曹敏華

常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所典型的濱江農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校向北800米就是母親河長(zhǎng)江。全校占地36000平方米，現(xiàn)有花木80多個(gè)品種，1200多棵。這些樹木創(chuàng)設(shè)了自然小氣候，美化了校園生態(tài)環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源，提升了師生幸福指數(shù)。

生態(tài)樹——生于美

我校2001年異地搬遷，當(dāng)年栽下的許多小樹已經(jīng)長(zhǎng)成了參天大樹。近幾年又補(bǔ)種了一批花木果樹，春夏秋三季均有果實(shí)成熟采摘。校園生態(tài)四季有花、八節(jié)有果，如詩如畫。

如今，我們學(xué)校的每一個(gè)師生都愛上了這些花草樹木，組織領(lǐng)養(yǎng)樹木、植物掛牌活動(dòng)，各個(gè)中隊(duì)還開展了豐富多彩的“班級(jí)樹”“小組花”系列活動(dòng)，與花草樹木共成長(zhǎng)。師生們給樹木掛上領(lǐng)養(yǎng)牌，經(jīng)常觀察和護(hù)理樹木，對(duì)它們產(chǎn)生了深厚的感情，大家都以保護(hù)樹木為榮，破壞樹木為恥，不再出現(xiàn)攀折花木的不文明行為。老師舍不得掐下一朵花，因?yàn)樗麄冇X得還是讓它在那里開放才是最好的狀態(tài);學(xué)生沒有人去采摘未成熟的果子，因?yàn)榇蠹叶枷肫穱L果實(shí)成熟的滋味。

育人樹——育于行

校內(nèi)的這些花草樹木不僅能美化環(huán)境，凈化空氣，還可以充分挖掘其育人價(jià)值。十年樹木，百年樹人，教育工作者需要鑿石穿井的耐心，具有鍥而不舍的精神，付出就不計(jì)回報(bào)，一心為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)，善始善終，方能安心。

當(dāng)今社會(huì)家家戶戶的孩子都很珍貴，但是家長(zhǎng)把珍視的寶貝子女送到學(xué)校，就像把一塊璞玉送給工匠，讓老師來雕琢打磨，終成大器，其中飽含著家長(zhǎng)多少期待和信賴??！教師要像伯樂那樣，識(shí)別千里馬并培養(yǎng)他、成就他，如果不是“千里馬”，也要扶助他健康成長(zhǎng)。老師最大的本領(lǐng)就是要會(huì)識(shí)才辨人，現(xiàn)在讓學(xué)生走適合發(fā)展的道路，以后在合適的地方為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在學(xué)校我們激發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心去研究花草樹木的特性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把——這才是真正的教育。

三年前春學(xué)期剛開學(xué)的那天，本人巡視校園時(shí)發(fā)現(xiàn)籃球場(chǎng)邊的法青生長(zhǎng)茂盛，但是中間開著五六個(gè)樹洞，就像老太太掉了幾顆牙齒，很明顯是學(xué)生的行為習(xí)慣不文明導(dǎo)致的結(jié)果。這些法青栽種在教學(xué)樓與籃球場(chǎng)之間，起著阻隔視線和聲音作用。因?yàn)閯傇苑N時(shí)長(zhǎng)得不是很茂盛，有的學(xué)生喜歡抄近路，有的學(xué)生出于好玩，就從法青的縫隙里鉆來鉆去，隨著時(shí)間的推移，法青長(zhǎng)得高大茂盛了，但是有的學(xué)生在一些地方鉆來鉆去已經(jīng)形成習(xí)慣動(dòng)作，導(dǎo)致這一排法青出現(xiàn)很多樹洞。對(duì)此，我立即采取的主要措施是：

1.與幾位副校長(zhǎng)察看現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)商應(yīng)對(duì)策略。

2.在升旗儀式上引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)綠化，不要損害法青。

3.走進(jìn)各班宣傳千萬別鉆進(jìn)法青，讓它們生長(zhǎng)得更加茂盛。

4.請(qǐng)門衛(wèi)師傅松土，只有松土后才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否繼續(xù)去踩踏。

