李宏娣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求也在不斷地提高，新課改背景下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、理解能力和自主解決問題的能力上。閱讀作為語文教學(xué)中最重要的組成部分之一是新課改下教師必須投入更多精力的環(huán)節(jié)，筆者針對(duì)高段閱讀教學(xué)的有效途徑展開論述。

漢語是我們的母語，語文教學(xué)是為學(xué)生更好地理解其他學(xué)科內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要手段，小學(xué)的閱讀能力更是語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，如何提高小學(xué)生閱讀水平成為新課改背景下教師所面臨的問題。教師必須要根據(jù)教材內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生的特點(diǎn)不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高語文閱讀水平的目的。

一、高段閱讀的重要性分析

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，只有培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀理解能力，才能幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容、提高思維能力和解決問題的能力，因此要求語文教師必須要不斷地提高自身的教學(xué)水平來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文閱讀的教學(xué)中去。假設(shè)一個(gè)學(xué)生的閱讀水平有限，那么在做數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)就無法及時(shí)針對(duì)題目要求進(jìn)行解答;假設(shè)學(xué)生的閱讀水平有限，那么在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中也無法對(duì)其語法、語境等做出準(zhǔn)確的判斷，在其他科目學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，從而使得學(xué)生的成績很難得到有效的提升。鑒于閱讀在語文中的重要作用，教師必須結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)水平和課程內(nèi)容進(jìn)行課件的調(diào)整，從而更好地提高學(xué)生的語文水平。

二、提高閱讀高段教學(xué)的途徑分析

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力

有一句諺語是這樣說的，“興趣是一個(gè)人最好的老師”，想要提高學(xué)生的閱讀水平最簡單、快捷、有效的方式就是提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。教師在選擇閱讀素材的時(shí)候可以根據(jù)課程要求選擇趣味性強(qiáng)、通俗易懂、具有故事情節(jié)的內(nèi)容，由簡入難，逐步提高閱讀內(nèi)容的難度，這樣才更有利于提高學(xué)生的興趣、增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們愛上閱讀。在此過程中，教師必須注意素材的選取應(yīng)當(dāng)遵循教材的要求，不能為了提高學(xué)生的興趣而不顧教學(xué)目的，這樣的行為不僅不能提高學(xué)生的閱讀水平，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目的。

在教學(xué)的過程中可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，例如進(jìn)行魯迅先生文章學(xué)習(xí)的過程中，老師可以問學(xué)生，你們知道周樹人是誰嗎？通過問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的作者進(jìn)行了解研究，通過對(duì)作者所處年代背景的研究能夠加深學(xué)生對(duì)于文章背景的了解，同時(shí)有利于幫助學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。對(duì)于本篇文章中的學(xué)習(xí)要求，教師可以在介紹完作者背景之后布置給同學(xué)們，讓他們帶著問題去尋找答案。在文章結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間收集魯迅先生的其他作品進(jìn)行閱讀，同時(shí)將自己的讀后感寫出來，在下一堂課中進(jìn)行交流溝通。教師在學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們?cè)诎盐諏W(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的信心，才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣、提高閱讀能力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)人取得的成就與其付出的努力是成正比的，想要提高語文高段閱讀水平，需要幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，語文教師可以分為以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：其一，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，將所有的教學(xué)任務(wù)都放在有限的時(shí)間內(nèi)開展很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們通過預(yù)習(xí)的方式能夠更好地了解課程內(nèi)容，在老師的教學(xué)過程中能夠更好地了解教學(xué)目的，理解教學(xué)內(nèi)容。其二，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。閱讀水平的提高單純依靠閱讀是十分困難的，只有將自己對(duì)于文章的感悟?qū)懴聛聿拍芗由罾斫猓瑸榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師的課后作業(yè)可以選擇一個(gè)題材，讓學(xué)生們自行選擇喜歡的文章進(jìn)行閱讀，并將作者想要表達(dá)的中心思想、采用了什么樣的寫作手法等寫下來。語文高段閱讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，通過必要的手段督促學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外素材的積累，在閱讀過程中將自己喜愛的詞語、句子摘錄下來，為日后的寫作等教學(xué)奠定良好的語言材料。同時(shí)根據(jù)作者的手法來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。閱讀摘錄大量的文章，也能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，長此以往，學(xué)生的閱讀水平自然得到提升。

教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，將文章閱讀的重點(diǎn)問題進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀才能幫助學(xué)生更好地掌握文章的內(nèi)容，厘清教學(xué)思路。如果老師都不知道進(jìn)行這堂課程的目的是什么，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)變得漫無目的，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得教學(xué)預(yù)期難以企及。所謂的有效性指的是效率和效果兩個(gè)方面。只有保證班級(jí)內(nèi)超過九成的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參加到閱讀教學(xué)過程中，才能保證教學(xué)目的的達(dá)成，才能讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中跟隨教師的引導(dǎo)完成教材課程要求，在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地提出問題，同時(shí)能自主地解決問題。在完成教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠享受閱讀所帶來的樂趣。

三、結(jié)語

為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)當(dāng)在新課改的背景下，不斷地完善自身水平，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自身的教學(xué)能力，通過激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)過程中來。在此過程中，教師要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣、提高閱讀能力，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，解決學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，使其掌握良好的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)三場(chǎng)中心小學(xué)? 甘肅】