蒙偉蘭

小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字、寫字是以后閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及以后生活工作的關(guān)鍵。教師在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到識(shí)字和寫字的重要性，同時(shí)，識(shí)字和寫字也是為以后的閱讀和寫作的關(guān)鍵影響因素。教師所使用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源可以為小學(xué)生的識(shí)字、寫字教學(xué)增添樂(lè)趣，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)、寫字的積極性，提高識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)效率。

一、使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源提高識(shí)字、寫字效率

當(dāng)前社會(huì)的科技和信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源越來(lái)越豐富。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源正確使用，可以充分地顯現(xiàn)出教學(xué)的形象生動(dòng)與直觀性，幫助學(xué)生識(shí)字的效率提高。比如，教師在教學(xué)生學(xué)筆畫時(shí)，通過(guò)數(shù)字資源演示字的筆順，學(xué)生對(duì)于畫面就可以清楚地學(xué)習(xí)到精髓，然后自己再進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，省去教師口頭的講解，學(xué)生對(duì)于筆畫的印象也更加深刻了。要是學(xué)生能更加順利地進(jìn)行閱讀和寫字，那么就必須要積累大量的詞匯。但是漢子抽象難學(xué)，學(xué)生尤其是小學(xué)生學(xué)得快，但忘得也快，所以如何使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量成了重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己尋找識(shí)字、寫字的方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

而游戲是小學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲來(lái)加強(qiáng)漢字的記憶，比如看圖識(shí)字、闖關(guān)識(shí)字等，通過(guò)這種教學(xué)模式加強(qiáng)漢字的印象，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。這個(gè)“動(dòng)”指的是心動(dòng)和腦動(dòng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)漢字的印象和理解，提高識(shí)字的效率。

二、運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐是來(lái)源于興趣。但學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生具有自控能力差、活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)。那么如何激發(fā)學(xué)生關(guān)于識(shí)字寫字的興趣呢？動(dòng)態(tài)的變化事物最容易激發(fā)小學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。許多的小朋友對(duì)于故事情境豐富的動(dòng)畫片都不可抗拒，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以采用能夠展示圖片、文字、聲音、動(dòng)畫的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將學(xué)生帶入生動(dòng)形象、情景豐富的教學(xué)情境之中。

比如，把要學(xué)習(xí)的字使用數(shù)字資源變成學(xué)生喜歡的顏色和各種字體或者變成閃動(dòng)模式，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)漢字的印象更加深刻，激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字、寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考。

三、使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源讓識(shí)字、寫字教學(xué)更加靈活生動(dòng)

漢字在小學(xué)生的眼里是死板的，要想記住他們只能靠死記硬背，這樣不但加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也非常容易忘，效果極其差。在教學(xué)中使用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，能夠使識(shí)字、寫字的教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單起來(lái)。

比如，為了讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解這些字并且掌握，教師可以把與漢字對(duì)應(yīng)的物體用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如在教“鳥”字時(shí)，教師在白板上先出現(xiàn)一處帶翎毛的小鳥，并且站在橫著的一根樹枝上，再逐漸演變的過(guò)程中，小鳥的翎毛變成“鳥”字頭上的一撇，而鳥的頭成了橫折，鳥的眼睛成了點(diǎn)，鳥的身體變成了豎折折鉤，鳥所占的數(shù)值則成了一橫。這樣生動(dòng)形象的演示，可以讓學(xué)生的印象更加深刻，并且更加適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生進(jìn)行積極的思考與想象，不同的方式記住更多的漢字。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，使得識(shí)字、寫字的教學(xué)真正地靈活起來(lái)，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源展現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，提升識(shí)字、寫字效果

識(shí)字、寫字教學(xué)的核心是尋找一條快速識(shí)字、提高記憶效率的道路，而尋找這條道路的突破口就是找到漢字的構(gòu)字規(guī)律，簡(jiǎn)化記憶的難度。漢字的形體和意義有著極為密切的關(guān)聯(lián)，雖然經(jīng)過(guò)了歷代的簡(jiǎn)化，漢字的形象意義已大為削弱，但是仍然存在著象型的痕跡。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源來(lái)追本溯源，將漢字的歷代演變過(guò)程用動(dòng)畫的形式所展現(xiàn)出來(lái)，讓枯燥的識(shí)字過(guò)程變得形象生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“房”字等象形字時(shí)，可以使用數(shù)字資源將“房”字的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使?jié)h字從原本的抽象化變得具體化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，在提高識(shí)字、寫字以及快速地記住漢字時(shí)，還能集中學(xué)生的注意力和觀察力。

五、總結(jié)

由此可見(jiàn)，只要教師正確地使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就可以找到每位學(xué)生適合的教學(xué)方式。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源使小學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字的過(guò)程中有著非常大的幫助作用，從學(xué)生的角度看，數(shù)字資源可以使學(xué)習(xí)的過(guò)程不再那么乏味、無(wú)趣，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字不那么困難。從教師角度看，數(shù)字資源的運(yùn)用，教學(xué)模式變得更為多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源對(duì)于提升學(xué)生的識(shí)字、寫字有著非常大的幫助作用。

【課題：本文為桂林市區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制及應(yīng)用策略的實(shí)踐研究專項(xiàng)課題，課題名稱《應(yīng)用班班通資源提高識(shí)字、寫字教學(xué)效率的研究》，課題編號(hào)2016DZ-09】

【作者單位：桂林市穿山小學(xué)? 廣西】