺進行發(fā)言。讓學(xué)生能夠體驗到教師平時教學(xué)的過程是什么樣的;教師認真聆聽學(xué)生的發(fā)言，在必要的時候給予一定的指導(dǎo)，首先要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，其次在學(xué)生講得不對的地方教師要及時指正。這樣一來，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于學(xué)生和教師之間的情感交流，讓教師能夠更好地了解學(xué)生，學(xué)生也能夠?qū)處熡懈嗟睦斫狻?/p>

總之，學(xué)習(xí)語文本就是一個需要長期堅持的過程，整合信息技術(shù)能夠讓語文課堂更加靈性和高效。教師要意識到只有不斷創(chuàng)新課堂模式，積極引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，才能真正讓信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合釋放活力，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【作者單位：安溪縣福田中心學(xué)校? 福建】