5.移栽小葉黃楊阻擋腳步，如果要鉆過法青必定先跨過小葉黃楊。

6.寫“禁止通過”的牌子放置樹洞中間，提醒學(xué)生不要通過。

7.下課請(qǐng)值崗學(xué)生看護(hù)，勸阻學(xué)生通過。

春天真是個(gè)美好的季節(jié)，法青從發(fā)芽、長(zhǎng)葉，葉子越長(zhǎng)越大，樹洞終于被堵住了。法青長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，像一堵厚實(shí)的墻，碧綠的葉子像涂過油一樣閃閃發(fā)亮。我為我的教育成功充滿了成就感。

幸福樹——福于謀

學(xué)校布局合理、設(shè)施先進(jìn)、功能完善且有寄宿條件，不僅方便了本村人，還吸引了鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來校寄宿，近幾年還吸納了一大批從常州市區(qū)分流的外來創(chuàng)業(yè)就業(yè)隨遷者子女。在對(duì)全體學(xué)生調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)他們十分需要并向往幸福的校園生活，教師卻容易忽視這個(gè)問題。由此我們?cè)俅蚊魑藢W(xué)校辦學(xué)理念：“享受幸福童年，創(chuàng)造美好人生”。為了讓孩子們?cè)趯W(xué)校里快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，我們持續(xù)研究“幸福是什么”這一主題。幸福是個(gè)人的主觀感受，是一種心理體驗(yàn)。幸福童年教育的實(shí)踐特征在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在集體生活和同伴合作中獲得成功體驗(yàn)和幸福感受，為美好人生奠基。我們?cè)谛@醒目處放置一塊“幸福的石頭”，旨在提示師生享受今天幸福的校園生活，為創(chuàng)造更加美好的明天奠定基礎(chǔ)。

為滿足家長(zhǎng)對(duì)教育的不同需求，學(xué)校在各年級(jí)開設(shè)一至兩個(gè)寄宿班。我校現(xiàn)有2幢宿舍樓，50余間學(xué)生宿舍，可容納380名學(xué)生住宿。在管理方面我校配備了9名生活老師進(jìn)行管理、指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，她們是孩子們?cè)趯W(xué)校的“媽媽”。

在培養(yǎng)寄宿生方面，我們堅(jiān)持“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的指導(dǎo)思想，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我校通過有計(jì)劃地對(duì)寄宿生進(jìn)行自我服務(wù)和自主生活等常規(guī)技能訓(xùn)練，學(xué)生都能學(xué)會(huì)和掌握個(gè)人衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、食堂用餐等基本的生活自理技能，寄宿生獨(dú)立生活的自理能力明顯增強(qiáng)，受到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可和稱贊。

經(jīng)過幾年來的實(shí)踐和探索，我們針對(duì)學(xué)校管理中存在的問題，不斷完善，大膽創(chuàng)新，注重細(xì)節(jié)，科學(xué)管理，使學(xué)校教育模式的育人功能得到有效發(fā)揮，基本做到了讓社會(huì)放心，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生安心，讓教師用心。我校寄宿生“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、能力突出、特長(zhǎng)明顯”的特點(diǎn)正逐漸形成。

通過多年的堅(jiān)守與踐行，我們認(rèn)為幸福學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡主要在于：一是看積極向上的事物和人物;二是培養(yǎng)對(duì)外部事物的興趣。對(duì)外部事物的每一種興趣都可以激發(fā)出一些能全面防止人產(chǎn)生無聊、倦怠意識(shí)的活動(dòng)，不在該讀書的時(shí)候選擇放棄。幸福教師的發(fā)展軌跡主要在于：一是多讀書，讓自己智慧點(diǎn)兒;二是良好的工作態(tài)度，讓自己快樂點(diǎn)兒;三是突破自己，對(duì)自己下手狠點(diǎn)兒;四是團(tuán)隊(duì)管理，嚴(yán)格點(diǎn)兒;五是遇到挫折，勇敢點(diǎn)兒。每一個(gè)人的內(nèi)心深處都潛藏著一個(gè)令自己都難以置信的卓越的自己，而所謂“成長(zhǎng)”就是不斷去挖掘自己、成就自己，不在該奮斗的年華選擇安逸與逃避。

作為校長(zhǎng)，要為老師和學(xué)生謀幸福，發(fā)起號(hào)召，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生盼望好老師，家長(zhǎng)選擇好老師，社會(huì)期待好老師。每個(gè)人的身體里隱藏著更好的自己，在不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中會(huì)遇見更美的自己，既然當(dāng)了老師就必須把責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生，這就是教師的使命。由此，個(gè)人認(rèn)為，洞察征兆，未雨綢繆，不忘初心，方得始終。

【作者單位：常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】