常久慧

班主任和學(xué)生之間的師生關(guān)系始終是教育教學(xué)的一個(gè)重要話題，其探索價(jià)值也始終沒有變。而且當(dāng)前小學(xué)班主任和學(xué)生之間也還是存在一些師生關(guān)系不夠和諧的問題，這無(wú)疑會(huì)影響班主任工作的順利開展，也會(huì)影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)班主任如何與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，這是本文主要探討的內(nèi)容。

小學(xué)班主任必須要善于把握好師生和諧關(guān)系的構(gòu)建方式，既提高班主任工作的效果，又可升華小學(xué)生的個(gè)體情感，促進(jìn)其健康快樂地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基本內(nèi)涵

所謂和諧，實(shí)際上就是事物與現(xiàn)象各個(gè)方面的完美協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系，就是教師與學(xué)生共同努力而形成的一種成熟又完美的關(guān)系。一般而言，小學(xué)班主任與學(xué)生建立的和諧關(guān)系，可以體現(xiàn)在以下幾種關(guān)系：

首先，具有尊重、民主與發(fā)展等精神的師生關(guān)系。當(dāng)班主任充分尊重學(xué)生的個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，創(chuàng)造性地制造新事物時(shí)，就可以形成這樣的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極主動(dòng)配合班主任的班級(jí)管理。其次，班主任和學(xué)生個(gè)性全面交往的合作關(guān)系。這種師生關(guān)系體現(xiàn)在班主任和學(xué)生之間共同促進(jìn)、獲得共贏。最后，班主任與學(xué)生心理相融合心靈相依的真摯情感關(guān)系。班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)是愉悅的、真摯的，這樣的師生關(guān)系可以在極大程度上推動(dòng)班級(jí)管理的高效開展。

在這些新型師生關(guān)系的指引下，教師應(yīng)重新審視自己的班主任工作，發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間的溝通與交往問題，進(jìn)而為了構(gòu)建真正和諧的師生關(guān)系而作出努力，與學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)和諧發(fā)展的班集體。

二、小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方式

（一）以正確的師生觀指導(dǎo)班主任工作

在小學(xué)班主任工作中，班主任要避免師生之間的溝通交流出現(xiàn)阻隔，就需要正確樹立起自己的師生觀，即圍繞著以學(xué)生為主體來(lái)展開班主任工作，正確認(rèn)識(shí)自己在班主任工作中的角色和位置。比如某班級(jí)有兩位學(xué)生相聚一起看望以前的老師，沒想到遇到了班主任，正在兩位學(xué)生尷尬的時(shí)候，班主任微笑開口了：“正好，我也去看望一下吧，感謝他帶出了兩位好學(xué)生，讓我作為你們的班主任很榮幸?！边@就化解了兩位學(xué)生的尷尬，還感受到了班主任的平易近人和幽默感。班主任站在學(xué)生的角度，為他們著想。而這樣的類似于給學(xué)生臺(tái)階下的做法會(huì)讓學(xué)生漸漸開始覺得班主任是個(gè)尊重學(xué)生的好老師，在以后的交往過程中可以讓學(xué)生愿意更多地觀察班主任的行為，在體會(huì)到班主任的關(guān)心和愛護(hù)時(shí)，就會(huì)在心里涌起暖意，與班主任成為亦師亦友的關(guān)系。

（二）塑造良好的小學(xué)班主任形象

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，他們往往體現(xiàn)出一種較強(qiáng)的向師性，容易在教師的影響下模仿其言行舉止。針對(duì)這樣的情況，班主任需要注重塑造自己的良好形象，比如得體大方、真誠(chéng)待人、寬容待人等等。尤其是在班主任與學(xué)生共同促進(jìn)和共同發(fā)展的過程中，班主任身為一個(gè)合作者，其外在形象更是會(huì)深刻影響到學(xué)生。比如某班級(jí)里有幾位學(xué)生過段時(shí)間就要參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，這段時(shí)間一直在加強(qiáng)賽前準(zhǔn)備，兼數(shù)學(xué)老師的班主任與這些要參賽的學(xué)生一起進(jìn)行賽前準(zhǔn)備。而隔壁班的數(shù)學(xué)老師不在，隔壁班同樣要參賽的學(xué)生有數(shù)學(xué)問題想請(qǐng)教老師，這時(shí)就轉(zhuǎn)而找到了這位班主任。該班主任以平和的微笑化解了學(xué)生內(nèi)心的忐忑，溫和地開口：“我也是個(gè)數(shù)學(xué)老師，學(xué)術(shù)無(wú)國(guó)界，更何況我們這一墻之隔呢？”通過這樣的教師行為，可以塑造班主任良好的外在形象，讓學(xué)生樹立起樂于助人、和諧共處的觀念。而在班主任人格魅力的影響下，可以與學(xué)生進(jìn)行更契合的合作，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

（三）小學(xué)班主任需深入了解學(xué)生情況

小學(xué)班主任要提高班主任工作質(zhì)量，就必須要與學(xué)生建立起和諧關(guān)系，而這一和諧關(guān)系的建立離不開班主任對(duì)學(xué)生的了解。換句話說(shuō)，一個(gè)不了解學(xué)生的班主任，很難真正做到關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生著想。例如某班級(jí)的班主任制定了一張學(xué)生情況表，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況都記錄在上面，每天都總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，抓住出現(xiàn)特殊情況的學(xué)生。某日班主任真的發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生在課上睡覺的頻率提高了，調(diào)查發(fā)現(xiàn)他家里買了電腦，他有了網(wǎng)癮的跡象。針對(duì)這一情況，班主任與學(xué)生進(jìn)行了溝通：“我用的電腦可舊了，現(xiàn)在的電腦功能特棒，你平時(shí)都用電腦來(lái)做什么呢？”學(xué)生不好意思說(shuō)自己玩游戲，就說(shuō)自己還不太會(huì)用。后來(lái)這位學(xué)生偶爾會(huì)和班主任談起用電腦學(xué)習(xí)的話題，及時(shí)地遏制了不好的傾向，也讓學(xué)生深深受益，與班主任形成了良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)班主任理應(yīng)與學(xué)生之間建立起友好和諧的師生關(guān)系，共同構(gòu)建一個(gè)文明、溫暖、和諧的班集體，讓學(xué)生能夠在這樣的班集體活動(dòng)中獲得德智體美勞等方面的健康發(fā)展。

【作者單位：大石橋市北街小學(xué)? 遼寧】