科學(xué)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2019-07-30 07:54盧海霞
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年7期
盧海霞
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維和能力的開發(fā)具有十分重要的意義，是提高小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀;針對(duì)如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽私ㄗh。
新制定的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問題的方法，并且為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生處在身體和心理快速發(fā)育階段，此時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，會(huì)取得事半功倍的效果。目前整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境較好，學(xué)生接觸到科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)很多，但是動(dòng)手能力的培養(yǎng)只能在課堂和生活中完成，這要求科學(xué)教師必須充分利用課堂實(shí)踐，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀分析
1.觀念不到位，學(xué)生動(dòng)手欲望不強(qiáng)烈。長(zhǎng)期以來我們重視理論知識(shí)傳授，注重知識(shí)的考查，所以學(xué)生在課堂上重視學(xué)習(xí)理論而忽視了技能技巧的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，小學(xué)科學(xué)課本所涉及的有些觀察實(shí)踐比較簡(jiǎn)單，容易被忽略;有些實(shí)驗(yàn)比較困難或者比較危險(xiǎn)，教師不敢讓學(xué)生參與活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，失去了自己操作的欲望。
2.動(dòng)手能力較差?，F(xiàn)在生活條件好，孩子極少參與勞動(dòng)，好多家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)就是智力活動(dòng)，孩子也養(yǎng)成了不愿動(dòng)手懶于動(dòng)腦的習(xí)慣。上學(xué)以后一﹑二年級(jí)也是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，技能沒有跟知識(shí)同步增長(zhǎng)。
二、如何在小學(xué)科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生操作能力
1.帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)問題尋找解決的途徑，制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心并且與學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng);要讓學(xué)生充分展開討論，尋找解決問題的方法，不斷質(zhì)疑引導(dǎo)比較各種方法的優(yōu)劣，確定實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，然后操作驗(yàn)證。《比較水的多少》這一課，學(xué)生依據(jù)直觀判斷，很難統(tǒng)一看法。師啟發(fā)：大家觀點(diǎn)各不一樣，是因?yàn)闆]有同一的標(biāo)準(zhǔn)，我們能不能尋找一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)解決這個(gè)問題？學(xué)生在找標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候就有了三種方法：（1）用原來的容器測(cè)定;（2）隨便找一個(gè)杯子，把三個(gè)瓶子里的水分別倒進(jìn)去比較;（3）找一個(gè)有刻度的瓶子比較。通過討論認(rèn)定第（3）種方法簡(jiǎn)便而且更準(zhǔn)確。
2.明確目標(biāo)，嚴(yán)格管理，重視學(xué)生安全教育和指導(dǎo)，保證重要實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生參與并且掌握。小學(xué)生初次接觸實(shí)驗(yàn)室，對(duì)器材和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境充滿了好奇，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，管好手和嘴;在實(shí)驗(yàn)過程中按照要求取用實(shí)驗(yàn)物品，正確使用實(shí)驗(yàn)器材;教師要完全掌控課堂，保證實(shí)驗(yàn)的效果和學(xué)生安全，防止意外事件的發(fā)生。示范演示實(shí)驗(yàn)也盡量讓學(xué)生參與活動(dòng)或者評(píng)價(jià)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。如《高錳酸鉀溶解》實(shí)驗(yàn)，教師在開始實(shí)驗(yàn)前便強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的紀(jì)律和注意事項(xiàng)，演示一遍給學(xué)生看，讓學(xué)生記住操作步驟，然后帶著學(xué)生操作：（1）用調(diào)羹取少量高錳酸鉀，輕輕倒入燒杯中，觀察高錳酸鉀入水時(shí)的狀態(tài)和水的顏色的變化;（2）靜置后高錳酸鉀的狀態(tài)和水的顏色的變化;（3）輕微攪拌溶液時(shí)，高錳酸鉀的狀態(tài)和水的顏色的變化;（4）攪拌高錳酸鉀至完全溶解后溶液的顏色和溶液狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)過程中不得用手接觸高錳酸鉀及其溶液，試驗(yàn)結(jié)束后要把溶液倒進(jìn)水池，清洗燒杯放回操作臺(tái);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反饋，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的收獲，小組互相評(píng)價(jià)，提升了整體水平。實(shí)驗(yàn)降低了知識(shí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)到了規(guī)范的操作過程，掌握了正確的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也欣賞到了高錳酸鉀溶解變化的瑰麗色彩，感受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇;實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)反饋提高了同學(xué)們的反思認(rèn)知能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
3.反思實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生智力提升和能力飛躍發(fā)展?！恫灰粯拥碾娐愤B接》讓學(xué)生分組合作連接電路，分別用多節(jié)電池點(diǎn)亮多個(gè)小燈泡，學(xué)生看到了現(xiàn)象，總結(jié)反饋時(shí)產(chǎn)生了新的問題：為什么連接的方法不同燈泡的亮度也不同？教師引導(dǎo)：燈泡亮度與通過的電荷有關(guān)系嗎？不同的連接方法，通過燈泡的電荷一樣嗎？在探究新問題的時(shí)候，把學(xué)生的思維引入更深更細(xì)微的層次;合作實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)互相協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，共同探究討論，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)收到更好的效果，學(xué)生收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本課預(yù)設(shè)。
4.課上、課下活動(dòng)相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用課下活動(dòng)時(shí)間自由自主、材料容易尋找的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供指導(dǎo)。如《做一個(gè)動(dòng)力小車》，教師在課堂上演示了重力驅(qū)動(dòng)型小車﹑彈力驅(qū)動(dòng)型小車，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作其他動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的小車，很多同學(xué)在課下制作了磁力驅(qū)動(dòng)型小車﹑氣球驅(qū)動(dòng)型小車、太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)型小車，甚至電機(jī)皮筋傳動(dòng)小車……這些活動(dòng)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在同學(xué)之間形成了互相學(xué)習(xí)﹑求異求變的氛圍，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能。
重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才﹑發(fā)展中國(guó)智造的大背景下更具有現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)﹑在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)﹑在實(shí)驗(yàn)中思考﹑在實(shí)驗(yàn)中感悟﹑在實(shí)驗(yàn)中改變﹑在實(shí)踐中創(chuàng)新，是小學(xué)科學(xué)教師給予學(xué)生的獨(dú)特而豐厚的禮物，猶如春風(fēng)喚醒學(xué)生潛在的能力，如春雨滋潤(rùn)學(xué)生全面茁壯成長(zhǎng)。
【作者單位：嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 甘肅】
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盧海霞
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重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才﹑發(fā)展中國(guó)智造的大背景下更具有現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)﹑在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)﹑在實(shí)驗(yàn)中思考﹑在實(shí)驗(yàn)中感悟﹑在實(shí)驗(yàn)中改變﹑在實(shí)踐中創(chuàng)新，是小學(xué)科學(xué)教師給予學(xué)生的獨(dú)特而豐厚的禮物，猶如春風(fēng)喚醒學(xué)生潛在的能力，如春雨滋潤(rùn)學(xué)生全面茁壯成長(zhǎng)。
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