王澤海

當前，信息技術高度發(fā)達，被廣泛地應用于各行各業(yè)。而計算機技術作為信息技術的核心，極大地滿足了人們?nèi)粘Ｉ?、工作、娛樂等方面的需求。我國小學信息技術教育已開展多年，但是其發(fā)展卻不盡如人意，仍存在諸多問題。本文主要分析當前小學信息技術教育教學中存在的主要問題，探尋相關解決對策。

在當前的社會中，信息技術是必須要掌握的一門技術，無論在生活中還是工作學習中，都有重要的作用。小學作為我國教育體系中的基礎階段，要注重對小學生的信息技術教育，使其加深對于信息技術的認識，并掌握基礎的計算機操作，從而促進小學生全面提升，使其更好地適應社會發(fā)展。

一、信息技術概述

信息技術（Information Technology）通常我們也稱其為IT 技術，是對于所有管理和處理信息的各種技術的總稱，其主要分為三部分，分別是傳感技術、計算機技術、通信技術。目前在小學教學階段主要教授學生的是計算機技術，這也是信息技術的核心內(nèi)容，其目的是為了讓學生深刻認識信息技術在當前社會發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)其熟練運用計算機，使計算機成為輔助學生學習的工具，進而提升學生對信息化社會的適應能力。

二、當前小學信息技術教育教學存在的問題

（一）信息技術課程不受重視

雖然新課程改革已實行了較長的一段時間，學校也開始注重對學生進行綜合培養(yǎng)，注重學生的全面提升，但是信息技術教學在小學階段仍是重視程度不夠，完全無法與語文、數(shù)學、英語這些科目相提并論。信息技術課程往往一周只有一節(jié)課，這根本無法滿足學生學習信息技術的需要;課程時長的限制也導致老師無法進行深層次的教學，只能淺嘗輒止。而學生在學習過程也往往由于兩節(jié)課相間隔的時間太長，對于上節(jié)課的內(nèi)容依然模糊，從而無法有效地進行本節(jié)課的學習，這給老師的教學工作也增加了不少難度。

（二）教學方法中存在的問題

首先是教師的專業(yè)素質參差不齊。學校領導認為信息技術教育無非就是教會學生計算機的基本操作和使用，所以，只要懂計算機基礎操作的老師就可以勝任教學工作。這也就導致小學信息技術課程的老師大都欠缺專業(yè)素養(yǎng)，只能教會學生計算機的基礎操作，對于相關的信息技術以及信息技術與當前社會發(fā)展的關系等內(nèi)容缺乏深刻的認識，因此，就無法完成對小學生的教學。其次是教學方法單一。由于老師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，導致其教學過程中也只能按部就班地按照教材內(nèi)容逐步講解，同時帶領學生完成一些計算機基本操作，教學過程枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，課堂上昏昏欲睡，完全達不到教學目標。部分地區(qū)受硬件條件的限制，老師只能通過口述和板書的形式進行信息技術教學，學生缺乏實踐的機會，甚至連基本的計算機操作都無法掌握。

三、當前小學信息技術教育教學中存在問題的對策

（一）加強對信息技術教學的重視

在小學階段要更好地實行信息技術教學，首先在學校層面要加強對信息技術教學的重視，積極踐行《中小學信息技術課程指導綱要 （試行）》，通過開展信息技術課程，培養(yǎng)小學生對于信息技術的興趣。不僅要讓小學生掌握計算機的基礎操作，同時還要讓小學生對信息技術進行全面了解。為了達成這一目的，就必須重視小學階段的信息技術教育，延長課程時長，讓學生有更多的時間進行信息技術的學習，更好地掌握教學內(nèi)容。

（二）加強專業(yè)師資隊伍建設，創(chuàng)新教學方法

專業(yè)的老師對于學生的學習而言具有極大的促進作用，可以引導學生更好地完成教學內(nèi)容，使學生加深對于信息技術的認識。在小學階段的信息技術教學中，對于任教老師的選擇不能隨意指派，要選擇具備較強的專業(yè)素養(yǎng)的老師任教。不僅要教會學生計算機的基礎操作，同時也要讓小學生了解信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀、在各個領域的應用以及信息技術未來的發(fā)展預測，激發(fā)學生對于信息技術的興趣。

小學生的天性對各種事物充滿好奇，在信息技術教學中表現(xiàn)為喜歡動手實踐，缺乏理論知識學習的耐心。老師在教學過程中要注意把握學生的心理特點，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的局面，利用學生的好奇引導學生積極投入到學習中。譬如，筆者在進行給學生講解計算機的基礎構造時，利用小學生好奇心強的心理特點，找了一臺廢棄的計算機，在課堂上帶領學生對計算機進行拆解，在拆解的過程中逐步告知學生計算機的主要構成部分，極大地滿足了學生的好奇心，同時，也讓學生詳細了解了計算機的各個構成部分的名稱以及作用，取得了良好的教學效果。

（三）注重實踐能力的培養(yǎng)

信息技術教學的核心在于培養(yǎng)小學生的實踐能力。因此，老師在教學過程中要鼓勵學生積極動手實踐，通過具體的實踐活動激發(fā)小學生學習的欲望。譬如在教小學生學習畫圖軟件的操作時，老師首先可以帶領小學生熟悉軟件的基礎的操作，待小學生掌握相關操作后，指導小學生自己動手繪圖，鼓勵他們發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自己的想象和理解進行繪圖，并將小學生們的作品進行展示。這樣不僅可以有效培養(yǎng)小學生的實踐操作能力，同時也能使小學生的想象力得以發(fā)揮，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力具有積極的作用。通過在信息技術教學中引導學生主動探索，努力實踐，促使小學生在實踐探索的過程中最大化地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，這對于小學生以后的成長和學習具有積極的意義。

四、結語

綜上所述，當前小學信息技術教育教學中仍存在諸多不足，需要不斷地強化和改進，促進小學信息技術教學水平的提升，激發(fā)小學生對于信息技術的興趣，加深小學生對于信息技術的認識。

【作者單位：重慶市永川區(qū)教育科學研究所? 重慶】