馬彤艷

培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新意識，有效規(guī)范和控制課堂，提高教學水平，能達到事半功倍的教學效果?；诖耍疚难芯苛嗽谛W科學課堂教學中，制定科學有效的實踐策略，培養(yǎng)學生的科學探究意識，對豐富學生的知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要現(xiàn)實意義。

課堂調(diào)整主要是針對教師實踐教學階段，對課程實施管理控制，通過有效的教學方法，快速合理地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，并激發(fā)學生參與課堂的積極性。在學習活動中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其核心潛能，使其成為課堂學習的主人，并充分發(fā)揮豐富的想象力，自由探索科學知識，在知識的海洋中遨游，獲得全面的升華?？茖W地教學控制可以營造良好和諧的教學氛圍，提高課堂教學實踐的效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)學科特點探索學生的認知規(guī)律，較好地規(guī)范課堂教學，實現(xiàn)高效教學。

微視頻轉(zhuǎn)課堂教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探究能力，促進學生對知識的理解和深化，提高學生“自主，合作，探索”學習模式的培養(yǎng)，促進學生的知識內(nèi)化，將小學科學知識應(yīng)用于未來生活的方方面面。

一、運用微視頻進行教學

錄制和編輯微視頻時要注意學生的年齡特征。小學生年齡小，他們的注意力只占課堂時間的四分之一。由于注意力時間短，教師應(yīng)避免花費太長時間制作微視頻，并確保以高質(zhì)量和有吸引力的視頻，引起小學生的注意。在配合小學科學教育知識的關(guān)鍵和難點的同時，還要妥善分配，關(guān)鍵部分和非關(guān)鍵部分要有所區(qū)分，使小學生能夠自覺地把握微視頻的關(guān)鍵。要提醒學生注意教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，讓學生充分地發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題。

科學教師要結(jié)合微視頻資源的內(nèi)容，注重教學設(shè)計。要根據(jù)學生年齡的特點和接受程度，結(jié)合微視頻知識的特點，并結(jié)合學生在這個階段的學習內(nèi)容和接受知識的程度來完成教學設(shè)計。因此，科學教師可以使用現(xiàn)有的視頻，經(jīng)過后期的精簡或選擇，用于教學。這對于教師來說，節(jié)省了時間和精力，對于學生來說，也是一種學習科學知識的好方法。小學科學教師需要注意教學任務(wù)和教學設(shè)計必須符合學生當前的學習情況，不能機械地復(fù)制，也不能過于超前或落后，影響小學的實際效果學?？茖W課堂教學。

二、建立教學環(huán)境，提高學生自主學習能力

在學習中，僅僅有老師的指導和指導是不夠的，還需要學生獨立學習。而且，在小學科學教學中，科學實驗是教學的基本特征，通過科學實驗不僅可以使學生提高初學能力和動手能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。科學實驗可以讓學生更直觀地看到生活中的普遍現(xiàn)象，不要讓學生感到科學離自己很遠。因此，老師在做科學實驗時，先提出一些問題，讓學生帶著這些問題觀看科學實驗。例如點燃酒精燈，高純度和低酒精度的都可以點亮，讓學生來想想為什么酒精是一樣的，但是火焰呈現(xiàn)的顏色不一樣，這樣的問題可以激發(fā)學生的興趣，讓學生獨立地討論、學習，教師也可以讓學生獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，這使得學生們獨立查看信息，發(fā)現(xiàn)酒精燈的不同火焰是由于酒精的純度不同，這會加深學生的印象，遠遠高于教師直接告訴學生的教學效果。學生了解原理后，教師將改進實驗，火焰的顏色會發(fā)生顯著變化，這樣的科學實驗不僅鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的自主學習能力，使科學教學更具吸引力，而且提高教學效果。因此，在進行科學實驗時，教師可以設(shè)置教學情境，使學生能夠在良好的實驗環(huán)境中進行觀察和思考，既有效地發(fā)揮學生的主體性，又可以發(fā)散學生的思維，提高學生的想象力。

三、在小學科學教學中開展日常生活中的實踐活動

生活教學策略注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這在小學科學教學中體現(xiàn)為學生的科學素養(yǎng)，要求教師注重培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠?qū)⒖茖W知識運用到實踐過程中，這也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，小學科學教師應(yīng)注意在教學過程中開展一些豐富的實踐活動，鼓勵和引導學生積極參與實踐活動。以課程“磁鐵操場”為例，這一時期的學生具有一定的實踐和探索能力，他們對未知事物的知識有強烈的渴望，課堂實踐可以與他們的特征相對應(yīng)。在這個課程中，老師可以準備更多的磁鐵，讓學生在課堂上進行實驗，并通過“玩磁鐵”找到規(guī)則和原理。教師應(yīng)給予學生足夠的時間充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在做實驗時記錄實驗結(jié)果;然后他們應(yīng)該考慮結(jié)果并研究磁鐵的特性和規(guī)則;實驗結(jié)束后，教師應(yīng)向?qū)W生講解磁鐵的課堂知識。

四、確保學生有動力學習

與其他學科課程不同，科學課更注重實踐練習和尋找科學答案。學生是學習的主體。如果只在課堂上將所有知識灌輸?shù)綄W生的思想中，學生對科學探索和學習的興趣就會隨著時間的推移而大大削弱。教師要在教學過程中擔任主導，為學生創(chuàng)設(shè)課堂情境，提供學習平臺，在學生的探究過程中嘗試指導和支持，充分激發(fā)每個學生的課堂積極性。

在小學科學課堂學習中，教師必須注重教學方式，尊重每個學生，充分調(diào)動學生的學習興趣。讓學生在學習中感受到科學的魅力，從而培養(yǎng)他們健康的科學理念。通過教育工作者的不懈努力，希望能夠解決存在的問題，探索新的課堂形式，充分發(fā)揮其價值和教育意義。

【作者單位：宿遷市實驗小學? 江蘇】